職業(yè)教育課程中思政教育的實(shí)踐與研究

吳宇婕

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在職業(yè)教育教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。專業(yè)的思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的作用，尤其是職業(yè)教育更應(yīng)高度貫徹立德樹人的教育理念。職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，主要是培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，只有發(fā)揮好每門課程的育人作用，才能保證培育更多高質(zhì)量人才。目前，雖然職業(yè)教育已經(jīng)在思政教育方面取得了一定的成果，但是依然存在一些問題。針對職業(yè)教育課程中思政教育的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望可以促進(jìn)我國職業(yè)教育課程中思政教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)教育課程；思政教育；實(shí)踐

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）05-0164-04

一、研究背景

思政教育是職業(yè)教育課程中的重要載體，是落實(shí)高校立德樹人教育理念的重要表現(xiàn)形式，更是提升職業(yè)教育育人作用的重要途徑，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，職業(yè)院校的學(xué)生會面臨一些來自價(jià)值觀和社會思潮的影響，在價(jià)值判斷上有可能會出現(xiàn)偏差，在這種復(fù)雜的社會環(huán)境下，需要在課程中融入思政教育，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。為了能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，職業(yè)教育要充分發(fā)揮“三全育人”的重要作用，在循序漸進(jìn)中積極響應(yīng)國家的號召和政策，為新時(shí)代職業(yè)教育課程中的思政教育注入活力和能量。

二、職業(yè)教育課程中加強(qiáng)思政教育的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生全面健康發(fā)展的內(nèi)在需要

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍，科學(xué)技術(shù)更是在社會發(fā)展中煥發(fā)出全新的生命力，中國正在為促進(jìn)發(fā)展中國家發(fā)展和解決人類問題貢獻(xiàn)自己的力量。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，大學(xué)生將肩負(fù)更重要的使命，助力全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。大學(xué)生只有全面健康發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，才能在未來不辱使命，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。大學(xué)生的才能、思想道德水平等都會影響未來的全面健康發(fā)展，從職業(yè)教育課程建設(shè)來看，主要通過馬克思主義科學(xué)理論和社會主義核心價(jià)值觀等培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德，讓大學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為了能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命，需要在職業(yè)教育課程中加強(qiáng)思政教育，將思政教育巧妙與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，全面提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想覺悟，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的內(nèi)在發(fā)展，從而更好地投入未來的工作中。

（二）完成新時(shí)代職業(yè)教育立德樹人重要使命的重要保障

職業(yè)教育課程中的思政教育關(guān)系到培養(yǎng)怎樣的職業(yè)人才，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才以及誰培養(yǎng)這些關(guān)鍵問題，這也是我國職業(yè)教育工作中十分關(guān)鍵的一部分。2016年，全國高校思想政治工作大會上，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重點(diǎn)就是在做人的工作，中心環(huán)節(jié)就是在立德樹人方面，核心在于提高人才培養(yǎng)能力。之后，各個(gè)高校都將培育人才的重點(diǎn)放在高校課程的思政教育上。直至2019年10月31日，黨的十九屆四中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制。這為我國高校思想政治教育工作的發(fā)展進(jìn)一步明確方向，也是在新形勢下所有職業(yè)教育的學(xué)校和教師需要在思政教育方面完成的重要使命，這個(gè)使命的完成需要進(jìn)行長久的規(guī)劃，并不是一朝一夕就能取得結(jié)果，需要職業(yè)教育與思政教育融合聯(lián)動(dòng)，這也將是職業(yè)教育課程中的一項(xiàng)重要工作，需要依靠全員一起共同推進(jìn)完成新時(shí)代職業(yè)教育立德樹人的重要使命。

（三）有效應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜形勢的現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)增長速度逐漸放緩，目前仍然處于全球金融危機(jī)后的深度調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)下行壓力的不斷增大，讓世界大變局加速演變的特征愈演愈烈，全球動(dòng)蕩和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的顯著增多，讓處于新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)更加艱巨的重任，由此，作為未來社會主義建設(shè)的接班人，對于國內(nèi)外復(fù)雜形勢的深刻認(rèn)識會顯得十分重要。從內(nèi)部分析，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展讓我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，需要接受職業(yè)教育的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和聰明才智，推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)水平的高質(zhì)量發(fā)展，大學(xué)生需要充分的實(shí)力去應(yīng)對發(fā)展道路上存在的各種障礙，尤其是一些潛在的不確定因素。從外部分析，在內(nèi)部經(jīng)濟(jì)矛盾和社會矛盾并行的條件下，中國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到多方阻撓，這就要求大學(xué)生必須要具備風(fēng)險(xiǎn)防范意識。因此，在職業(yè)教育課程中增加思政教育，可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識對國內(nèi)外復(fù)雜形勢有準(zhǔn)確判斷，所以思政教育也是目前復(fù)雜形勢下的現(xiàn)實(shí)要求。

三、職業(yè)教育課程中思政教育的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育課程育人規(guī)劃碎片化

職業(yè)教育課程中的思政教育是蘊(yùn)含多個(gè)要素的集合，需要各級黨委、各科教師與學(xué)生共同努力，學(xué)校在職業(yè)教育課程的思政教育教學(xué)中，應(yīng)將其置于學(xué)校的戰(zhàn)略高度，從總規(guī)劃的全局出發(fā)明確各個(gè)主體的工作職責(zé)，設(shè)計(jì)好整個(gè)工作的框架。但是從目前我國職業(yè)教育課程對思政教育的規(guī)劃分析來看，還存在碎片化問題，具體從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部各部門都在積極參與育人工作，在育人工作方面各司其職，每個(gè)部門、每個(gè)學(xué)科之間都有自己的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在分工明確的育人工作系統(tǒng)下，職業(yè)教育課程對思政教育的邊界感無限放大，各個(gè)部門之間缺乏有效的溝通和交流，各個(gè)教育主體之間也沒有達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，各個(gè)資源也沒有進(jìn)行高效的融合滲透，造成思政教育缺乏整體性，碎片化比較嚴(yán)重，雖然都在積極履行自己的職責(zé)，但是缺乏有效的溝通和融合，讓整個(gè)教育系統(tǒng)無法合在一起。另一方面職業(yè)教育學(xué)校在制定自己的思政教育規(guī)劃時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和實(shí)際情況，在做規(guī)劃時(shí)只是單純考慮育人的原則和方法，忽略了學(xué)校的地域因素、專業(yè)特色等，使制定的整個(gè)教育方案嚴(yán)重偏離學(xué)校的發(fā)展方向。比如，很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)制訂上都大致相似，如果不適應(yīng)本校情況就會造成育人不良的效果。不同專業(yè)的理論和實(shí)踐要求都各有不同，如果無法與專業(yè)特色結(jié)合，就會讓教學(xué)內(nèi)容缺乏特殊性，書本上的內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)再多的東西也都只是紙上談兵。

（二）職業(yè)教育課程育人主體間沒有形成良性互動(dòng)

職業(yè)教育課程在思政教育發(fā)展過程中，將育人主體的范圍不斷擴(kuò)大，包括行政管理部門等在育人方面的意識都有所提高，在學(xué)生教育方面也都積極主動(dòng)參與，職業(yè)教育課程思政教育相對于傳統(tǒng)的思政教育課程更加具有靈活性，改變了教育主體之間各自發(fā)展的局面，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動(dòng)的局面，實(shí)際上就是能夠在職業(yè)教育課程育人體系中，各個(gè)部門都能有效彌補(bǔ)工作中存在的不足，保障最終思政教育的教學(xué)效果。但從目前職業(yè)教育課程的實(shí)際情況來看，有效協(xié)同的教學(xué)方式還存在一些問題，優(yōu)勢互補(bǔ)的作用沒有得到有效發(fā)揮。教師在職業(yè)教育課程教學(xué)過程中僅僅是意識到思政教育的重要性，但是在具體落實(shí)教育的過程中并沒有徹底貫徹，最終導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到理想的目標(biāo)。職業(yè)教育課程要全方位注入思政教育思想，各個(gè)學(xué)科專業(yè)要充分利用課程中的思政元素對學(xué)生進(jìn)行教育，然而部分學(xué)科教師在教學(xué)過程中并沒有意識到思政教育在專業(yè)知識中的存在，導(dǎo)致在學(xué)生知識體系中忽略了思想道德的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門教師之間協(xié)同作業(yè)存在欠缺，職業(yè)教育課程構(gòu)建的思政教育體系最終無法在教學(xué)中得到有效落實(shí)，只有部分主體產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)，全面協(xié)同在教學(xué)工作中難以落實(shí)。

（三）多樣的教育方法沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

職業(yè)教育課程的思政教育方法要在傳統(tǒng)思政課程的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，不僅要在思政教育的過程中全員參與，全方位、多方面地融入，而且要有方法、有技巧地融入，但是從目前我國職業(yè)教育課程的思政教育角度分析，優(yōu)勢互補(bǔ)的作用并沒有達(dá)到理想狀態(tài)。專業(yè)課程和思政課程的主要領(lǐng)域就是課堂教學(xué)，利用課堂上對基礎(chǔ)理論知識的輸出達(dá)到教育學(xué)生的目的，但是基礎(chǔ)理論知識中難免會存在一些抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生若無法理解便會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理論知識課程中過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育，生硬的基礎(chǔ)知識灌輸讓學(xué)生缺乏道德情感的體驗(yàn)，冰冷的知識更是讓學(xué)生感受不到社會的冷暖，從而導(dǎo)致學(xué)生人格塑造的完整性缺失，傳統(tǒng)的思想政治理論灌輸教育法長久以來發(fā)揮的作用不置可否。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育目標(biāo)的改革和完善，學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)已不僅僅停留在理論知識的基礎(chǔ)上，一味的課堂教學(xué)讓學(xué)生在接受知識時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，失去了思想政治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更加感受不到思政知識的美好，違背了以人為本的教育理念。思政教育如果無法脫離傳統(tǒng)的教育思想，依然以理論知識考試為主，那么所學(xué)的理論知識就無法深入學(xué)生的內(nèi)心，并真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)踐鍛煉法作為日常思政教育的主要手段，都是由團(tuán)輔導(dǎo)等人員負(fù)責(zé)，實(shí)踐活動(dòng)往往都是與職業(yè)教育課程分離，在職業(yè)教育課程中思政教育實(shí)踐活動(dòng)與課堂產(chǎn)生嚴(yán)重分離，削弱了職業(yè)教育課程與思政教育的同向同行性，影響最終的教學(xué)效果。

四、職業(yè)教育課程融入思政教育的具體實(shí)踐

（一）對專業(yè)課開展思政教育的先天優(yōu)勢有正確的認(rèn)識

我國高職院校思政課教授的主要內(nèi)容都是基本的理論體系，并沒有深入解讀道德品性素質(zhì)培育，以及心理健康體系的培養(yǎng)，經(jīng)過與職業(yè)教育課程中的思想教育相對比發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程中融入思政教育達(dá)到的教育效果更加明顯。首先，職業(yè)教育課程中的思政教育是與專業(yè)知識相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上為思政教育的開展增加載體，讓思政教育在教學(xué)過程中更加具有說服力和親和力。其次，專業(yè)課程主要是小班授課的方式，在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生隨時(shí)解決疑惑和問題，并且能夠幫助學(xué)生規(guī)劃好今后發(fā)展的方向。最后，專業(yè)課的行業(yè)背景以及發(fā)展屬性很大程度上會影響學(xué)生的職業(yè)生涯，所以當(dāng)專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合后，就能對學(xué)生的職業(yè)生涯起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。

（二）將思政教育融入學(xué)生的行為中

1.學(xué)生上課前的行為

職業(yè)教育主要由理論知識和實(shí)踐活動(dòng)兩部分構(gòu)成，我們可以專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)作為例子，觀察當(dāng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室之后是否對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度自覺主動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，可以將實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，將思政教育融入專業(yè)課中。實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)教育課程中必不可少的一部分，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能夠主動(dòng)了解實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的敬業(yè)精神，更是積極工作態(tài)度的主要表現(xiàn)形式，在學(xué)生進(jìn)入社會之后，必然會面臨更多規(guī)章制度，在工作中要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其要注意工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能在工作發(fā)展中有所作為。同時(shí)，可以觀察學(xué)生在上課的過程中是否對實(shí)訓(xùn)設(shè)備不停地進(jìn)行擺弄，在對實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有深入了解的情況下，貿(mào)然地?cái)[弄非常容易發(fā)生意外，所以針對這種情況，可以對學(xué)生進(jìn)行安全意識方面的教育，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上播放生產(chǎn)事故的視頻，達(dá)到對學(xué)生實(shí)訓(xùn)和今后工作的警醒作用，讓學(xué)生意識到自己無意識的活動(dòng)可能會對生命造成威脅，學(xué)生意識到后果的嚴(yán)重性，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中格外注意。

2.學(xué)生上課時(shí)的行為

上課之前教師可以提前進(jìn)入教室觀察學(xué)生在上課鈴聲響完之后的狀態(tài)，看看他們是否能夠立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否還存在玩手機(jī)和交頭接耳的現(xiàn)象，在聽到上課鈴聲之后的不同表現(xiàn)可以作為一個(gè)思政教育的切入點(diǎn)，將主動(dòng)遵守紀(jì)律意識作為教育因素融入課程中。在此基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如果在教師上課的過程中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的學(xué)生，可以將遵紀(jì)守法的層面深層次引入，直至職業(yè)道德操守方面。還可以將社會主義核心價(jià)值觀引入，以師生之間相互尊重的角度開展思政教育，告訴學(xué)生在課堂上如果想要發(fā)表自己的想法可以舉手示意，在得到允許的條件下才可以發(fā)言，課堂上更是不能出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的討論，這樣不僅僅會浪費(fèi)自己的時(shí)間，也是在犧牲別人寶貴的時(shí)間。

3.學(xué)生下課時(shí)的行為

教師一般會在距離下課還剩5分鐘的時(shí)候宣布課程結(jié)束，學(xué)生會為下課做準(zhǔn)備工作，這個(gè)時(shí)候教師可以利用這5分鐘對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生會將文具和書本整理妥當(dāng)，比如會將自己的文具整理好，以免有遺漏，在離開的時(shí)候?qū)⒆畏呕卦?，這些日常表現(xiàn)都會在今后的職業(yè)素養(yǎng)中得到體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生在下課前和下課后的各種表現(xiàn)，可以依靠榜樣的力量將思政教育融入課程中，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，利用表現(xiàn)良好的學(xué)生去帶動(dòng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，從課程中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。

（三）重點(diǎn)打造涵蓋思政教育的高質(zhì)量專業(yè)課程

1.在課程中體現(xiàn)思政育人元素

在專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要涵蓋多方面內(nèi)容，目的就是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上提高自身的思想政治素養(yǎng)。首先是基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生要對專業(yè)課的理論知識熟練掌握。其次是素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生要具備完善的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力，可以對專業(yè)知識充分利用，達(dá)到舉一反三的效果，解決其他課程中出現(xiàn)的類似問題，還要具備溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后是單元設(shè)計(jì)，這部分開展需要課程目標(biāo)作為支撐，對于專業(yè)課中所涵蓋的育人理念要進(jìn)行充分的挖掘和探討，提高學(xué)生的思想道德情操，有利于學(xué)生理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀。比如可以在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以“重走長征路”“重溫建校史”等作為主題，或者是開展與文化傳統(tǒng)相關(guān)的講座，讓課程與文化相互協(xié)同。

2.通過課堂改革促進(jìn)思政育人落地實(shí)施

首先要重視多種教學(xué)方式的融入，比如問題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等，但是需要注意幾個(gè)問題以免影響教學(xué)效果。教師在課前需要根據(jù)教材內(nèi)容將典型問題挑選出來，利用典型問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，然后結(jié)合授課教師自身的行業(yè)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景等，在課堂上對學(xué)生的討論情況進(jìn)行觀察和分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出自己的見解，更加容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，要根據(jù)專業(yè)知識與思政教育進(jìn)行融合，圍繞這兩個(gè)方面的內(nèi)容，由教師開展細(xì)致的講解，并且通過典型事例的引入，增加學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)問的方式增加課堂互動(dòng)，為課程的進(jìn)一步研討提供保障。在此基礎(chǔ)上，要注重專業(yè)知識與思政知識之間的融合，使兩者相互依存。其次是翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)的合理利用，在授課前和授課的過程中都要注重思政教育在課堂上的推進(jìn)，專業(yè)課教師需要在授課前將學(xué)生本節(jié)任務(wù)布置好，讓學(xué)生能夠有針對性地對所學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以利用開放的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行資料的收集和整理，能夠提前將本節(jié)專業(yè)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，之后在課堂上結(jié)合討論式教學(xué)法對自學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以插入思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生對價(jià)值觀進(jìn)行深入的思考。最后要利用團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，根據(jù)不同課程內(nèi)容的需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠深刻體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。

（四）職業(yè)教育可以全面開展思政教育線上教學(xué)

1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以線上教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)

線上教學(xué)具有比較強(qiáng)的交互性、時(shí)效性等特點(diǎn)，比如，在教師授課的過程中，學(xué)生可以借助社交軟件隨時(shí)對課程中無法理解的問題進(jìn)行提問，教師也可以隨時(shí)在線答疑，學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的作業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)上快速找到相關(guān)資料，從而積極有效地參與到課堂討論中，對課堂所學(xué)知識有更加深入的理解。一般來說，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的線上教學(xué)，可以利用課堂互動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，這種效果在線下授課的時(shí)候是很難達(dá)到的。因此，職業(yè)教育課程在開展教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用線上教學(xué)，通過對授課內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.線上課堂形式要靈活，對教學(xué)條件做精準(zhǔn)對接

職業(yè)教育課程在授課的時(shí)候可能會出現(xiàn)教師身處外地的情況，如果沒有完善的網(wǎng)絡(luò)條件，就需要對各種突發(fā)情況制定詳細(xì)的備案，教師如果有正常的辦公條件，網(wǎng)絡(luò)和電腦設(shè)備都沒有問題，那么線上授課就是首要選擇。一旦網(wǎng)絡(luò)平臺不穩(wěn)定出現(xiàn)卡頓的情況，就需要讓學(xué)生利用搜索慕課優(yōu)質(zhì)課件的方式進(jìn)行自學(xué)，在遇到不懂知識點(diǎn)的時(shí)候，可以及時(shí)向教師進(jìn)行求助，教師的解答和鼓勵(lì)會增加學(xué)生的自信心。如果教師或者學(xué)生面臨有限的網(wǎng)絡(luò)條件，教師可以將制作好的課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課件內(nèi)容，然后教師利用出題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并且針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行答疑解惑。

五、結(jié)語

職業(yè)教育課程不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)的理論知識和技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在職業(yè)教育課程中融入思政教育是必然選擇，在融入的過程中要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，靈活應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，及時(shí)更新思政教育觀念，最終達(dá)到以人為本的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉寧，劉曉.高等職業(yè)教育課程思政的實(shí)踐審思與改革路徑［J］.中國高等教育，2022（5）：59-61.

［2］韓宗伯.新時(shí)代下高校思政教育的新內(nèi)容和新挑戰(zhàn)［J］.高校學(xué)生工作研究，2021（9）：111-119.

［3］費(fèi)韻璇.課程思政融入高等職業(yè)教育專業(yè)課的實(shí)踐與探索［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：58-60.

［4］唐海風(fēng).高職專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的路徑［J］.科技風(fēng)，2018（35）.

◎編輯 魯翠紅