“中國制造2025”視域下應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑探索與實踐

孫洪波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 當前，中國已經(jīng)逐漸從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，因此，需要一大批既懂技術(shù)又具有工匠精神的綜合型人才，這對我國高等院校人才培養(yǎng)模式提出了更為嚴格的要求?！墩ぷ鲌蟾妗分性?jīng)多次指出，要全面弘揚工匠精神，要全方位樹立職業(yè)道德，培育更多的中國品牌。應(yīng)用型院校是培養(yǎng)人才的主要平臺，其在發(fā)展的過程中起著前線助力的作用，因此，在“中國制造2025”背景下，應(yīng)用型院校必須將工匠精神作為人才培養(yǎng)的一大目標，積極調(diào)整人才培育模式，摸索適應(yīng)“中國制造2025”需求的人才培養(yǎng)方式，提升人才培育質(zhì)量，為制造強國這一目標助力。立足于我國當前應(yīng)用型院校的教學(xué)與發(fā)展情況，針對“中國制造2025”背景下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求進行了探究，旨在尋找到更為合適的學(xué)生工匠培育路徑，以便于進行交流和分享。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 工匠精神；應(yīng)用型院校；“中國制造2025”；培育路徑

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）09-0147-06

制造業(yè)在國家發(fā)展的過程中起著不可替代的作用，從實際情況來看，制造業(yè)關(guān)系著國家綜合實力的提升、民族經(jīng)濟的發(fā)展，是現(xiàn)代化進程中的主要推動力量。面對改革開放，我國制造業(yè)實現(xiàn)了前所未有的發(fā)展，并且在進一步發(fā)展的過程中逐漸形成了更為良好的標準與體系，盡管如此，這些體系實際上與當前的一些歐美國家之間還是有一定的差距，比如，在自主創(chuàng)新、質(zhì)量效益等方面還有一些進步的空間?！爸袊圃?025”概念于2014年被首次提出，《中國制造2025》于2015年審議通過。《中國制造2025》中為中國的制造業(yè)發(fā)展提供了較為明確的方向，其中所謂的“三步走”策略在中國轉(zhuǎn)變成制造強國的過程中發(fā)揮著不可磨滅的作用。制造業(yè)在發(fā)展的過程中為了響應(yīng)時代發(fā)展的要求提出了新的人才要求，這就要求新型制造業(yè)人才不僅應(yīng)該具備高超的技術(shù)，同時還需要具備良好的工匠精神等，這樣才能使其愛崗敬業(yè)，主動實現(xiàn)創(chuàng)新。然而，我國應(yīng)用型院校在人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，人才培養(yǎng)模式難以滿足“中國制造2025”的需要，應(yīng)用型院校迫切需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

一、概述

（一）工匠精神的定義及精神內(nèi)涵

1.工匠精神的定義

所謂工匠精神是指工匠們在進行產(chǎn)品創(chuàng)作的過程中不斷地去追求完美、精細、求精的各種精神理念，這樣才能夠確保工匠們在接下來的工作中始終保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，才能夠更加專注、耐心、敬業(yè)、專業(yè)、堅持不懈地從事某項工作，從而達到更好的效果。

2.工匠精神的內(nèi)涵

從目前的基本情況來看，工匠精神是人們在追求職業(yè)、做到極致的主要精神，它既是一種道德精神，又是一種職業(yè)精神，是所有的從業(yè)者在工作過程中需要逐漸形成的一種價值取向、行為等。因此，從客觀方面來看，工匠精神所展現(xiàn)的不僅僅是人們在工作過程中所展現(xiàn)的價值取向，同時也展現(xiàn)的是一種實際行為。從更廣范圍來看，工匠精神的內(nèi)涵非常豐富，既包含敬業(yè)，又包含精益，既涉及專注，又囊括創(chuàng)新等。所謂敬業(yè)是指人們在工作的過程中將自己所有的精力都投入其中，需要盡職盡責，要求工作者在工作的過程中做到實事求是、愛崗敬業(yè)，以極大的熱情投入崗位工作中，在工作的過程中實現(xiàn)價值。所謂精益是指應(yīng)該針對每一件產(chǎn)品、每一道工序都能夠在進一步完成的過程中做到更加極致。要求工作者在工作的過程中做到專注，這在很大程度上強調(diào)了工作所具有的嚴謹性，為各項工作做好了有效的準備。所謂專注是指在從事某項工作的過程中能夠內(nèi)心澄澈篤定，這樣才能更加有耐心、更加執(zhí)著、更加堅持不懈地去做好生活中的每一項工作，要求工作者在工作的過程中做到持之以恒，保持韌性，認真貫徹和執(zhí)行，不斷地提高技能水平。創(chuàng)新是指追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊，要求工作者在工作的過程中不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（二）應(yīng)用型院校的學(xué)生培育現(xiàn)狀

在我國， 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)處在起步階段， 大多是根據(jù)國家對學(xué)生培養(yǎng)的目標和要求，教師對學(xué)生所采用的教育模式非常單一，但是這些傳統(tǒng)單一的人才培育模式已不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。面對工業(yè)化的轉(zhuǎn)型需求，傳統(tǒng)的培育模式過于陳舊，導(dǎo)致培育資源難以整合，難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也難以跟上應(yīng)用型人才建設(shè)的發(fā)展步伐。

為此，應(yīng)用型院校培養(yǎng)學(xué)生的時候不僅要關(guān)注國家對人才培養(yǎng)的目標以及具體要求，同時還需要關(guān)注企業(yè)崗位人才的需求。破除傳統(tǒng)的培育方式，為應(yīng)用型人才注入新的動力，培養(yǎng)全面的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、“中國制造2025”背景下應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實訴求

（一）工匠精神培育是落實國家制造強國戰(zhàn)略的需要

經(jīng)過長時間的發(fā)展與探索，中國制造業(yè)產(chǎn)值占全球制造業(yè)總產(chǎn)值的1/5，工業(yè)產(chǎn)品量也位居全球首位。然而，我國在電力、化工等行業(yè)與世界其他國家之間有較大的不同。從德國、美國等老牌制造強國的發(fā)展歷程來看，他們都非常關(guān)注工匠精神的全面提升，也希望能夠在職業(yè)教育、高等教育中融入工匠精神。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，行業(yè)、企業(yè)亟須各種具有高超技術(shù)的人員，這就意味著工匠精神需要不斷得到培育。

工匠精神追求細節(jié)的完美，在產(chǎn)品制造的過程中不斷地去享受，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新、求精。要讓這些極具工匠精神的職業(yè)人能夠全面投入工作中，需要針對每一件產(chǎn)品進行精雕細琢，不斷地去追求極致，并且能夠毫無雜念地進行創(chuàng)新與突破，在這個漫長的過程中還需要不忘初心。從當前來看，工匠精神并不是與時代潮流不相適宜，與之相反，它正是中國產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中所必需的因素。德國的制造業(yè)享譽世界，其非常注重技術(shù)的開發(fā)、嚴謹?shù)墓ぷ髁鞒?，德國制造業(yè)目前所取得的成就離不開德國技術(shù)人員創(chuàng)新、求精的工作態(tài)度。如果想不斷地去實現(xiàn)制造強國的主要目標，中國在發(fā)展的過程中必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的方面進行調(diào)整，這樣才能夠讓產(chǎn)業(yè)得到轉(zhuǎn)型與升級，并在此基礎(chǔ)上全面關(guān)注人力資本的積累，進而促使從業(yè)者在從業(yè)的過程中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，同時也需要不斷地培育工匠精神。應(yīng)用型院校為社會的發(fā)展不斷地輸入大量的一線人才，因此，在“中國制造2025”背景之下，我們應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能夠積極將新使命、新任務(wù)賦予他們。

（二）工匠精神培育是應(yīng)用型院校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

在“中國制造2025”背景下，行業(yè)對人才的需求發(fā)生了較大的變化，新一輪產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革命悄然到來，這進一步?jīng)_擊了應(yīng)用型院校的育人觀、人才觀。與此同時，國內(nèi)高等教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展為社會輸送了大量的人才，但是高等教育中的問題也在不斷顯現(xiàn)，如入學(xué)門檻高、畢業(yè)門檻低等，所以高等教育人才需要針對其中的質(zhì)量進行更加有效的探究。習近平總書記更是強調(diào)了高等教育中人才的全面培養(yǎng)，要積極采取措施來促使我國高等教育的改革，要營造人人皆可成才的良好環(huán)境。李克強同志指出，要將工匠精神與“中國制造2025”高度結(jié)合，這樣才能夠全面推進高等教育符合時代發(fā)展的要求，才能夠讓高等教育的內(nèi)涵得到全面進步。

在這一背景下，應(yīng)用型院校需要進一步正視我國高等教育在發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的客觀規(guī)律，要在建設(shè)的過程中明確與調(diào)整育人目標，要進一步更新專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等主要內(nèi)容，這就意味著需要對工匠精神的內(nèi)涵進行進一步了解，讓整個教育教學(xué)都沉浸在工匠精神的培育中。與此同時，要充分借助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程來引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)能力的全面提升。目前，一些應(yīng)用型院校都紛紛針對產(chǎn)學(xué)研、共學(xué)結(jié)合等進行了探究，希望能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更好的人才，但是，從具體情況來看，仍然有一些應(yīng)用型院校在培育人才的時候忽略了工匠精神的培育，導(dǎo)致在畢業(yè)時，能夠擁有中高級技師資格證的學(xué)生非常少。目前高等教育的競爭越發(fā)明顯，國家在不斷推動高等院校進行轉(zhuǎn)型的過程中，需要將工匠精神作為辦學(xué)育人的重點進行全方位踐行，尤其是在校園中營造工匠精神氛圍，這樣才能夠形成浸潤之姿，才能夠讓應(yīng)用型院校文化的軟實力得到全面增強，最終促使應(yīng)用型院校全面發(fā)展。

（三）工匠精神培育是實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要

創(chuàng)新是國家發(fā)展、民族進步的源動力，也是企業(yè)能否生存與發(fā)展的決定性因素。現(xiàn)階段，我國制造業(yè)產(chǎn)品整體質(zhì)量有待提高，制造業(yè)企業(yè)創(chuàng)新意識不強，因此，部分中國制造產(chǎn)品往往被打上“質(zhì)量差”“抄襲”等標簽，嚴重影響了中國制造業(yè)的國內(nèi)外聲譽，不利于行業(yè)、企業(yè)長遠發(fā)展。與此同時，雖然信息技術(shù)在我國已經(jīng)得到了普及與應(yīng)用，但是我國工業(yè)信息化利用程度仍相對較低，這一點與國外發(fā)達國家相比尤為明顯；工業(yè)資源利用率也相對較低，一些高污染、高耗能企業(yè)有待整治。但是從實際情況來看，工匠精神高度關(guān)注的是精益求精，此時如果制造業(yè)沒有更多的擁有工匠精神的技術(shù)人員，其在發(fā)展過程中便會出現(xiàn)工匠荒的情況，最終會影響工匠精神的全面形成。

（四）工匠精神培育是學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和自身發(fā)展的需要

據(jù)報道，我國制造業(yè)從業(yè)人口未來5年內(nèi)將達到1億人，且技術(shù)技能型崗位人才需求大，比例可能達到8000萬人。雖然制造業(yè)對人才的需求旺盛，但是絕大多數(shù)應(yīng)用型院校汽車制造、機電類等專業(yè)在招生人數(shù)方面呈現(xiàn)下降的趨勢，并且一部分畢業(yè)生在畢業(yè)時并不愿意投身于一線生產(chǎn)工作之中，從統(tǒng)計的情況來看，制造類畢業(yè)生在畢業(yè)半年之后的離職率都較高。本科的就業(yè)率從25.8%降到了19.2%，其中，機械、化工、紡織等傳統(tǒng)制造業(yè)的就業(yè)指標往往不盡如人意，畢業(yè)生反映其就業(yè)滿意度、薪資待遇水平不高。雖然應(yīng)用型院校開設(shè)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但有調(diào)查顯示，畢業(yè)三年內(nèi)有超過50%的本科畢業(yè)生退出創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)三年后呈現(xiàn)出持續(xù)走低的情況。另外，在轉(zhuǎn)型的背景下，制造業(yè)與信息技術(shù)也在不斷融合，一部分已經(jīng)走出學(xué)校的畢業(yè)生因為缺乏足夠的學(xué)習機會，所以在信息技術(shù)的背景下，很難達到用人單位的要求，這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的出現(xiàn)，但是敬業(yè)、專注、創(chuàng)新是工匠精神的主要內(nèi)容，所以在進行工匠精神的培育過程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及自身的發(fā)展都具有極為重要的意義。

三、“中國制造2025”背景下應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑探索

要探索出應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑，就要分析在應(yīng)用型院校中哪些要素是對培育學(xué)生工匠精神起關(guān)鍵作用的，然后把相關(guān)要素提取出來，并根據(jù)這些要素的特性與特質(zhì)，按照一定的邏輯把相關(guān)要素組合成有效的路徑，并為培育學(xué)生工匠精神提供指導(dǎo)和參考。

（一）應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的要素

應(yīng)用型院校在人才培育過程中，往往融合了各方面的資源和要素，比如，軟件設(shè)置、教師素養(yǎng)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等，其育人效果也是各種要素與途徑結(jié)合的綜合反映。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，某些要素是關(guān)鍵的，能影響學(xué)生工匠精神的培育效果。筆者經(jīng)過自己在工作中的總結(jié)，以及相應(yīng)文獻的閱讀，總結(jié)出以下幾個要素，對應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神起到關(guān)鍵作用。

1.校園文化氛圍是培育工匠精神的先決要素

校園文化氛圍是應(yīng)用型院校的隱性育人環(huán)境， 更是深化學(xué)生心中文化理念的重要渠道和載體。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，第一要做的是關(guān)注校園文化，將工匠精神全面融入校園文化中，讓更多的學(xué)生在工匠精神的浸潤下實現(xiàn)能力的提升，并且能夠從細處入手進行工匠精神的培育，進而在營造校園文化的過程中讓工匠精神得到全面發(fā)展。

2.人才培育平臺是培育工匠精神的根本要素

人才培育平臺是應(yīng)用型院校中，多方面資源整合，共同發(fā)揮育人效能的綜合平臺，也是育人的重要方法之一。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，必須通過搭建一個綜合各方面資源的育人平臺來具體實現(xiàn)。單一的育人模式已無法滿足現(xiàn)今對應(yīng)用型人才的培育需求，只有結(jié)合多樣的育人方式和育人活動，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培育。因此，搭建多樣的人才培育平臺是培育學(xué)生工匠精神的必要手段，也是根本要素。

3.師資隊伍建設(shè)是培育工匠精神的輔助要素

教師需要高度關(guān)注工匠精神的培育過程，并在這個過程中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，特別在應(yīng)用型院校中，想要進一步實現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培育，離不開教師的有效指引和輔助。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，專業(yè)的師資隊伍建設(shè)尤為重要，特別是教師的思想觀念及育人方法，直接影響到學(xué)生的培育效果。所以，要讓學(xué)生具有工匠精神，關(guān)鍵在于讓教師首先具有工匠精神。因此，加強專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是培育學(xué)生工匠精神的必然條件，也是輔助要素。

（二）應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑

應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神，需要從校園文化氛圍入手，整合人才培育平臺，再結(jié)合師資隊伍建設(shè)。這三個要素并不是分開各自運作，而是互相關(guān)聯(lián)，互相作用，共同形成一個可行的路徑。筆者從三者的運作模式及實現(xiàn)方法中，分析出三者的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，如校園文化環(huán)境的創(chuàng)造，既需要校內(nèi)加強文化理念的鋪墊，又需要通過校外來注入工匠精神的社會服務(wù)理念；又如育人平臺的資源整合，單是整合校內(nèi)的資源是不夠的，需要校外企業(yè)提供一定的技術(shù)和平臺支持。因此，在探索應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑時，首先要把總的框架設(shè)計成校內(nèi)和校外兩大模塊。校外模塊主要以各領(lǐng)域的企業(yè)資源為主，從外往內(nèi)注入工匠精神相關(guān)的技能和精神理念。除了企業(yè)外，校外環(huán)境中還需要政府提供一定的扶持。而校內(nèi)模塊中，主要是人才培育平臺在發(fā)揮主要作用，其中包括產(chǎn)教融合的培育模式、專業(yè)課程的資源以及師資隊伍的建設(shè)。經(jīng)過筆者的分析和設(shè)計，應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑如圖1所示。

由上圖可以清晰地看出，在應(yīng)用型院校培育學(xué)生的工匠精神，必須通過校內(nèi)環(huán)境和校外社會因素共同發(fā)揮效能。在校外政府扶持的大環(huán)境下，企業(yè)工匠精神理念入注校園，結(jié)合校內(nèi)文化核心體系的加強，共同營造充滿工匠精神氛圍的文化環(huán)境。此外，在企業(yè)的技術(shù)和平臺支持下，校內(nèi)的專業(yè)課程也得到一定的優(yōu)化，整合為符合工匠精神標準的課程資源；課程結(jié)構(gòu)方面也通過校企合作等，增加產(chǎn)教融合教學(xué)模式的比例。以這樣的方式打造一個多樣化的人才培育綜合平臺，而人才培育平臺不可或缺的要素就是師資隊伍，通過增加企業(yè)與教師之間的交流，加強師資隊伍的建設(shè)，建成一個符合培育工匠精神要求的專業(yè)教師團隊。

應(yīng)用型院校學(xué)生的工匠精神培育路徑，分為校內(nèi)和校外兩大模塊，文化氛圍、育人平臺和師資隊伍三個要素通過企業(yè)與校內(nèi)的各種合作、融合，共同發(fā)揮作用，并綜合體現(xiàn)在培育路徑中。每一個要素都是互相產(chǎn)生作用、不可割裂、缺一不可的。

四、“中國制造2025”背景下應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑實踐

上文設(shè)計出應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑，接下來將在該路徑的指導(dǎo)下具體進行實踐，以期取得一定的培育成效，并為后續(xù)的工作開展提供切實的參考和經(jīng)驗。

（一）校內(nèi)與校外協(xié)同，營造良好的工匠精神文化氛圍

1.引領(lǐng)思想走向，提升社會重視程度

“工匠精神”的培育第一步便是改變重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，才可以切實保障工匠精神培育得以真正落實與執(zhí)行。在市場化浪潮下，部分企業(yè)在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，希望能夠投入最少，產(chǎn)出最多，不重視工匠精神的培育，急功近利，缺乏行業(yè)道德。在市場經(jīng)濟體制改革背景下，我們要弘揚與培養(yǎng)工匠精神，要采取不同的措施加以引導(dǎo)，提升社會重視程度。在提升社會重視程度這一方面，更多的是需要政府提供政策和制度的支持，因此在這一層面，筆者并不能真實地實踐出來，只能提出幾個建設(shè)性的建議，提供一定的理論參考和支持。

（1）要倡導(dǎo)并鼓勵對人才、勞動、知識以及創(chuàng)造尊重的價值觀?，F(xiàn)階段，部分地方政府不夠重視學(xué)校、企業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，對企業(yè)的一線職工缺乏尊重，對于工作表現(xiàn)突出的一線員工與技術(shù)人才沒有及時表揚，企業(yè)、社會對一線技術(shù)工人存在一定的偏見。因此，在這種情況下，政府部門應(yīng)有效發(fā)揮職能作用，充分運用多種多媒體來對工匠精神進行全面有效的宣傳，讓廣大群眾逐漸認識并開始弘揚工匠精神，同時，通過政策、電視媒體等獎勵與宣傳專業(yè)技術(shù)人才的勞動成果，積極主動地在全社會開啟營造工匠精神的氛圍。

（2）政府部門要強化主體責任意識，增加財政投入。當?shù)卣块T應(yīng)該從制度著手，發(fā)揮財政稅收政策的杠桿作用，為了讓應(yīng)用型院校能夠在弘揚工匠精神、培養(yǎng)匠人的過程中具有雄厚的財力，應(yīng)用型院校應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，努力去進行育人環(huán)境的調(diào)整與豐富。

（3）政府需要積極構(gòu)建健全的工匠精神以及相應(yīng)的培育制度。第一，政府需要為應(yīng)用型院校提供完善工匠精神的評價機制，應(yīng)該積極采取措施來促使應(yīng)用型院校主動深入進行工匠精神的培育，與此同時，還需要設(shè)置相應(yīng)的考核標準、激勵機制，從制度層面出發(fā)，全方位鼓勵高校開展相應(yīng)的活動。第二，需要與當?shù)氐慕逃块T進行有效的合作，積極開展各項活動，比如大學(xué)生職業(yè)技能競賽、職業(yè)知識問答等活動，與應(yīng)用型院校的學(xué)生一起參與比賽，讓學(xué)生在賽中學(xué)習，在學(xué)習中比賽，達到精益求精、追求創(chuàng)新的目的。另外，政府還需要高度關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)的保護制度，有效打擊各種侵權(quán)假冒的行為，營造良好、有序的環(huán)境，為工匠精神的培育提供更好的環(huán)境。

（4）應(yīng)用型院校要強化責任意識，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。也就是說在引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓他們明白，無論將來從事什么工作，追求較好的理想都是其主要目標。尤其是關(guān)注一線工作技術(shù)人員和工人的時候，需要積極采取措施促使他們能夠在成長與發(fā)展的過程中主動追求自己的目標，進而樹立匠人理想，引導(dǎo)學(xué)生在追求發(fā)展的過程中刻苦鉆研、終身學(xué)習，要讓學(xué)生的工匠精神得到全方位的認可。筆者從事學(xué)生管理工作多年，通過有針對性地開展主題班會、組織相關(guān)主題講座等方式，逐步把工匠精神融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，從院校的管理層面來引導(dǎo)學(xué)生樹立具有“匠人”意識的職業(yè)理想。

2.更新辦學(xué)理念，營造校園文化環(huán)境

制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵倪^程中需要“大國巧匠”的支持，與此同時，也是讓中華民族得到振興的關(guān)鍵，實際上，“大國巧匠”需要從學(xué)生的培育開始，換句話說，要讓工匠精神在大學(xué)生的日常學(xué)習與生活中進行有效融合，關(guān)鍵要讓學(xué)生主動感知愛崗敬業(yè)，主動應(yīng)對吃苦耐勞，主動進入就業(yè)的環(huán)境中，讓他們在職業(yè)平等、崗位平等的氛圍中得到全面進步。

近年來，部分應(yīng)用型院校的辦學(xué)理念有所偏移，盲目模仿國內(nèi)一流大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，千篇一律抓典型，缺乏自身的辦學(xué)特色。為此，在構(gòu)建工匠文化的過程中，我們應(yīng)該主動進行校園環(huán)境的營造，讓校園文化活動得到更為全面的展開，并在進行校園文化的過程中更加有效去了解工匠精神。筆者以學(xué)生工作管理者的身份統(tǒng)籌了一系列工匠精神為主題的演講比賽、征文比賽活動等，并聯(lián)合本院團委、宣傳部等利用學(xué)校廣播、校園網(wǎng)、微信公眾號等共同宣傳以“工匠精神”為核心的視頻、推文等內(nèi)容，讓校園文化呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，并在這些精神文化中去進行工匠精神的宣傳與推廣，讓學(xué)生能夠在良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神中實現(xiàn)提升。除此之外，筆者與本院美術(shù)系、電子系等負責人經(jīng)過溝通協(xié)商，將車間文化、技能大賽等與校園的工匠文化進行全面、有效的融合，這樣才能夠讓專題講座、主題活動等得到全面、有效的實現(xiàn)。

（二）整合教育資源，搭建多樣化的工匠精神培育平臺

1.整合課程資源，把握思想精髓

（1）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)“中國制造2025”的需求。應(yīng)用型院校應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況以及地方特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色與實際情況，在當?shù)卣块T的幫助下，讓籌資渠道更加順暢，進一步優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)、學(xué)科體系，努力去實現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的有效對接。如今，筆者所工作的院校尤為強調(diào)建設(shè)特色專業(yè)，例如電氣化鐵道技術(shù)等專業(yè)學(xué)科，這就意味著要選擇性地進行熱門、冷門專業(yè)設(shè)置比例的調(diào)整。同時，在進行專業(yè)學(xué)科的建設(shè)與設(shè)置中，本院還邀請了一些權(quán)威的專家參與其中，旨在構(gòu)建合作機制的同時能夠讓學(xué)科課程體系得到更好的論證，確保這些專業(yè)設(shè)置能夠在合理、科學(xué)的情況下積極為行業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型服務(wù)，在促使區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中努力去進行制造業(yè)人才的培育，進一步促使我國制造業(yè)得到全面的進步與發(fā)展。

（2）進行課程資源的整合，努力進行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。應(yīng)用型本課院校在整合專業(yè)理論課、公共課的同時應(yīng)關(guān)注教學(xué)資源的運用，教學(xué)與實踐的比例調(diào)整，要在專業(yè)理論與實踐的過程中主動融入科學(xué)、人文的相關(guān)知識，讓學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中對工匠精神有更為全面的認識，尤其是在學(xué)習的過程中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的治學(xué)態(tài)度，需要對其工匠精神進行全面的培育。在信息技術(shù)的背景下，需要讓制造業(yè)與信息技術(shù)進行密切的結(jié)合，需要充分關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，努力去激發(fā)應(yīng)用型人才的主動性學(xué)習，讓制造類專業(yè)的課程、影響力得到進一步提升，全面運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，并針對課程模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)資源等進行豐富和更新。除此之外，本院還依托校企合作平臺，通過校友會、就業(yè)指導(dǎo)中心等渠道引入校企合作機會，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入企業(yè)文化，并邀請優(yōu)秀畢業(yè)校友返校開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程以及定期開展講座，努力推動企業(yè)文化進校園，讓企業(yè)文化與校園文化進行全方位的融合，讓學(xué)生的職業(yè)道德意識在其成長的過程中得到不斷提升，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

2.深化校企合作，促進產(chǎn)教融合

最近幾年，教育資源整合、合作長效機制等方面的構(gòu)建，其關(guān)鍵就在于讓校企合作得到全面、有效的探究，要讓政府、學(xué)校、企業(yè)等形成合力，共同作用于工匠精神的形成，筆者也為此提出一些可行性建議。從政府層面來看，當?shù)亟逃块T以及其他政府機構(gòu)要以政策鼓勵企業(yè)與當?shù)貞?yīng)用型院校合作，參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)資源共享、共用，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。從企業(yè)層面上來看，企業(yè)需要積極主動地將企業(yè)文化融入校園的發(fā)展中，比如應(yīng)該全面關(guān)注應(yīng)用型院校的有效構(gòu)建，讓校園內(nèi)外的實訓(xùn)基地得到有效建設(shè)，或者以某個項目為媒介，進行理論與實踐的有效融合，促使應(yīng)用型院校與科研項目進行合作，積極努力地推進科研成果的有效轉(zhuǎn)化。從應(yīng)用型院校層面來看，學(xué)校在發(fā)展的過程中需要與企業(yè)進行協(xié)商，然后再根據(jù)企業(yè)需要來進行人才的培養(yǎng)，例如本院成立的“訂單班”，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展目標對接；將專業(yè)教學(xué)融入真實的生產(chǎn)和工作化環(huán)境中，如本院的美術(shù)設(shè)計系以產(chǎn)教融合的方式，在皮包設(shè)計和制作的課程中以企業(yè)化標準來講授，在實踐中培育工匠精神，實現(xiàn)校企共贏。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量，加強德藝雙馨的師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型院校要加強德藝雙馨的師資隊伍建設(shè)，要全面促使專業(yè)教師的觀念得到有效改變，讓專業(yè)教師的理論得到提升，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐的提高。首先，應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用型院校的全面實踐。本院校在進行校企合作的過程中不斷與合作單位進行溝通與協(xié)商，旨在促使校企合作的良好進行，比如，學(xué)院會定期選派教師進行參觀與學(xué)習，進一步詳細了解企業(yè)中的崗位職責、能力要求、行業(yè)需求等，進一步感知企業(yè)文化、運營管理的經(jīng)驗，然后在教育教學(xué)的過程中提升指導(dǎo)能力。其次，本院還鼓勵教師與其他任課教師以及同行交流，定期選派專業(yè)教師到兄弟院校走訪交流，為廣大教師提供更多外出學(xué)習、進修的各種機會，促使教師在學(xué)習的過程中能夠獲得更多、更新的工作理念，讓教育理念、工匠精神等得到全面落實，同時也能夠讓教師的激勵機制更加的健全，讓教師積極主動地提升自己的工作積極性，如本院設(shè)立了工匠精神專業(yè)教師獎勵，對于在工匠精神培育過程中表現(xiàn)突出的教師給予榮譽稱號。尤其是在日常工作中，應(yīng)該針對教師的實際工作進行有效的考核，進而促使教師不斷地學(xué)習，提升自我能力，逐步形成具備工匠精神素養(yǎng)的教師團隊，從而構(gòu)建一支德藝雙馨的師資隊伍。

五、總結(jié)與思考

筆者在本院校中依托學(xué)生管理工作崗位的職能，通過與校內(nèi)其他部門協(xié)力建設(shè)的方式，為培育學(xué)生工匠精神做了大量的工作，包括宣傳推廣、教學(xué)實踐、校企合作、師資培訓(xùn)等，現(xiàn)總結(jié)具體工作如下表。

[實踐活動 實踐次數(shù) 工匠精神宣傳活動：線上發(fā)布視頻、推文 86次 工匠精神宣傳活動：線下開展宣傳活動，如主題班會、主題講座等 26場 調(diào)整專業(yè)技能實踐課程（融入工匠精神內(nèi)容），

如美術(shù)系皮包設(shè)計專業(yè)、電子系汽車維修專業(yè) 8個 開拓校企合作項目 19個 外派專業(yè)教師走訪學(xué)習工匠精神相關(guān)內(nèi)容 24次 ]

經(jīng)過一系列的措施和實踐，本院校已開拓出一定的局面，在校園里營造出良好的校園文化氛圍，把工匠精神的理念和核心融入校級媒體聯(lián)盟的宣傳陣營，以立體化、網(wǎng)狀式的宣傳手段把工匠精神普及到校園，并定期安排班主任或輔導(dǎo)員召開工匠精神主題班會，以及邀請企業(yè)名家和專員到校內(nèi)開展主題講座，將工匠精神的理念和核心滲入學(xué)生的學(xué)習和生活中。整合校內(nèi)外教育資源，通過產(chǎn)教融合的方式，以企業(yè)化的標準和模式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過工匠精神進工作坊、進車間的模式，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗真正的工匠精神和企業(yè)需求。以研發(fā)校企合作項目的方式培育學(xué)生的工匠精神和專業(yè)技能，并為企業(yè)輸送符合行業(yè)標準和需求的應(yīng)用型人才。此外，也定期給專業(yè)教師作專題培訓(xùn)，安排他們外出學(xué)習走訪，大大提升了本學(xué)院師資隊伍的整體素養(yǎng)，在學(xué)生培育過程中提供更符合工匠精神理念的教學(xué)指導(dǎo)和輔助。

從學(xué)校文化氛圍、師資整體素養(yǎng)和學(xué)生培育情況來看，學(xué)生工匠精神培育路徑的模式和方法是有一定成效的，但也存在著一些問題，如培育效果評價缺乏標準，無法有效地反映學(xué)生在工匠精神培育過程中的真實情況，難以為今后的工作調(diào)整和改進提供參考依據(jù)，這是今后需要繼續(xù)研究和探討的重要環(huán)節(jié)。

六、結(jié)語

綜上所述，在“中國制造2025”背景下，應(yīng)用型院校要切實將工匠精神培育擺在重要位置，要引領(lǐng)思想走向，營造良好的工匠精神文化氛圍，要積極搭建多樣化的工匠精神培育平臺，進一步推動“中國制造2025”宏偉目標的實現(xiàn)。

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◎編輯 魯翠紅