產(chǎn)教融合下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式研究

董本云 劉君義

［摘要］現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校深化產(chǎn)教融合的重要載體?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的時代價值體現(xiàn)為產(chǎn)教融合邏輯分界的應(yīng)用性和學(xué)科交叉現(xiàn)實選擇的融合性。地方高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)推進(jìn)模式呈現(xiàn)出“系統(tǒng)性驅(qū)動的政府+高校協(xié)同育人模式”“個性化驅(qū)動的企業(yè)+高校協(xié)同育人模式”“協(xié)同化驅(qū)動的政府+高校+企業(yè)協(xié)同育人模式”“一體化驅(qū)動的政府+高校+行業(yè)+企業(yè)協(xié)同育人模式”。在地方高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院未來建設(shè)中，要有效提升產(chǎn)教協(xié)同融合度、產(chǎn)業(yè)需求契合度，真正激發(fā)企業(yè)內(nèi)在動力，實現(xiàn)育人模式與產(chǎn)業(yè)需求契合度的不斷提升及瓶頸突破；產(chǎn)業(yè)定位要精準(zhǔn)，學(xué)科優(yōu)勢要突出，建設(shè)特色要鮮明，以強(qiáng)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)特色的凝練。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；地方高校；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；建設(shè)模式；協(xié)同育人

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-5843（2023）02-0130-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.02.021

2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從國家層面提出為深化教育綜合改革要深入促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，為實現(xiàn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國目標(biāo)奠定基礎(chǔ)［1］?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校深化產(chǎn)教融合的重要載體，是地方高校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的重要途徑。2020年5月，在教育部關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知發(fā)布后，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）逐步開始推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。廣東省作為國內(nèi)最早建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的省份，其區(qū)域優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與其他省份差異性較大，典型特征不明顯［2］。吉林省是國內(nèi)第二批開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的省份，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域優(yōu)勢與中西部眾多省份相近，對吉林省地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐進(jìn)行分析具有典型性意義。

一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的價值意蘊

（一）產(chǎn)教融合的邏輯分界：應(yīng)用性

教育部先后發(fā)布的《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》和《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知對未來技術(shù)學(xué)院與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的分設(shè)，實現(xiàn)了研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)在產(chǎn)教融合道路上的邏輯分界。未來技術(shù)學(xué)院主要面向“雙一流”高校，聚焦未來革命性、顛覆性技術(shù)人才需求，培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才［3］?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)聚焦于云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)引發(fā)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，一方面強(qiáng)調(diào)突出“高精尖缺”導(dǎo)向，助力關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，致力于培養(yǎng)高水平工程師和高技能人才隊伍；另一方面強(qiáng)化“產(chǎn)教融合”路徑，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)才融合，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)既需要各級政府及相關(guān)部門的大力推動，也需要相關(guān)行業(yè)組織、高等院校、研究機(jī)構(gòu)、廣大企業(yè)發(fā)揮積極作用。

（二）學(xué)科交叉的現(xiàn)實選擇：融合性

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，人才供給鏈必須與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈高度契合?！冬F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》也明確要求，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，要造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于高素質(zhì)的復(fù)合型人才和技能型人才的需求量不斷增加，現(xiàn)有人才供給鏈無法滿足產(chǎn)業(yè)需求鏈，主要表現(xiàn)在供給總量不足和質(zhì)量無法匹配產(chǎn)業(yè)新發(fā)展需求兩個方面。供給總量不足問題在智能網(wǎng)聯(lián)、關(guān)鍵軟件、智能制造、人工智能和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵領(lǐng)域體現(xiàn)得更為明顯［4］。從供給側(cè)來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)為人才的知識結(jié)構(gòu)和能力仍相對單一，跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)不夠［5］；專業(yè)核心課程設(shè)置與實際崗位需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)知識內(nèi)容未能及時跟進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求；新課程、新教材缺乏，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，實驗室建設(shè)和產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)不足，仍存在著人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位需求不匹配、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求差距較大等問題。

二、地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)典型現(xiàn)狀分析

吉林省作為重要的老工業(yè)建設(shè)基地，在高端裝備制造、新一代信息技術(shù)、新材料、新能源等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)方面需要大量的人力資源參與協(xié)同創(chuàng)新。吉林省省屬高校數(shù)量較多，高校分布與行業(yè)較為契合，通過對吉林省地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐的分析，有助于其他省份高校提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的參與度、支撐度與匹配度。

（一）建設(shè)起步較早

為培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)高等教育對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐，《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2021年7月，吉林省工業(yè)和信息化廳公布了首批省級示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項目名單，設(shè)立了20個省級示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)時間來看，吉林省教育廳的舉措要早于很多兄弟省份（見表1）。根據(jù)相關(guān)省（自治區(qū)、直轄市）教育行政主管部門公示信息情況來看，廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)起步最早，在2019年開始建設(shè)，早于教育部部署時間；遼寧省、湖南省、陜西省、河南省在2021年1月開始部署現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作；江蘇省、吉林省、重慶市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)時間均為2021年年中，領(lǐng)先于廣西省、上海市、河北省、浙江省、山東省、山西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、黑龍江省、福建省、江西省等省份。

（二）建設(shè)目標(biāo)明確

產(chǎn)教融合作為促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)高度對接，保證經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，必須融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級之中?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)必須為國家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)［6］。從吉林省地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀來看，國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上緊緊對接國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞新一代信息技術(shù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。例如，JLNY大學(xué)積極開發(fā)吉林省傳統(tǒng)醫(yī)藥資源，大力推進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科技相結(jié)合、與資源相結(jié)合，推動中醫(yī)藥科技成果就地轉(zhuǎn)化，助力賦能我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

從吉林省地方高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況來看， 吉林省地方高校緊緊圍繞吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合《吉林省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》重點打造的高端裝備制造、新一代信息技術(shù)、新材料、新能源等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮了高校自身優(yōu)勢學(xué)科特色。通過差異化定位提高比較優(yōu)勢領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，開發(fā)數(shù)字化、智能化、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)新技術(shù)，以及新產(chǎn)品、新服務(wù)、新模式，突破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，形成新動能升級驅(qū)動。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院布局優(yōu)化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建成各具特色的創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換平臺。

（三）建設(shè)成效顯著

在2022年1月公布的首批國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單中，吉林省入選2個國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，入選數(shù)量僅次于江蘇省（10個）、廣東省（7個）、遼寧?。?個）、上海市（3個）。從入選國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體建設(shè)內(nèi)容來看，JLJZ大學(xué)亞太數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院圍繞吉林省數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求，深入推進(jìn)“新工科”建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，面向建筑業(yè)升級轉(zhuǎn)型，融合大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等領(lǐng)域，側(cè)重于培養(yǎng)“數(shù)字建造領(lǐng)域”拔尖創(chuàng)新人才。JLNY大學(xué)參茸道地藥材現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚集于吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，面向吉林省醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)建設(shè)實際需求，依托吉林省特色中藥材資源優(yōu)勢，服務(wù)于北藥基地建設(shè)整體規(guī)劃。其與吉林省參茸產(chǎn)業(yè)管理部門和龍頭企業(yè)聯(lián)手建設(shè)，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、高校共同建設(shè)的人力資源優(yōu)勢，通過優(yōu)化產(chǎn)業(yè)政策，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展。這兩個國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與國家重點發(fā)展的新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，契合度高。截至2022年12月，吉林省已經(jīng)立項建設(shè)了40個省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（見表2），建設(shè)規(guī)模在全國處于上游水平。

三、地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)推進(jìn)模式分析

地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的推進(jìn)模式因高校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的不同而呈現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性。高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的動因和所處發(fā)展階段不同，推進(jìn)模式也各具特色。目前主要有政府+高校協(xié)同育人模式、企業(yè)+高校協(xié)同育人模式、政府+高校+企業(yè)協(xié)同育人模式、政府+高校+行業(yè)+企業(yè)協(xié)同育人模式4種。

（一）系統(tǒng)性驅(qū)動：政府+高校協(xié)同育人模式

地方政府從統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)整體布局的角度，主動與域內(nèi)地方高校進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對接，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性推進(jìn)，提高人才供應(yīng)鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈的契合度，與高校共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

例如，JLWGY大學(xué)與吉林省文化和旅游廳共建國際冰雪學(xué)院，政府、高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，是典型的政府+高校協(xié)同育人模式。JLWGY大學(xué)發(fā)揮外國語言學(xué)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，依托國際旅游文化學(xué)院建設(shè)國際冰雪學(xué)院，側(cè)重于國際冰雪、文化旅游產(chǎn)業(yè)的研究與人才培養(yǎng)。其合作內(nèi)容從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)展開，聚焦于冰雪旅游+英語+小語種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求聯(lián)動，創(chuàng)新教育組織形式，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

又如，THSF學(xué)院與通化醫(yī)藥高新區(qū)管委會共建醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是校地合作的典型代表。THSF學(xué)院作為通化市唯一一所省屬本科院校，在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、平臺建設(shè)等方面與當(dāng)?shù)氐胤秸块T有著廣泛的合作基礎(chǔ)。雙方以吉林省通化醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高校的人才智力優(yōu)勢和學(xué)科資源優(yōu)勢。通過共建教學(xué)、科研合作平臺，不斷深化產(chǎn)教融合，服務(wù)科技創(chuàng)新，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，助推地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展。

（二）個性化驅(qū)動：企業(yè)+高校協(xié)同育人模式

此種模式表現(xiàn)為：具有深厚產(chǎn)業(yè)背景和較強(qiáng)資源的企業(yè)在發(fā)展中遭遇人才瓶頸或創(chuàng)新瓶頸，為提高高校技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)匹配度，深度參與高校人才培養(yǎng)，與高校共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系。

例如，CCGC學(xué)院與中國建筑科學(xué)研究院建研科技股份有限公司共建的BIM技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是企業(yè)與高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的典型代表。雙方在2018年開始以BIM新技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向，共同促進(jìn)信息化與建筑業(yè)的融合發(fā)展，共同探索建筑業(yè)科技創(chuàng)新，共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)變革的人才，加快推進(jìn)傳統(tǒng)建筑業(yè)的信息化發(fā)展；同時培育新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新服務(wù)模式，激發(fā)創(chuàng)新活力，共同推進(jìn)建筑等行業(yè)人才隊伍建設(shè)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

又如，JLGS學(xué)院與達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)有限公司共建達(dá)內(nèi)大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)專業(yè)深度融合。在大數(shù)據(jù)新時代，挖掘出傳統(tǒng)專業(yè)的生命力和競爭力，提高優(yōu)勢特色專業(yè)效能和市場競爭力。通過校企雙方共建專業(yè)、共建實驗實訓(xùn)平臺、共建校外實訓(xùn)基地等措施，在教學(xué)過程中融入企業(yè)實踐內(nèi)容，為加快建設(shè)實體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。

（三）協(xié)同化驅(qū)動：政府+高校+企業(yè)協(xié)同育人模式

在地方政府與域內(nèi)地方高校產(chǎn)業(yè)對接過程中，為深入解決支柱產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)過程中存在的具體技術(shù)問題和資源問題，提高高校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，在政府+高校協(xié)同育人模式中引入企業(yè)，建設(shè)協(xié)同化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人模式。

例如，2020年12月通化市人民政府與THSF學(xué)院聯(lián)合成立通化葡萄酒現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，中國通天酒業(yè)集團(tuán)有限公司、通化葡萄酒股份有限公司等5家企業(yè)直接參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。通過通化葡萄酒現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，解決葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高素質(zhì)對口專業(yè)人才供給不足的問題；通過教育與產(chǎn)業(yè)之間的深度融合和緊密對接，有效推動通化葡萄酒產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新，加速產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)轉(zhuǎn)化，打造通化葡萄酒產(chǎn)業(yè)品牌；通過政產(chǎn)學(xué)研用平臺一體化推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

（四）一體化驅(qū)動：政府+高校+行業(yè)+企業(yè)協(xié)同育人模式

協(xié)同化驅(qū)動的政府+高校+企業(yè)協(xié)同育人模式中，產(chǎn)業(yè)的共性問題依靠企業(yè)自身很難解決，需要引入行業(yè)組織。因行業(yè)組織具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，了解該行業(yè)的發(fā)展情況、運作規(guī)律、發(fā)展形勢和發(fā)展需求，能夠有效幫助企業(yè)協(xié)調(diào)行業(yè)內(nèi)部資源，解決行業(yè)共性問題。政府+高校+行業(yè)+企業(yè)協(xié)同育人模式能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的一體化推進(jìn)。

例如，JLGS學(xué)院吉旅酒店管理現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院正在探索政、校、行、企協(xié)同育人模式。吉旅酒店管理學(xué)院是JLGS學(xué)院與吉林省吉旅酒店集團(tuán)有限責(zé)任公司在2019年共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，不斷得到了吉林省文化和旅游廳、中國旅游協(xié)會教育分會的具體指導(dǎo)，吉林省旅游協(xié)會中高層管理人員也不斷參與到吉旅酒店管理現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實際建設(shè)中，現(xiàn)在基本上形成了政府+高校+行業(yè)+企業(yè)協(xié)同育人模式。通過整合酒店管理領(lǐng)域政府、高校、行業(yè)、企業(yè)多方資源，圍繞人才培養(yǎng)設(shè)立縱向、橫向課題，成立聯(lián)合研發(fā)平臺，搭建高層次人才培養(yǎng)平臺。通過多方共建的實踐實訓(xùn)平臺，進(jìn)一步擴(kuò)大高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才供給，推動科研成果及時轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

四、地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實踐

建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是落實黨的二十大提出的為黨育人、為國育才任務(wù)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有效對接，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢的重要基礎(chǔ)。地方高校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中通過不斷實踐，不斷革新教學(xué)組織形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升自主創(chuàng)新能力，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的科技人才支撐。JLGS學(xué)院作為吉林省首批整體轉(zhuǎn)型的試點高校，是最早開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的高校之一，對其建設(shè)實踐進(jìn)行總結(jié)能夠系統(tǒng)梳理現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中取得的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)共建過程中存在的深層次問題，找出破解路徑與機(jī)制，有效提高地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)效果和整體水平。

（一）統(tǒng)籌布局，強(qiáng)化頂層設(shè)計

JLGS學(xué)院在貫徹落實相關(guān)文件精神，扎實推進(jìn)新工科、新文科建設(shè)中，服務(wù)吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，著力提高適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力。按照“總體布局、試點先行、分批啟動、建特建強(qiáng)”的整體思路，從2017年開始，已經(jīng)建成5個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還有5個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)完成前期論證，正在進(jìn)行磋商準(zhǔn)備簽約。

JLGS學(xué)院現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)立足于人才培養(yǎng)，探索構(gòu)建與地方政府、行業(yè)、企業(yè)互相協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合、開放共享的協(xié)同育人體系，選準(zhǔn)具體服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，精確分析優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對應(yīng)關(guān)系，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)集群，搭建面向行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度合作平臺，突出學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，明確服務(wù)定位和發(fā)展方向［7］。JLGS學(xué)院現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)正在積極探索跨業(yè)界、跨學(xué)科、跨專業(yè)整合教學(xué)資源，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)、“雙師雙能型”教師專業(yè)化發(fā)展、實訓(xùn)實習(xí)實踐、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研成果轉(zhuǎn)化、新技術(shù)開發(fā)等功能有機(jī)融入，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用“六位一體”，互利、互動、多贏的實體性教育創(chuàng)新平臺。

（二）明確重點，系統(tǒng)梳理建設(shè)內(nèi)容

行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，有利于加快實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與從業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐、科技研發(fā)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有效對接，有利于根據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，校企聯(lián)合制訂專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案［8］，重構(gòu)課程體系、開發(fā)新型課程、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式與考核方式，共同實施教育教學(xué)、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，有利于促進(jìn)應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才的協(xié)同培養(yǎng)。

建立校政行企資源共享的專業(yè)師資庫，實施產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)計劃，選聘行業(yè)企業(yè)或政府管理部門技術(shù)和管理人才到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院任教，開展校政企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)工作。目前JLGS學(xué)院產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文比重已經(jīng)達(dá)到10%，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文比重已經(jīng)達(dá)到15%?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織專任教師到合作的行業(yè)企業(yè)或政府管理部門掛職鍛煉，在合作企業(yè)建立教授博士駐企工作站，共同打造高素質(zhì)“雙師雙能型”教學(xué)科研團(tuán)隊。

（三）合作共亨，共建多功能實踐實訓(xùn)平臺

JLGS學(xué)院要求現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)共建集實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、科技研發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)等多位一體的實踐實訓(xùn)平臺。行業(yè)企業(yè)將產(chǎn)業(yè)元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧課程要素和生產(chǎn)要素，共同構(gòu)建實踐教育體系和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。依據(jù)專業(yè)特點，鼓勵建設(shè)生產(chǎn)性場景式實習(xí)實訓(xùn)基地，使用真實生產(chǎn)線等環(huán)境開展浸潤式實景、實操、實訓(xùn)教學(xué)。行業(yè)企業(yè)將技術(shù)革新項目、產(chǎn)品設(shè)計等作為畢業(yè)設(shè)計（論文）和課程設(shè)計的選題來源，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行全過程指導(dǎo)，開展真題真做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要與合作企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心或基地，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)?？萍純?yōu)勢和人才優(yōu)勢，整合各方資源，共建服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心、聯(lián)合實驗室，與行業(yè)企業(yè)共同開展重大應(yīng)用課題研究，聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和項目孵化等工作，共享研究成果，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

五、地方高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的展望

（一）育人模式與產(chǎn)業(yè)需求契合度的不斷提升及瓶頸突破

吉林省地方高校的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)過近幾年的建設(shè)已經(jīng)初步實現(xiàn)了政府、高校、行業(yè)、企業(yè)的資源共享，但是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度仍需不斷提升。第一，有效提升產(chǎn)教協(xié)同融合度。雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、共建課程體系、共同實施教學(xué)、共建實驗實訓(xùn)平臺等方面均已達(dá)到預(yù)期效果，但是在共同開發(fā)教材、共同開展科技攻關(guān)等方面協(xié)同度不高。企業(yè)資源與高校資源仍然需要深度融合，高校教師的實踐能力、轉(zhuǎn)化企業(yè)信息資源能力、服務(wù)企業(yè)的能力仍需提高。特別是在引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展等方面，高校的作用和優(yōu)勢仍可深度挖掘，最終真正實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高校完全對接和深度協(xié)同。第二，有效提升產(chǎn)業(yè)需求契合度?，F(xiàn)有省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院沒有完全覆蓋吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，在吉林省大圖們江開發(fā)開放經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)和中西部糧食安全產(chǎn)業(yè)帶的“雙帶”建設(shè)領(lǐng)域存在空白。吉林省作為重要邊疆省和糧食大省，承擔(dān)著邊疆安全、糧食安全的戰(zhàn)略任務(wù)。在國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)新發(fā)展格局下，相關(guān)領(lǐng)域的人才需求缺口會越來越大。未來現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可定位此類產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)差異化發(fā)展。第三，真正激發(fā)企業(yè)內(nèi)在動力。目前對于產(chǎn)教融合協(xié)同育人企業(yè)還沒有相關(guān)稅收方面的優(yōu)惠政策，激勵機(jī)制也不夠健全。企業(yè)在投入大量資源后培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才存在流失現(xiàn)象，通過協(xié)同育人獲得的人力資源質(zhì)量和數(shù)量往往低于預(yù)期，必須采取相應(yīng)措施解決企業(yè)的后顧之憂，保護(hù)企業(yè)參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的積極性。

（二）地方高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)特色的凝練與強(qiáng)化

第一，產(chǎn)業(yè)定位要精準(zhǔn)。吉林省地方高校現(xiàn)有的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已基本完成產(chǎn)業(yè)對標(biāo)和產(chǎn)業(yè)布局，個別高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在協(xié)同育人模式趨同、產(chǎn)業(yè)定位趨同的現(xiàn)象。個別現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)寬泛，如信息安全、IT產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)鏈整體布局的定位不明晰，可能會引發(fā)高校間爭奪資源，導(dǎo)致產(chǎn)出與投入不匹配等情況。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要實現(xiàn)精準(zhǔn)定位、科學(xué)選擇、路徑清晰、制度健全，精準(zhǔn)定位最為關(guān)鍵。第二，學(xué)科優(yōu)勢要突出。各高校學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢差異性較大，必須緊緊圍繞自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合目標(biāo)產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)集群式發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三，建設(shè)特色要鮮明。政府、高校、行業(yè)、企業(yè)在共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院過程中要不斷發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共同探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的運行機(jī)制、實施路徑、合作渠道。在建設(shè)過程中高校要不斷積累和豐富現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色做法，強(qiáng)化特色凝練，爭取形成“一個學(xué)院一種模式一個特色”，為吉林省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色發(fā)展助力，為吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級賦能。

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（責(zé)任編輯：劉麗）

Analysis on the Construction Mode of Modern Industrial College in local universities ——From the Perspective of Educational Practice in Jilin Province

DONG Benyun， LIU Junyi

（Jilin Business and Technology College， Changchun， Jilin 130507， China）

Abstract： Modern industrial college is an important carrier for universities to deepen the integration of production and education. The value of the construction of modern industrial college is reflected in the application of the logic division of the integration of production and education and the integration of the choice of interdisciplinary reality. The promotion path of the construction of modern industrial colleges in local universities presents the systematic driven mode of government + university collaborative education， the personalized driven mode of enterprise + university collaborative education， the synergistic driven mode of government + university + enterprise collaborative education and the integrationdriven mode of government + university + industry + enterprise collaborative education. In the future construction of modern industrial colleges in local universities， it is necessary to effectively improve the synergy between industry and education and the fit degree of industrial demand， truly stimulate the internal motivation of enterprises， and realize the continuous improvement of the fit degree of education mode and industrial demand and the breakthrough of bottleneck. The industrial positioning should be precise， the disciplinary advantages should be prominent， the construction characteristics should be distinct， and the construction characteristics of modern industrial college should be condensed..

Key words： ?integration of industry and education; local universities; modern industry college; construction mode; cooperative education

［收稿日期］2022-12-28

［基金項目］吉林省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2020年度一般課題“應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人機(jī)制研究”（項目編號：GH20402）；2021年吉林省高等教育教學(xué)改革重點課題“信息化背景下德智體美勞立體化全面育人體系研究與實踐”（項目編號：JLJY202105185451）；吉林省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2019年度重點課題“德智體美勞立體化全面培養(yǎng)教育體系構(gòu)建的研究與實踐”（項目編號：ZD19112）。

［作者簡介］董本云（1975-），女，吉林舒蘭人，博士，吉林工商學(xué)院副院長、教授；主要研究方向：高等教育改革與實踐。劉君義（1963-），男，山東聊城人，碩士，吉林工商學(xué)院教授；主要研究方向：高等教育改革與實踐。