“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升的路徑研究

李敏明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 從兩個(gè)方面探討高職院校國(guó)際化水平的現(xiàn)狀及提升途徑：首先，分析目前我國(guó)高職院校國(guó)際化水平的研究現(xiàn)狀；其次，提出提升高職院校國(guó)際化水平的路徑和方法。建議高職院校加強(qiáng)對(duì)外交流，建立對(duì)外交流機(jī)制，并增加資金支持；利用資源優(yōu)勢(shì)，搭建高職國(guó)際交流合作平臺(tái)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化中外合作辦學(xué)模式。在“雙高計(jì)劃”的推動(dòng)下，高職院校面臨更高的發(fā)展要求，因此，如何突破傳統(tǒng)教育模式和教育思維的局限，提升國(guó)際化水平已成為高職教育研究領(lǐng)域的新課題。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙高計(jì)劃”：高職教育；國(guó)際化；路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）11-0005-04

黨的十九大報(bào)告提出，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加快職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有助于緩解就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺的問(wèn)題，要提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。這意味著未來(lái)職業(yè)教育的地位和作用將進(jìn)一步凸顯。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育國(guó)際化的重要性，提出“推進(jìn)高職教育國(guó)際化”，并給出具體路徑和措施。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化加快，我國(guó)正處于對(duì)外開(kāi)放階段，職業(yè)教育國(guó)際化是改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)，政府出臺(tái)一系列政策文件推動(dòng)高職院校國(guó)際化發(fā)展，如國(guó)家層面的“雙高計(jì)劃”，該計(jì)劃是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的行動(dòng)綱領(lǐng)，是建設(shè)中國(guó)特色高職教育國(guó)際化發(fā)展的指南，為“雙高計(jì)劃”實(shí)施提供重要基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題的提出

2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，目標(biāo)是集中力量建設(shè)一批具有引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色和世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，其中，“國(guó)際化”是核心建設(shè)內(nèi)容之一。在“雙高”建設(shè)背景下，梳理和解讀職業(yè)教育國(guó)際化研究現(xiàn)狀，分析我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題，探討國(guó)際化水平提升的路徑，對(duì)推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌建設(shè)和提升國(guó)際影響力具有重要意義。

在“雙高計(jì)劃”下，提升高職院校的國(guó)際化水平對(duì)實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而且是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升國(guó)際影響力、促進(jìn)我國(guó)企業(yè)“走出去”以及培養(yǎng)中國(guó)工匠精神的重要途徑。國(guó)際化是職業(yè)教育的重要組成部分，也是推動(dòng)高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵手段。通過(guò)國(guó)際化發(fā)展，高職院校能引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，還能推進(jìn)教育教學(xué)改革。近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)各界越來(lái)越重視高職院校的國(guó)際化發(fā)展，黨和政府也多次出臺(tái)政策，以推動(dòng)高職院校的國(guó)際交流與合作。

2021年5月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)建設(shè)一批高水平國(guó)際化的職業(yè)院校，推出一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”，積極打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌。

在人才培養(yǎng)方面，高職院校需緊跟時(shí)代發(fā)展，以培養(yǎng)具備國(guó)際化技能的人才為目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)與世界各國(guó)的教育合作交流，如“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，以創(chuàng)新發(fā)展的國(guó)際教育合作為引領(lǐng)，積極展開(kāi)多層次、廣領(lǐng)域、全方位的國(guó)際交流與合作，從而構(gòu)建新型職業(yè)教育國(guó)際交流與合作格局。

在國(guó)際形勢(shì)下，全球一體化進(jìn)程加快和教育國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯，各國(guó)紛紛調(diào)整國(guó)際合作戰(zhàn)略以適應(yīng)時(shí)代變化。高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任。高職院校應(yīng)作為國(guó)際交流合作的重要平臺(tái)，抓住“一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，積極對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升辦學(xué)水平，從而提高高職院校的國(guó)際化水平。這將為“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實(shí)施提供有力的人才支持。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究，例如， Alemali （2003）提出了“培養(yǎng)國(guó)際化人才”的概念；Mirza等（2013）在研究中提出了“人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“專(zhuān)業(yè)群課程”和“合作教育課程”等國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念。關(guān)于國(guó)際化教學(xué)研究，例如， Parker （1994）提出了“國(guó)際化教育”的概念；Geraldine等（2015）對(duì)英國(guó)高等教育國(guó)際化教學(xué)改革的研究認(rèn)為，國(guó)際化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

有學(xué)者從國(guó)際人才培養(yǎng)模式的視角出發(fā)，分析了中外合作辦學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)的影響，指出合作辦學(xué)可以提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能及全球競(jìng)爭(zhēng)力。也有學(xué)者從國(guó)際化教育模式角度出發(fā)，探討了高職院校教育國(guó)際化發(fā)展中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)對(duì)策；吳華云（2014）通過(guò)研究德國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化模式，分析了我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀，并從加強(qiáng)制度建設(shè)、健全管理體系、推進(jìn)資源建設(shè)、建立多元培養(yǎng)模式等方面提出了相應(yīng)建議；尹洪兵（2015）從國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，探討了我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)對(duì)策。

目前，關(guān)于高職教育國(guó)際化的研究成果較多，但仍存在研究?jī)?nèi)容較為宏觀、缺乏具體的實(shí)施措施、實(shí)證分析不夠深入等問(wèn)題，對(duì)于“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升的路徑研究較少，因此，本文將以“雙高計(jì)劃”為背景，以提升高職院校國(guó)際化水平為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于提升高職院校國(guó)際化水平的經(jīng)驗(yàn)及方法進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，為“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升提供有價(jià)值的參考。

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，目前關(guān)于高職院校國(guó)際化水平的研究主要集中在高職院校辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，針對(duì)“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升的路徑研究較少，研究?jī)?nèi)容較為宏觀，缺乏具體的實(shí)施措施。從研究方法來(lái)看，目前關(guān)于高職院校國(guó)際化水平的研究主要以實(shí)證分析為主，實(shí)證分析方法較為單一，缺少對(duì)具體案例的深度分析和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)證研究，尤其是對(duì)于“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升的實(shí)證研究較少。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校國(guó)際化水平提升的路徑

（一）以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)高職國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

1.樹(shù)立國(guó)際化理念，打造國(guó)際化隊(duì)伍

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，高職院校應(yīng)樹(shù)立國(guó)際化理念，將“走出去、引進(jìn)來(lái)”作為高職教育發(fā)展的基本策略?！白叱鋈ァ笔侵笇?guó)內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式推廣到國(guó)外，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、課程、師資及管理模式等?！耙M(jìn)來(lái)”是指引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)、課程和管理經(jīng)驗(yàn)等。

我國(guó)高職院校應(yīng)立足國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)情，堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展路徑，借鑒國(guó)際上的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師與學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展，培養(yǎng)與提升國(guó)際化人才隊(duì)伍。

2.完善國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)國(guó)際化課程體系

首先，完善與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要立足我國(guó)國(guó)情，圍繞行業(yè)發(fā)展的前沿趨勢(shì)和先進(jìn)技術(shù)，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)成熟的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式，如英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的 OBE教育模式、澳大利亞 TAFE學(xué)院的“3+2”證書(shū)制度等，并對(duì)課程體系進(jìn)行本土化改造，融入國(guó)際化元素和課程思政元素，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

其次，以合作辦學(xué)為依托，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)將職業(yè)教育與國(guó)際教育有機(jī)融合，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

最后，立足“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)提出了建設(shè)世界一流高職院校的發(fā)展要求和“五個(gè)一流”的總體目標(biāo)，在此背景下，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)建國(guó)際一流課程。

3.拓寬國(guó)際交流渠道，深化產(chǎn)教融合

（1）依托國(guó)家級(jí)平臺(tái)，拓展國(guó)際合作空間。充分利用國(guó)家級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接，以?xún)?yōu)質(zhì)高職教育資源為載體，打造國(guó)際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育品牌，吸引境外優(yōu)質(zhì)教育資源與我國(guó)本土的高素質(zhì)技術(shù)技能人才實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)，推動(dòng)高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的共同發(fā)展。

（2）依托“一帶一路”，搭建國(guó)際交流平臺(tái)?！耙粠б宦贰睘楦呗毥逃龂?guó)際交流與合作提供了重要平臺(tái)，高職院校應(yīng)抓住這一重大歷史機(jī)遇，主動(dòng)融入“一帶一路”建設(shè)，深化與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育合作，為推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

（3）依托現(xiàn)有的國(guó)際合作項(xiàng)目，深度開(kāi)展校企合作。以服務(wù)和支撐“一帶一路”建設(shè)為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有國(guó)際交流項(xiàng)目的平臺(tái)，以推進(jìn)國(guó)際化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，以提升國(guó)際服務(wù)能力為目標(biāo)，大力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展國(guó)際合作與交流。

4.探索多元合作模式，強(qiáng)化校企合作

高職院校國(guó)際化建設(shè)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，探索多元化的合作模式，深化校企合作。

（1）“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。“走出去”是高職院校開(kāi)展國(guó)際交流的重要手段，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式來(lái)促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展。因此，高職院校要加強(qiáng)與國(guó)際知名學(xué)校的交流，尤其要重視與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（2）加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家院校、企業(yè)間的交流與合作。通過(guò)舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議或論壇等活動(dòng)，讓國(guó)內(nèi)高職院校與世界上一流高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校和企業(yè)的合作，充分利用其教育資源、技術(shù)資源和人力資源，將自身的優(yōu)勢(shì)與發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，讓高職院校的教育教學(xué)符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）深化校企合作。高職院校要積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

一方面要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極引入企業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中。另一方面要利用校企聯(lián)合辦學(xué)、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合培養(yǎng)等形式深化產(chǎn)教融合。同時(shí)，還要將企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)之中，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以教育國(guó)際化為重點(diǎn)，搭建高職國(guó)際交流合作平臺(tái)

1.校企合作平臺(tái)是高職院校國(guó)際化發(fā)展的重要支撐

國(guó)際企業(yè)和我國(guó)企業(yè)之間的合作模式不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，形成了多種不同類(lèi)型的國(guó)際企業(yè)集團(tuán)。但現(xiàn)有國(guó)際企業(yè)大多都是跨國(guó)公司，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)上有著明確的定位，不同于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。校企合作需要充分發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)需求出發(fā)，探索出一條雙方互惠互利、共同發(fā)展的道路。

2.搭建學(xué)生交流平臺(tái)是高職院校國(guó)際化發(fā)展的主要途徑

高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，面對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景、不同思維方式的學(xué)生，需要充分發(fā)揮“橋梁”作用。首先，需要與國(guó)外優(yōu)秀高校開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，與國(guó)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)合作，引進(jìn)先進(jìn)課程內(nèi)容，共同制訂人才培養(yǎng)方案，不斷拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。其次，通過(guò)舉辦各類(lèi)國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)高職院校和企業(yè)之間的雙向了解和交流。最后，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際化溝通交流平臺(tái)，建立學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等發(fā)布與學(xué)生相關(guān)的信息。

3.搭建教師交流平臺(tái)是促進(jìn)高職院校國(guó)際化發(fā)展的有效途徑

高職院校應(yīng)在教師國(guó)際化發(fā)展方面提供資金、信息、平臺(tái)等多方面支持，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際會(huì)議，組織教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座。高職院校在教師國(guó)際化發(fā)展方面不僅要注重引進(jìn)人才，還要注重對(duì)本土人才的培養(yǎng)。

（三）以服務(wù)意識(shí)為宗旨，提升高職院校師生的國(guó)際化水平

高職教育本質(zhì)是服務(wù)，國(guó)際交流合作中心應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為本，提升國(guó)際化辦學(xué)水平，打造高水平專(zhuān)業(yè)群。

首先，加強(qiáng)師生國(guó)際交流與合作，提升高職師生國(guó)際化水平。如開(kāi)展學(xué)生海外培訓(xùn)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的國(guó)際視野和交流能力；開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)項(xiàng)目和短期技能培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)；與國(guó)外學(xué)校合作培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生，讓學(xué)生接觸國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、資源等。

其次，加強(qiáng)國(guó)際師資隊(duì)伍建設(shè)。如舉辦“一帶一路”沿線國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)班、師資論壇，組織教師參加國(guó)際會(huì)議和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等，為教師提供國(guó)際化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；引進(jìn)國(guó)外專(zhuān)家和教學(xué)資源，邀請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家舉辦講座和授課；派遣教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)、考察、交流，了解國(guó)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)工藝等；選拔和培訓(xùn)教師赴國(guó)際知名企業(yè)實(shí)習(xí)、訪學(xué)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能、科研水平和創(chuàng)新能力。

最后，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)。高職院校可與國(guó)外院校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，組織學(xué)生赴國(guó)外院校參觀訪問(wèn)或短期交流學(xué)習(xí)。如中澳技能證書(shū)課程，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)與澳大利亞技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦，學(xué)生可通過(guò)考核獲得澳大利亞技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的相應(yīng)資格證書(shū)。又如中英技能證書(shū)課程，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)與英國(guó)技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦，學(xué)生可通過(guò)考核獲得相應(yīng)證書(shū)。

（四）以文化引領(lǐng)為目標(biāo)，探索中外合作辦學(xué)新模式

通過(guò)中外合作辦學(xué)，一方面為我國(guó)高職教育輸入了先進(jìn)的國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，提高了學(xué)校的社會(huì)影響力；另一方面通過(guò)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富了國(guó)內(nèi)高職院校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是中外合作辦學(xué)需要進(jìn)一步探索具有特色、符合國(guó)際化人才培養(yǎng)需要的新模式，從而保障高職教育教學(xué)質(zhì)量。

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“持續(xù)構(gòu)建牢不可破的中老命運(yùn)共同體”和共建“一帶一路”倡議，加強(qiáng)國(guó)際產(chǎn)能合作，聯(lián)合老撾文化與旅游部、瑯南塔省教育廳、萬(wàn)象賽色塔綜合開(kāi)發(fā)區(qū)，設(shè)立“老撾賽色塔蘇信鄭和學(xué)院”“老撾旅游與文化部蘇信培訓(xùn)中心”“瑯南塔省漢語(yǔ)培訓(xùn)中心”等高水平境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，與“一帶一路”沿線國(guó)家政府部門(mén)合作聯(lián)合招生。近年來(lái)，共錄取來(lái)自11個(gè)生源國(guó)的200余位留學(xué)生，留學(xué)生升學(xué)、就業(yè)率達(dá)100%。近20名蘇信畢業(yè)生被中老國(guó)際鐵路有限公司錄取，在鐵路建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和管理等工作崗位發(fā)揮重要作用。堅(jiān)持對(duì)外合作，國(guó)際化教育影響力顯著提升。該學(xué)校以“文化引領(lǐng)”為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)際化建設(shè)需要，深化教育教學(xué)改革，不斷探索國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式，堅(jiān)持對(duì)外交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新辦學(xué)模式和管理體制機(jī)制。

在國(guó)際交流合作過(guò)程中，學(xué)校積極融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，將江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育模式和先進(jìn)理念帶到國(guó)外，為更多的學(xué)生提供赴國(guó)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)闊其視野，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)校也邀請(qǐng)海外名校專(zhuān)家學(xué)者到國(guó)內(nèi)開(kāi)展講座及培訓(xùn)活動(dòng)；定期組織學(xué)生參加各類(lèi)海外競(jìng)賽和比賽，促進(jìn)其深入了解國(guó)外高校的教學(xué)模式和教育理念。

通過(guò)中外合作辦學(xué)，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了赴國(guó)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生出國(guó)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、了解國(guó)外文化、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都有積極意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境變化的研究，把握國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)，明確國(guó)際化發(fā)展方向和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，探索有特色的國(guó)際化辦學(xué)新模式。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善組織管理體系；建立健全國(guó)際交流合作機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度；進(jìn)一步整合國(guó)際化辦學(xué)資源，拓展國(guó)際交流合作途徑；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)；搭建國(guó)際化教育平臺(tái)，提升教師國(guó)際能力和水平；加強(qiáng)文化引領(lǐng)作用，推進(jìn)中外文化交流與合作；以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式改革。

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◎編輯 鄭曉燕