“雙高計劃”背景下軟件技術(shù)專業(yè)教學試點改革研究

黃炳樂 陳自力 張愷 吳金 潘燕燕

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?“雙高計劃”在福建船政交通職業(yè)學院各專業(yè)群做大做強方面起到有力的推動作用，為了進一步提升專業(yè)群的發(fā)展內(nèi)涵，福建船政交通職業(yè)學院軟件技術(shù)專業(yè)教學團隊積極響應學校建設(shè)要求開展首批專業(yè)試點改革。該專業(yè)試點改革依托校企合作聯(lián)盟組建涵蓋校內(nèi)外專家團隊，并采用項目牽引、模塊教學和學分互換等方法開辟了一條軟件技術(shù)專業(yè)項目化教學的改革之路，可為兄弟院校開展相關(guān)教學改革提供借鑒和參考。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“雙高計劃”；項目牽引；模塊教學；學分互換

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）05-0096-04

一、引言

2019年10月24日，教育部、財政部發(fā)布了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”）建設(shè)單位，立項了197個建設(shè)單位，其中高職學校56所，專業(yè)群141個。該計劃支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[1-4]。推動我國職業(yè)教育重大變革的“雙高計劃”是我國高職教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，中共中央辦公廳和國務院辦公廳于2021年10月發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)：“實施好‘雙高計劃”，充分體現(xiàn)我國辦高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)的國家意志。該計劃明確指出大力推進專業(yè)群建設(shè)，“發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”，專業(yè)群建設(shè)是“雙高計劃”建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在[5-8]。

我校現(xiàn)有航海技術(shù)、安全技術(shù)與管理、交通土建、汽車運用與智能技術(shù)、通用航空、軌道交通、交通運輸服務、機械與智能制造、信息技術(shù)與智慧交通九大專業(yè)群，涵蓋海陸空軌信息機械等43個專業(yè)。我校在“雙高計劃”內(nèi)涵建設(shè)的背景下對原有的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整，面向交通行業(yè)應用組建了信息技術(shù)與智慧交通專業(yè)群，該專業(yè)群面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與交通產(chǎn)業(yè)數(shù)字化建設(shè)鏈，實施基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)圍繞基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才而開展建設(shè)，同時在該專業(yè)群中的支撐專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)開展首批試點教學改革，進一步完善校企合作機制，提高校企合作廣度、深度，促進人才培養(yǎng)精準對接行業(yè)需求。

二、試點專業(yè)建設(shè)背景和思路

（一）試點專業(yè)建設(shè)背景

軟件技術(shù)專業(yè)所在的專業(yè)群組群邏輯圖如文末圖1所示，專業(yè)群在人才培養(yǎng)目標上以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，主動對接福建省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，適應區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)鏈和智慧交通信息化建設(shè)對高素質(zhì)技能型信息技術(shù)人才的需求；在人才培養(yǎng)模式上以項目為載體，融入課程思政、工匠精神和勞動教育思想；深化產(chǎn)教融合，全面推進“三全育人”與“三教改革”工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進對口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，交通行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)鏈人才需求發(fā)生改變，信息與智慧交通專業(yè)群建設(shè)以“培養(yǎng)適應信息與智慧交通專業(yè)群發(fā)展需求的復合型高技能高素質(zhì)人才”為立足點，面向福建區(qū)域信息與智慧交通重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，健全產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制，與企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，促進信息與智慧交通專業(yè)群資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮信息與智慧交通專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

軟件技術(shù)專業(yè)所在的專業(yè)群依托學校在交通領(lǐng)域的辦學優(yōu)勢，實施基于數(shù)據(jù)驅(qū)動貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。專業(yè)群圍繞“數(shù)據(jù)”元素，從數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)安全傳輸存儲→數(shù)據(jù)分析與處理→數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)→測試、實施環(huán)節(jié)，構(gòu)建人才培養(yǎng)鏈。

（二）試點專業(yè)建設(shè)思路

軟件技術(shù)專業(yè)在該專業(yè)群中起到技術(shù)框架支撐的作用，同時該專業(yè)辦學質(zhì)量也得到用人企業(yè)的高度評價，基本上每年畢業(yè)生都供不應求，我校為進一步做到精準人才培養(yǎng)，貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推進職業(yè)能力導向的教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在校內(nèi)開展第一批專業(yè)試點改革。軟件技術(shù)專業(yè)教學團隊積極依托校企合作聯(lián)盟組建涵蓋校內(nèi)外專家團隊申報學校首批專業(yè)試點改革項目。如圖2所示，該專業(yè)試點改革項目的建設(shè)思路是以企業(yè)兼職專家團隊為主選定軟件開發(fā)項目實戰(zhàn)案例，由校內(nèi)軟件技術(shù)專業(yè)教學團隊為主將軟件開發(fā)項目根據(jù)課程體系分解成模塊化教學內(nèi)容，并將模塊內(nèi)容與相應課程對接實現(xiàn)學分互換，統(tǒng)籌推進教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教學團隊在崗位工作任務與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以軟件開發(fā)崗位綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，緊貼教育部1+X制度證書技能等級技能點，基于職業(yè)能力需要構(gòu)建以能力導向的課程體系。試點改革是以“導師制”為抓手、“校企聯(lián)動”協(xié)同育人的職業(yè)能力導向人才培養(yǎng)模式，建立模塊化課程體系，搭建線上線下兩個空間、校內(nèi)校外兩個課堂相結(jié)合的培養(yǎng)平臺，實行模塊化選課制、學分銀行制度和彈性學制，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐[9-11]。我校積極探索教學改革方案，以期為兄弟院校提供參考經(jīng)驗。

三、試點改革具體做法

軟件技術(shù)專業(yè)試點改革的方法是選取典型的崗位工作任務——客戶端、Web端和移動端領(lǐng)域三個企業(yè)級信息系統(tǒng)項目作為試點改革教學項目，項目架構(gòu)具體分為基于C/S的信息管理系統(tǒng)、基于B/S的Web應用系統(tǒng)和基于微信的移動應用項目，具體選取了以下三個項目作為教學案例：

1.在線考試系統(tǒng)（C/S架構(gòu)）。

2.沈巖書畫展網(wǎng)站（B/S架構(gòu)）。

3.基于微信小程序的閱讀器設(shè)計實現(xiàn)（微信架構(gòu)）。

以上項目內(nèi)容涵蓋了專業(yè)課程中的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理與應用、Web編程基礎(chǔ)、UI界面設(shè)計、JavaScript程序設(shè)計、軟件產(chǎn)品質(zhì)量管理、軟件測試體系、軟件文檔寫作等內(nèi)容。試點班學生通過以上三類項目的磨煉就能完全勝任畢業(yè)后所從事的工作崗位。

以下具體闡述項目牽引、模塊教學和學分互換（學分銀行）的試點改革具體做法。如文末表1所示，試點改革項目以《C/S架構(gòu)軟件開發(fā)項目》為例，按完成該項目所需的工作職責梳理出：（1）理解客戶的需求，將客戶需求轉(zhuǎn)換成軟件項目需求。（2）進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計。（3）進行詳細設(shè)計。（4）進行編碼實現(xiàn)。（5）功能測試。（6）系統(tǒng)部署實施等崗位工作職責。根據(jù)梳理出來的工作職責，教學案例項目被分解成以下教學模塊：（1）需求分析。（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)。（3）詳細設(shè)計。（4）編碼實現(xiàn)。（5）測試。（6）部署實施。同時根據(jù)分解梳理后的模塊內(nèi)容，原有專業(yè)課程的知識點、技能點被有機地融入項目的模塊教學中。在表1右邊列出了每個模塊涵蓋知識點、技能點所對應的課程，并根據(jù)內(nèi)容的權(quán)重經(jīng)過試點改革專家小組研討給出了學分替換的計算方法，比如通過本項目的學習，學生可以獲得軟件文檔寫作這門課的完整2個學分，獲得C# Winform程序設(shè)計課程4學分中的3學分，獲得軟件測試體系課程3學分中的2學分等。

該項目在具體開展過程中將學生按組分成11小組，每組平均5人，設(shè)置1名組長，組長負責協(xié)調(diào)小組成員在該項目中的分工和合作，經(jīng)過一個學期的校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的雙師指導，11組學生都能夠完成項目功能，以下表2是各小組每個模塊的得分和項目總的平均分。通過項目牽引模塊化教學，各小組項目的平均分均超過了80分，說明項目牽引模塊化教學試點改革方法是可行的。

我校經(jīng)過兩年左右的軟件技術(shù)專業(yè)試點教學改革，建成一批優(yōu)質(zhì)項目案例教學資源，以C/S架構(gòu)類軟件項目、B/S架構(gòu)類軟件項目和移動應用開發(fā)類軟件項目為主，完成項目應用背景分析、應用技術(shù)確定、業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實現(xiàn)、開發(fā)文檔、教學視頻等一系列資源建設(shè)。建成一批活頁式教材，以試點專業(yè)和教學團隊為依托，按照模塊化、能力本位要求開展項目式、活頁式教材建設(shè)，試點專業(yè)全部實施模塊化教學。同時，以試點專業(yè)改革為契機開展1+X證書試點工作，依托軟件技術(shù)工程教學實踐基地，深入推進1+X證書試點工作，完成了1+X證書試點Web前端開發(fā)、Web應用軟件測試、微信小程序開發(fā)等證書的培訓與考試工作。

四、試點改革成效和存在問題及反思

（一）試點改革成效

1.建成了一批優(yōu)質(zhì)項目案例教學資源，以C/S架構(gòu)類軟件項目、B/S架構(gòu)類軟件項目和移動應用開發(fā)類軟件項目為主，完成項目應用背景分析、應用技術(shù)確定、業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實現(xiàn)、開發(fā)文檔、教學視頻等一系列資源建設(shè)。

2.建成了一批活頁式教材，以試點專業(yè)和教學團隊為依托，按照模塊化、能力本位要求開展項目式、活頁式教材建設(shè)，試點專業(yè)全部實施模塊化教學。

3.軟件技術(shù)專業(yè)試點團隊師生參加福建省職業(yè)院校技能大賽共獲得一等獎4個，二等獎3個；互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽“全食可信”項目獲得銀獎1個。

（二）存在問題及反思

1.軟件技術(shù)是一個非常典型的以人的智力為主要生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)，目前試點班所用的項目案例技術(shù)是較為普及的項目案例，如何找到合適的企業(yè)并能夠持續(xù)分享較為前沿的實戰(zhàn)開發(fā)項目是一個比較兩難的痛點。

2.由于校內(nèi)專任教師實際項目經(jīng)驗較為欠缺，與企業(yè)級開發(fā)水平還有一定差距，雖然可以通過短期下企業(yè)或短期師資培訓途徑來暫時緩解，但始終未形成教學團隊自我造血的能力，因此，項目化的開展需求合作企業(yè)的大力支持。

五、結(jié)論

軟件技術(shù)專業(yè)試點改革是以培養(yǎng)企業(yè)急需的復合技能型人才為重點，通過轉(zhuǎn)變教育教學理念，明確人才培養(yǎng)定位，制定畢業(yè)生能力模型，重構(gòu)課程體系，制定基于職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)方案，形成以項目為牽引模塊教學與學分互換專業(yè)改革成果。以下是軟件技術(shù)專業(yè)試點教學改革所取得的經(jīng)驗和做法：（1）打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，通過校企協(xié)同育人，構(gòu)建無縫對接企業(yè)崗位的人才培養(yǎng)體系。（2）打破原有的單門課程孤島的授課模式，設(shè)計以項目為載體，以模塊教學為驅(qū)動的教學模式。（3）打破原有的期末考試或考查的單一結(jié)果性評價方式，建立涵蓋過程、多樣化的考核機制。（4）打破傳統(tǒng)的學分制方式，實施學分置換、學分銀行制度，促進學生個性化發(fā)展。（5）打破校內(nèi)導師單一輔導模式，實行校企雙導師培養(yǎng)軟件工程師的方式。

最后，我校將持續(xù)更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，增強教學效果，不斷提升教學水平，為職業(yè)教育貢獻船政智慧。

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