大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)踐路徑研究

蔣欣怡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，各領(lǐng)域、各行業(yè)在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的促進(jìn)下不斷進(jìn)行改革。大數(shù)據(jù)技術(shù)影響企業(yè)的管理模式、創(chuàng)新模式。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式。這一模式的轉(zhuǎn)變對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位提出了新的要求，即在具有專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握數(shù)據(jù)分析能力。在“大數(shù)據(jù)”背景的影響下，教育改革是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要措施。職業(yè)本科高校作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的主要單位，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新課程設(shè)置，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，為將來(lái)能夠走上財(cái)務(wù)崗位、參與經(jīng)營(yíng)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖四康模瑢W(xué)生將來(lái)的職業(yè)道德素養(yǎng)尤為重要。高校課程思政建設(shè)是我國(guó)目前大力支持發(fā)展的一個(gè)新建設(shè)，如何在課程改革的基礎(chǔ)上融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使其成為具有深厚理論功底和較強(qiáng)職業(yè)技能的又紅又專(zhuān)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)高層次技術(shù)技能型人才。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例研究大數(shù)據(jù)背景下課程思政實(shí)踐路徑，建立課程思政改革的實(shí)踐對(duì)策，將“思政教育”融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷地滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的重要作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)；職業(yè)本科；課程思政

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）02-0049-04

一、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的必然性

（一）大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)財(cái)務(wù)開(kāi)始轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已上升到國(guó)家戰(zhàn)略，是國(guó)家重要的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。在國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)連續(xù)多次被提出。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場(chǎng)化配置體制機(jī)制的意見(jiàn)》提出“加快培育數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)”。同年5月，12項(xiàng)大數(shù)據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，大數(shù)據(jù)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。大數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲(chǔ)、挖掘、分析、可視化為核心，正廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)正在推動(dòng)各領(lǐng)域、各行業(yè)進(jìn)行改革。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，被財(cái)務(wù)領(lǐng)域廣泛使用。企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)調(diào)整和決策的依據(jù)是業(yè)務(wù)交易形成的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，針對(duì)大量實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的整理與匯總，財(cái)務(wù)共享理念逐步被越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)知、探索和實(shí)踐。企業(yè)財(cái)務(wù)工作開(kāi)始借助財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)挖掘分析工具、財(cái)務(wù)機(jī)器人等技術(shù)工具從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算，逐步拓展到內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)BP、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等高端管理領(lǐng)域。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育改革

在財(cái)務(wù)崗位，由于企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的使用，對(duì)大數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)的需求正在上升，對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)人才的需求也在進(jìn)一步擴(kuò)大。這不僅對(duì)財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，而且對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)也形成了巨大的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大多數(shù)業(yè)務(wù)是借助網(wǎng)絡(luò)利用線上平臺(tái)進(jìn)行的，實(shí)行的是無(wú)紙化辦公，具有一定的虛擬性，不便于在核算過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和控制，從而使得對(duì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性、合理性的監(jiān)督不及時(shí)，使得業(yè)務(wù)處理在一定程度上違反了相關(guān)會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則，甚至違反法律法規(guī)，給企業(yè)帶來(lái)極大的不良影響，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。除此之外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的形成、傳遞和保存通常借助各類(lèi)處理器、數(shù)據(jù)軟件等，在帶來(lái)一定便捷性的同時(shí)也存在一些安全隱患。比如一些不法分子鉆了權(quán)限設(shè)置等安全性保障的漏洞，對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行偷竊和篡改，一旦錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)快速傳播則會(huì)給企業(yè)各部門(mén)工作造成巨大的影響，從而影響最終的管理決策，造成巨大的損失。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)和教育不僅要重視知識(shí)教育，還要重視素質(zhì)教育。如果財(cái)務(wù)人員沒(méi)有職業(yè)道德作為約束，即使專(zhuān)業(yè)能力再?gòu)?qiáng)，也是不可行的，相反會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更大的威脅。

大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響是顯而易見(jiàn)的，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)就是未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。高校課程思政是在習(xí)近平總書(shū)記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新教育理念。大學(xué)是大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)行改革，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)理論與技能教育。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)課程體系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵課程，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后勝任相關(guān)崗位工作的重要基礎(chǔ)。因此，以此門(mén)課程作為重要切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教育較為有效。但是，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷對(duì)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀從教師素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程、協(xié)同合作等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）課程思政片段化

職業(yè)教育的要求是在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，課程思政教育應(yīng)從理論深入實(shí)踐。目前在教學(xué)過(guò)程中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有建立一個(gè)貫穿理論教育與實(shí)踐教學(xué)于一體的課程思政教學(xué)體系，只是在理論教學(xué)過(guò)程中片段化地利用一些案例引入思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育。比如，在講到增值稅這一概念時(shí)，將稅法中關(guān)于增值稅的《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》中一些法律條文展示給學(xué)生，要求學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中嚴(yán)格遵守相關(guān)的辦稅制度。這種方式的引入較為生硬、效果不佳。首先，學(xué)生難以理解相關(guān)法律法規(guī)；其次，學(xué)生尚未接觸相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐工作，無(wú)法切身體會(huì)實(shí)際辦稅過(guò)程中法律法規(guī)的運(yùn)用，因此難以在此過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的重要性，無(wú)法有效達(dá)到思政教育的目的。

（二）考核方式比較單一

教學(xué)和考核是無(wú)法分割的，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，效果如何，是否達(dá)到教育教學(xué)目的，需要通過(guò)系統(tǒng)、全面的考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式往往只靠理論測(cè)試進(jìn)行考核。理論測(cè)試不能充分反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況以及職業(yè)道德素養(yǎng)。雖然一些職業(yè)本科院校要求專(zhuān)業(yè)課教師在課程考核中增加技能考核模塊，比如上機(jī)操作，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，但是由于教學(xué)實(shí)踐資源不足、考核監(jiān)督師資設(shè)置等原因，實(shí)踐模塊的考核并沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)性的作用，只是在形式上滿足要求。并且也不能對(duì)實(shí)踐步驟進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督、未能制定具體可執(zhí)行的方案和可量化的考核指標(biāo)，所以課程思政只體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中，其教育教學(xué)效果無(wú)法有效進(jìn)行考證。另外，素質(zhì)教育貫穿于人的一生，而考核只是階段性的考核。并且，素質(zhì)考核是一種性質(zhì)劃分，無(wú)法具體量化，學(xué)生課后的理念、未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀是否有改變，無(wú)從考證。較難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予實(shí)際的反饋，教師也難以高效地對(duì)課程育人的成果作出反思。

（三）教師的課程思政能力不足

在實(shí)際教學(xué)工作中，大部分專(zhuān)業(yè)課教師的課程育人意識(shí)較弱。普遍認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該在專(zhuān)門(mén)的思政課堂上展開(kāi)，例如高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，學(xué)生的思想政治教育工作是輔導(dǎo)員、學(xué)生處的工作，與專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)無(wú)關(guān)。雖然一部分專(zhuān)業(yè)課教師具有思政教育的意識(shí)，但課程思政育人能力卻相對(duì)較弱。無(wú)法在專(zhuān)業(yè)課教育中高效融入思政教育，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與黨和國(guó)家大政方針政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展研究現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局下深刻理解并掌握課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的能力提升重點(diǎn)放在了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新與學(xué)習(xí)上，忽略了思想政治理論學(xué)習(xí)。思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備僅從學(xué)院組織的一些黨政內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取。因此思政理論知識(shí)較為匱乏，在思政內(nèi)容表述上存在短板，使得傳授給學(xué)生的課程思政教育要點(diǎn)較為陳舊、缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，無(wú)法提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣。

三、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)踐路徑

（一）定位職業(yè)本科財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)重點(diǎn)

職業(yè)本科是職業(yè)技術(shù)類(lèi)教育發(fā)展而成的，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)以及社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物。其目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高層次技術(shù)、技能型人才。其培養(yǎng)方式以社會(huì)職業(yè)需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的技術(shù)、技能培訓(xùn)，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在綜合性的知識(shí)技術(shù)技能。在理論教育方面，要求將相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論教育、通識(shí)教育等與技術(shù)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通、全面發(fā)展的目的。在技術(shù)技能方面，更加注重對(duì)學(xué)生綜合性技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將職業(yè)需求的多種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力綜合起來(lái)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求產(chǎn)生變化。財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)從傳統(tǒng)的手工模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能的自動(dòng)化模式，財(cái)務(wù)人員除了要掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技能外，還要熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的各種先進(jìn)信息化技能。職業(yè)本科財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)既具備扎實(shí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析處理技能的高層次技術(shù)技能型人才。

（二）確立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)核算知識(shí)的最主要課程。在本課程的理論講授過(guò)程中緊密聯(lián)系企業(yè)財(cái)務(wù)核算現(xiàn)實(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清財(cái)務(wù)工作的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐教學(xué)中，以相關(guān)崗位職責(zé)、能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生遵守職業(yè)道德的意識(shí)，嚴(yán)格按照法律法規(guī)、準(zhǔn)則、制度等要求規(guī)范操作；培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合課程思政的視角對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，有效達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程核心思政體系

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐、時(shí)刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。有針對(duì)性地從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面把握教育方向，挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的育人要點(diǎn)、育人元素，有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育，提高實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)判斷能力、發(fā)展能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建核心思政體系尤為重要。在進(jìn)行思政教育之前，應(yīng)細(xì)化分解課程思政育人主題，以思政育人主題為指導(dǎo)深入挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素。首先將思政教育方向進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出各方向的思政教育要點(diǎn)，找準(zhǔn)各要點(diǎn)的理論依據(jù)。比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，講到增值稅發(fā)票時(shí)，可以從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩個(gè)方向開(kāi)展思政教育。職業(yè)道德上，依據(jù)相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德規(guī)范從規(guī)范使用發(fā)票、不弄虛作假、不違規(guī)報(bào)銷(xiāo)等方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政職業(yè)道德教育。職業(yè)技能方面，可以從發(fā)票真?zhèn)蔚淖R(shí)別、不合格發(fā)票的處理等方面依據(jù)《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》展開(kāi)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能。

（四）提升專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力

專(zhuān)業(yè)課教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)或者財(cái)務(wù)管理教研室活動(dòng)進(jìn)行課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與交流。也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，采用集體備課的方式共同建設(shè)教學(xué)資源，比如，各教研室教師可以共同構(gòu)建課程思政教學(xué)案例平臺(tái)，為教師提供豐富的教學(xué)案例資源。在日常教學(xué)能力培訓(xùn)中教師教學(xué)發(fā)展中心等部門(mén)可以深入開(kāi)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論等專(zhuān)題培訓(xùn)，提高教師的思想覺(jué)悟。

（五）完善考核評(píng)價(jià)方案

考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效手段。要使課程思政實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效價(jià)值引領(lǐng)，必須要進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)與考核，一方面可以考查學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)思想政治教育內(nèi)容的掌握情況，另一方面可以檢測(cè)教師的思政教學(xué)效果。在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核的基礎(chǔ)上有效地對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行考核，有效建立教、學(xué)、評(píng)三位一體的教育教學(xué)方法?？己嗽u(píng)價(jià)方案可以從三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一階段為開(kāi)課前摸底考核，以情景模擬或者案例分析的形式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的思想狀況；第二階段為過(guò)程考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的參與情況、課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，根據(jù)制定的考核指標(biāo)進(jìn)行量化考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度；第三階段為結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的模式，尤其在實(shí)踐技能考核模塊，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督，細(xì)化每一項(xiàng)操作標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)應(yīng)的思政要素，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。

四、提高課程思政實(shí)施效果保障措施

（一）建立課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

課程思政是一次自上至下的教育改革工作，也是一項(xiàng)全課程、全員、全階段的教育改革工作。院系級(jí)單位黨組織應(yīng)發(fā)揮對(duì)思政教育的重要監(jiān)督作用。對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中是否貫徹黨的基本路線、基本方針、政策進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教學(xué)科研管理等重大事項(xiàng)中的政治原則、政治立場(chǎng)、政治方向進(jìn)行監(jiān)督。深入走進(jìn)各學(xué)院、各教研室的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，在參與過(guò)程中實(shí)行群過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，為學(xué)生、教師在思政學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑，引導(dǎo)課程思政思想方向，把握課程思政重點(diǎn)，逐漸將課程思政建設(shè)滲透到人才培養(yǎng)方案體系、教育教學(xué)監(jiān)督管理體系當(dāng)中。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)揮承上啟下的作用，首先根據(jù)上級(jí)課程思政工作重點(diǎn)修改人才培養(yǎng)方案，對(duì)標(biāo)思政培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范。其次，構(gòu)建新的課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，為每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程制定課程思政教學(xué)目標(biāo)。最后，由專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)方案，并由學(xué)院的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程思政的方向、要點(diǎn)進(jìn)行審核，重點(diǎn)關(guān)注在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否將對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作為重要內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，使思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教育全程，進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育教學(xué)工作，提高專(zhuān)業(yè)課思政教育教學(xué)效果。

（二）建立長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。課程思政改革過(guò)程中，教師的課程思政能力是決定改革效果的關(guān)鍵因素。因此通過(guò)建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力，提高課程思政的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。首先，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心等部門(mén)應(yīng)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、科研、教育改革項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，制定完善的培訓(xùn)制度；針對(duì)教師能力及需求情況，在上一學(xué)年末制訂下一學(xué)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在計(jì)劃中列明舉辦培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)以及參加培訓(xùn)的師資、培訓(xùn)內(nèi)容等。通過(guò)培訓(xùn)有效提高教師思想政治素養(yǎng)及政策理論水平，幫助教師掌握并使用多元化的教學(xué)方法，豐富思政教育理論。

建立競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展課程思政教學(xué)的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，建立健全的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而發(fā)揮課程思政教學(xué)優(yōu)秀案例的示范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的課程思政教育改革。具體手段體現(xiàn)為，積極舉辦課程思政競(jìng)賽活動(dòng)，比如組織校級(jí)或者院級(jí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、案例分析大賽、課程思政專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)改革、科研論文征集等活動(dòng)，選拔總結(jié)出一批優(yōu)秀的教學(xué)方案、教學(xué)案例。使用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)教師參賽，比如，在教師的年末考核、職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)課程思政模塊，提升教師課程思政改革的積極性，為課程思政及教學(xué)工作提供一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面高效推進(jìn)課程思政改革。

五、結(jié)語(yǔ)

思政教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人。立德樹(shù)人離不開(kāi)教育教學(xué)體系的改革。作為新時(shí)代的教育工作者，在工作中要不忘立德樹(shù)人的初心，在教學(xué)過(guò)程中積極融入思想道德教育。在思政教育的過(guò)程中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程思政建設(shè)，不斷進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求的教育教學(xué)體系、教學(xué)管理辦法以及教學(xué)效果保障機(jī)制。本文主要圍繞職業(yè)本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀展開(kāi)分析，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題建立課程思政的實(shí)踐路徑以及保障措施，為高校思政教育改革提供一些參考。

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◎編輯 王亞青