吳宇婕
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)教育教學(xué)過程中,不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。專業(yè)的思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,對于學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的作用,尤其是職業(yè)教育更應(yīng)高度貫徹立德樹人的教育理念。職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合,主要是培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才,只有發(fā)揮好每門課程的育人作用,才能保證培育更多高質(zhì)量人才。目前,雖然職業(yè)教育已經(jīng)在思政教育方面取得了一定的成果,但是依然存在一些問題。針對職業(yè)教育課程中思政教育的實(shí)踐進(jìn)行研究,希望可以促進(jìn)我國職業(yè)教育課程中思政教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育課程;思政教育;實(shí)踐
[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2023)05-0164-04
一、研究背景
思政教育是職業(yè)教育課程中的重要載體,是落實(shí)高校立德樹人教育理念的重要表現(xiàn)形式,更是提升職業(yè)教育育人作用的重要途徑,有助于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新時(shí)代的發(fā)展背景下,受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響,職業(yè)院校的學(xué)生會面臨一些來自價(jià)值觀和社會思潮的影響,在價(jià)值判斷上有可能會出現(xiàn)偏差,在這種復(fù)雜的社會環(huán)境下,需要在課程中融入思政教育,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。為了能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才,職業(yè)教育要充分發(fā)揮“三全育人”的重要作用,在循序漸進(jìn)中積極響應(yīng)國家的號召和政策,為新時(shí)代職業(yè)教育課程中的思政教育注入活力和能量。
二、職業(yè)教育課程中加強(qiáng)思政教育的必要性
(一)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生全面健康發(fā)展的內(nèi)在需要
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍,科學(xué)技術(shù)更是在社會發(fā)展中煥發(fā)出全新的生命力,中國正在為促進(jìn)發(fā)展中國家發(fā)展和解決人類問題貢獻(xiàn)自己的力量。在新時(shí)代的發(fā)展背景下,大學(xué)生將肩負(fù)更重要的使命,助力全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。大學(xué)生只有全面健康發(fā)展,提高自身綜合素質(zhì),才能在未來不辱使命,為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。大學(xué)生的才能、思想道德水平等都會影響未來的全面健康發(fā)展,從職業(yè)教育課程建設(shè)來看,主要通過馬克思主義科學(xué)理論和社會主義核心價(jià)值觀等培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德,讓大學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,為了能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命,需要在職業(yè)教育課程中加強(qiáng)思政教育,將思政教育巧妙與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合,全面提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想覺悟,幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的內(nèi)在發(fā)展,從而更好地投入未來的工作中。
(二)完成新時(shí)代職業(yè)教育立德樹人重要使命的重要保障
職業(yè)教育課程中的思政教育關(guān)系到培養(yǎng)怎樣的職業(yè)人才,如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才以及誰培養(yǎng)這些關(guān)鍵問題,這也是我國職業(yè)教育工作中十分關(guān)鍵的一部分。2016年,全國高校思想政治工作大會上,習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重點(diǎn)就是在做人的工作,中心環(huán)節(jié)就是在立德樹人方面,核心在于提高人才培養(yǎng)能力。之后,各個(gè)高校都將培育人才的重點(diǎn)放在高校課程的思政教育上。直至2019年10月31日,黨的十九屆四中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育,建立全員、全程、全方位育人體制。這為我國高校思想政治教育工作的發(fā)展進(jìn)一步明確方向,也是在新形勢下所有職業(yè)教育的學(xué)校和教師需要在思政教育方面完成的重要使命,這個(gè)使命的完成需要進(jìn)行長久的規(guī)劃,并不是一朝一夕就能取得結(jié)果,需要職業(yè)教育與思政教育融合聯(lián)動(dòng),這也將是職業(yè)教育課程中的一項(xiàng)重要工作,需要依靠全員一起共同推進(jìn)完成新時(shí)代職業(yè)教育立德樹人的重要使命。
(三)有效應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜形勢的現(xiàn)實(shí)要求
當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)增長速度逐漸放緩,目前仍然處于全球金融危機(jī)后的深度調(diào)整期,經(jīng)濟(jì)下行壓力的不斷增大,讓世界大變局加速演變的特征愈演愈烈,全球動(dòng)蕩和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的顯著增多,讓處于新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)更加艱巨的重任,由此,作為未來社會主義建設(shè)的接班人,對于國內(nèi)外復(fù)雜形勢的深刻認(rèn)識會顯得十分重要。從內(nèi)部分析,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展讓我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,需要接受職業(yè)教育的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和聰明才智,推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)水平的高質(zhì)量發(fā)展,大學(xué)生需要充分的實(shí)力去應(yīng)對發(fā)展道路上存在的各種障礙,尤其是一些潛在的不確定因素。從外部分析,在內(nèi)部經(jīng)濟(jì)矛盾和社會矛盾并行的條件下,中國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到多方阻撓,這就要求大學(xué)生必須要具備風(fēng)險(xiǎn)防范意識。因此,在職業(yè)教育課程中增加思政教育,可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識對國內(nèi)外復(fù)雜形勢有準(zhǔn)確判斷,所以思政教育也是目前復(fù)雜形勢下的現(xiàn)實(shí)要求。
三、職業(yè)教育課程中思政教育的現(xiàn)狀
(一)職業(yè)教育課程育人規(guī)劃碎片化
職業(yè)教育課程中的思政教育是蘊(yùn)含多個(gè)要素的集合,需要各級黨委、各科教師與學(xué)生共同努力,學(xué)校在職業(yè)教育課程的思政教育教學(xué)中,應(yīng)將其置于學(xué)校的戰(zhàn)略高度,從總規(guī)劃的全局出發(fā)明確各個(gè)主體的工作職責(zé),設(shè)計(jì)好整個(gè)工作的框架。但是從目前我國職業(yè)教育課程對思政教育的規(guī)劃分析來看,還存在碎片化問題,具體從兩個(gè)角度進(jìn)行分析,一方面職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部各部門都在積極參與育人工作,在育人工作方面各司其職,每個(gè)部門、每個(gè)學(xué)科之間都有自己的規(guī)劃和設(shè)計(jì),在分工明確的育人工作系統(tǒng)下,職業(yè)教育課程對思政教育的邊界感無限放大,各個(gè)部門之間缺乏有效的溝通和交流,各個(gè)教育主體之間也沒有達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果,各個(gè)資源也沒有進(jìn)行高效的融合滲透,造成思政教育缺乏整體性,碎片化比較嚴(yán)重,雖然都在積極履行自己的職責(zé),但是缺乏有效的溝通和融合,讓整個(gè)教育系統(tǒng)無法合在一起。另一方面職業(yè)教育學(xué)校在制定自己的思政教育規(guī)劃時(shí),沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和實(shí)際情況,在做規(guī)劃時(shí)只是單純考慮育人的原則和方法,忽略了學(xué)校的地域因素、專業(yè)特色等,使制定的整個(gè)教育方案嚴(yán)重偏離學(xué)校的發(fā)展方向。比如,很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)制訂上都大致相似,如果不適應(yīng)本校情況就會造成育人不良的效果。不同專業(yè)的理論和實(shí)踐要求都各有不同,如果無法與專業(yè)特色結(jié)合,就會讓教學(xué)內(nèi)容缺乏特殊性,書本上的內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系,那么學(xué)習(xí)再多的東西也都只是紙上談兵。
(二)職業(yè)教育課程育人主體間沒有形成良性互動(dòng)
職業(yè)教育課程在思政教育發(fā)展過程中,將育人主體的范圍不斷擴(kuò)大,包括行政管理部門等在育人方面的意識都有所提高,在學(xué)生教育方面也都積極主動(dòng)參與,職業(yè)教育課程思政教育相對于傳統(tǒng)的思政教育課程更加具有靈活性,改變了教育主體之間各自發(fā)展的局面,形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動(dòng)的局面,實(shí)際上就是能夠在職業(yè)教育課程育人體系中,各個(gè)部門都能有效彌補(bǔ)工作中存在的不足,保障最終思政教育的教學(xué)效果。但從目前職業(yè)教育課程的實(shí)際情況來看,有效協(xié)同的教學(xué)方式還存在一些問題,優(yōu)勢互補(bǔ)的作用沒有得到有效發(fā)揮。教師在職業(yè)教育課程教學(xué)過程中僅僅是意識到思政教育的重要性,但是在具體落實(shí)教育的過程中并沒有徹底貫徹,最終導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到理想的目標(biāo)。職業(yè)教育課程要全方位注入思政教育思想,各個(gè)學(xué)科專業(yè)要充分利用課程中的思政元素對學(xué)生進(jìn)行教育,然而部分學(xué)科教師在教學(xué)過程中并沒有意識到思政教育在專業(yè)知識中的存在,導(dǎo)致在學(xué)生知識體系中忽略了思想道德的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門教師之間協(xié)同作業(yè)存在欠缺,職業(yè)教育課程構(gòu)建的思政教育體系最終無法在教學(xué)中得到有效落實(shí),只有部分主體產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng),全面協(xié)同在教學(xué)工作中難以落實(shí)。
(三)多樣的教育方法沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
職業(yè)教育課程的思政教育方法要在傳統(tǒng)思政課程的基礎(chǔ)上有所改進(jìn),不僅要在思政教育的過程中全員參與,全方位、多方面地融入,而且要有方法、有技巧地融入,但是從目前我國職業(yè)教育課程的思政教育角度分析,優(yōu)勢互補(bǔ)的作用并沒有達(dá)到理想狀態(tài)。專業(yè)課程和思政課程的主要領(lǐng)域就是課堂教學(xué),利用課堂上對基礎(chǔ)理論知識的輸出達(dá)到教育學(xué)生的目的,但是基礎(chǔ)理論知識中難免會存在一些抽象復(fù)雜的知識點(diǎn),學(xué)生若無法理解便會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理論知識課程中過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué),而忽略了對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育,生硬的基礎(chǔ)知識灌輸讓學(xué)生缺乏道德情感的體驗(yàn),冰冷的知識更是讓學(xué)生感受不到社會的冷暖,從而導(dǎo)致學(xué)生人格塑造的完整性缺失,傳統(tǒng)的思想政治理論灌輸教育法長久以來發(fā)揮的作用不置可否。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,教育目標(biāo)的改革和完善,學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)已不僅僅停留在理論知識的基礎(chǔ)上,一味的課堂教學(xué)讓學(xué)生在接受知識時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài),失去了思想政治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,更加感受不到思政知識的美好,違背了以人為本的教育理念。思政教育如果無法脫離傳統(tǒng)的教育思想,依然以理論知識考試為主,那么所學(xué)的理論知識就無法深入學(xué)生的內(nèi)心,并真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)踐鍛煉法作為日常思政教育的主要手段,都是由團(tuán)輔導(dǎo)等人員負(fù)責(zé),實(shí)踐活動(dòng)往往都是與職業(yè)教育課程分離,在職業(yè)教育課程中思政教育實(shí)踐活動(dòng)與課堂產(chǎn)生嚴(yán)重分離,削弱了職業(yè)教育課程與思政教育的同向同行性,影響最終的教學(xué)效果。
四、職業(yè)教育課程融入思政教育的具體實(shí)踐
(一)對專業(yè)課開展思政教育的先天優(yōu)勢有正確的認(rèn)識
我國高職院校思政課教授的主要內(nèi)容都是基本的理論體系,并沒有深入解讀道德品性素質(zhì)培育,以及心理健康體系的培養(yǎng),經(jīng)過與職業(yè)教育課程中的思想教育相對比發(fā)現(xiàn),在專業(yè)課程中融入思政教育達(dá)到的教育效果更加明顯。首先,職業(yè)教育課程中的思政教育是與專業(yè)知識相結(jié)合,在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上為思政教育的開展增加載體,讓思政教育在教學(xué)過程中更加具有說服力和親和力。其次,專業(yè)課程主要是小班授課的方式,在專業(yè)課教學(xué)過程中,教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生隨時(shí)解決疑惑和問題,并且能夠幫助學(xué)生規(guī)劃好今后發(fā)展的方向。最后,專業(yè)課的行業(yè)背景以及發(fā)展屬性很大程度上會影響學(xué)生的職業(yè)生涯,所以當(dāng)專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合后,就能對學(xué)生的職業(yè)生涯起到正確的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。
(二)將思政教育融入學(xué)生的行為中
1.學(xué)生上課前的行為
職業(yè)教育主要由理論知識和實(shí)踐活動(dòng)兩部分構(gòu)成,我們可以專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)作為例子,觀察當(dāng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室之后是否對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度自覺主動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí),可以將實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn),將思政教育融入專業(yè)課中。實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)教育課程中必不可少的一部分,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能夠主動(dòng)了解實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的敬業(yè)精神,更是積極工作態(tài)度的主要表現(xiàn)形式,在學(xué)生進(jìn)入社會之后,必然會面臨更多規(guī)章制度,在工作中要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,尤其要注意工作中的每個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能在工作發(fā)展中有所作為。同時(shí),可以觀察學(xué)生在上課的過程中是否對實(shí)訓(xùn)設(shè)備不停地進(jìn)行擺弄,在對實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有深入了解的情況下,貿(mào)然地?cái)[弄非常容易發(fā)生意外,所以針對這種情況,可以對學(xué)生進(jìn)行安全意識方面的教育,在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上播放生產(chǎn)事故的視頻,達(dá)到對學(xué)生實(shí)訓(xùn)和今后工作的警醒作用,讓學(xué)生意識到自己無意識的活動(dòng)可能會對生命造成威脅,學(xué)生意識到后果的嚴(yán)重性,才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中格外注意。
2.學(xué)生上課時(shí)的行為
上課之前教師可以提前進(jìn)入教室觀察學(xué)生在上課鈴聲響完之后的狀態(tài),看看他們是否能夠立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),是否還存在玩手機(jī)和交頭接耳的現(xiàn)象,在聽到上課鈴聲之后的不同表現(xiàn)可以作為一個(gè)思政教育的切入點(diǎn),將主動(dòng)遵守紀(jì)律意識作為教育因素融入課程中。在此基礎(chǔ)上,觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),如果在教師上課的過程中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的學(xué)生,可以將遵紀(jì)守法的層面深層次引入,直至職業(yè)道德操守方面。還可以將社會主義核心價(jià)值觀引入,以師生之間相互尊重的角度開展思政教育,告訴學(xué)生在課堂上如果想要發(fā)表自己的想法可以舉手示意,在得到允許的條件下才可以發(fā)言,課堂上更是不能出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的討論,這樣不僅僅會浪費(fèi)自己的時(shí)間,也是在犧牲別人寶貴的時(shí)間。
3.學(xué)生下課時(shí)的行為
教師一般會在距離下課還剩5分鐘的時(shí)候宣布課程結(jié)束,學(xué)生會為下課做準(zhǔn)備工作,這個(gè)時(shí)候教師可以利用這5分鐘對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察,具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生會將文具和書本整理妥當(dāng),比如會將自己的文具整理好,以免有遺漏,在離開的時(shí)候?qū)⒆畏呕卦?,這些日常表現(xiàn)都會在今后的職業(yè)素養(yǎng)中得到體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生在下課前和下課后的各種表現(xiàn),可以依靠榜樣的力量將思政教育融入課程中,對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),利用表現(xiàn)良好的學(xué)生去帶動(dòng)表現(xiàn)不好的學(xué)生,從課程中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。
(三)重點(diǎn)打造涵蓋思政教育的高質(zhì)量專業(yè)課程
1.在課程中體現(xiàn)思政育人元素
在專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,要涵蓋多方面內(nèi)容,目的就是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上提高自身的思想政治素養(yǎng)。首先是基礎(chǔ)理論知識,學(xué)生要對專業(yè)課的理論知識熟練掌握。其次是素質(zhì)目標(biāo),學(xué)生要具備完善的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力,可以對專業(yè)知識充分利用,達(dá)到舉一反三的效果,解決其他課程中出現(xiàn)的類似問題,還要具備溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后是單元設(shè)計(jì),這部分開展需要課程目標(biāo)作為支撐,對于專業(yè)課中所涵蓋的育人理念要進(jìn)行充分的挖掘和探討,提高學(xué)生的思想道德情操,有利于學(xué)生理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀。比如可以在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),以“重走長征路”“重溫建校史”等作為主題,或者是開展與文化傳統(tǒng)相關(guān)的講座,讓課程與文化相互協(xié)同。
2.通過課堂改革促進(jìn)思政育人落地實(shí)施
首先要重視多種教學(xué)方式的融入,比如問題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等,但是需要注意幾個(gè)問題以免影響教學(xué)效果。教師在課前需要根據(jù)教材內(nèi)容將典型問題挑選出來,利用典型問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析,然后結(jié)合授課教師自身的行業(yè)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景等,在課堂上對學(xué)生的討論情況進(jìn)行觀察和分析,在這個(gè)基礎(chǔ)上提出自己的見解,更加容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這個(gè)環(huán)節(jié)完成之后,要根據(jù)專業(yè)知識與思政教育進(jìn)行融合,圍繞這兩個(gè)方面的內(nèi)容,由教師開展細(xì)致的講解,并且通過典型事例的引入,增加學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生發(fā)問的方式增加課堂互動(dòng),為課程的進(jìn)一步研討提供保障。在此基礎(chǔ)上,要注重專業(yè)知識與思政知識之間的融合,使兩者相互依存。其次是翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)的合理利用,在授課前和授課的過程中都要注重思政教育在課堂上的推進(jìn),專業(yè)課教師需要在授課前將學(xué)生本節(jié)任務(wù)布置好,讓學(xué)生能夠有針對性地對所學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí),可以利用開放的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行資料的收集和整理,能夠提前將本節(jié)專業(yè)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄,之后在課堂上結(jié)合討論式教學(xué)法對自學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn),在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,教師可以插入思政教育內(nèi)容,讓學(xué)生對價(jià)值觀進(jìn)行深入的思考。最后要利用團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù),利用有教育意義的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識,根據(jù)不同課程內(nèi)容的需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠深刻體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。
(四)職業(yè)教育可以全面開展思政教育線上教學(xué)
1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以線上教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)
線上教學(xué)具有比較強(qiáng)的交互性、時(shí)效性等特點(diǎn),比如,在教師授課的過程中,學(xué)生可以借助社交軟件隨時(shí)對課程中無法理解的問題進(jìn)行提問,教師也可以隨時(shí)在線答疑,學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的作業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)上快速找到相關(guān)資料,從而積極有效地參與到課堂討論中,對課堂所學(xué)知識有更加深入的理解。一般來說,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的線上教學(xué),可以利用課堂互動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中,這種效果在線下授課的時(shí)候是很難達(dá)到的。因此,職業(yè)教育課程在開展教學(xué)的時(shí)候,可以充分利用線上教學(xué),通過對授課內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.線上課堂形式要靈活,對教學(xué)條件做精準(zhǔn)對接
職業(yè)教育課程在授課的時(shí)候可能會出現(xiàn)教師身處外地的情況,如果沒有完善的網(wǎng)絡(luò)條件,就需要對各種突發(fā)情況制定詳細(xì)的備案,教師如果有正常的辦公條件,網(wǎng)絡(luò)和電腦設(shè)備都沒有問題,那么線上授課就是首要選擇。一旦網(wǎng)絡(luò)平臺不穩(wěn)定出現(xiàn)卡頓的情況,就需要讓學(xué)生利用搜索慕課優(yōu)質(zhì)課件的方式進(jìn)行自學(xué),在遇到不懂知識點(diǎn)的時(shí)候,可以及時(shí)向教師進(jìn)行求助,教師的解答和鼓勵(lì)會增加學(xué)生的自信心。如果教師或者學(xué)生面臨有限的網(wǎng)絡(luò)條件,教師可以將制作好的課件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)課件內(nèi)容,然后教師利用出題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果,并且針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行答疑解惑。
五、結(jié)語
職業(yè)教育課程不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)的理論知識和技能,還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,在職業(yè)教育課程中融入思政教育是必然選擇,在融入的過程中要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式,靈活應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中,及時(shí)更新思政教育觀念,最終達(dá)到以人為本的教學(xué)目標(biāo)。
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◎編輯 魯翠紅