張北無(wú)限“風(fēng)光”讓北京綠色冬奧風(fēng)光無(wú)限

許萬(wàn)陽(yáng)

摘要地理學(xué)對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。地理教育工作者肩負(fù)著將綠色發(fā)展理念滲透到平時(shí)教學(xué)中的重任。因而，筆者選擇綠色冬奧大背景，以張北綠色、清潔的可再生能源工程建設(shè)為情境，將綠色發(fā)展理念融入國(guó)家安全專題教學(xué)中。

關(guān)鍵詞綠色發(fā)展綠色能源綠色冬奧國(guó)家安全

2022年北京冬奧會(huì)，三大賽區(qū)26個(gè)場(chǎng)館全部實(shí)現(xiàn)綠色供電，這不僅是人類能源史上的一次重要突破，也是多年來我國(guó)大力發(fā)展可再生能源的一個(gè)縮影。北京綠色冬奧為世界各國(guó)書寫了一個(gè)可復(fù)制、可推廣、有智慧的中國(guó)范本，真可謂是風(fēng)光無(wú)限。北京綠色奧運(yùn)的成功舉辦得益于張北無(wú)限“風(fēng)光”，因?yàn)檫@些“綠電”主要是指河北張家口的光伏發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電通過張北柔性直流電網(wǎng)工程輸入北京電網(wǎng)。如何依托這一大情境來對(duì)地理教材進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成整體化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地？筆者在研讀相關(guān)教材的邏輯和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、厘清課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求、分析學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，依據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求確立了“樹立綠色能源和國(guó)家安全理念”的大觀念來統(tǒng)率本單元，將大單元主題凝練為“張北無(wú)限‘風(fēng)光’讓北京綠色冬奧風(fēng)光無(wú)限”。

一、教學(xué)分析

能源問題是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要保障，能源資源安全是國(guó)家安全體系的重要組成部分，通過資源的跨區(qū)域調(diào)配來保障能源安全和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是一重大措施?；诖耍緦ｎ}整合了人教版地理選擇性必修2和選擇性必修3教材的相關(guān)章節(jié)知識(shí)，分析如下。

1.課標(biāo)分析。

選擇性必修2，2.7“以某區(qū)域?yàn)槔?，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”；選擇性必修3，3.1“結(jié)合實(shí)例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的關(guān)系”和3.2“以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀”。課標(biāo)要求中要么是以某區(qū)域或某種戰(zhàn)略礦產(chǎn)資源為例，要么是結(jié)合實(shí)例，足可以看出要想落實(shí)這部分知識(shí)必須依托真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)；課標(biāo)中使用的行為動(dòng)詞為“說明”和“分析”，這就要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到理解認(rèn)知水平；課標(biāo)中核心要求是對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響以及與人類活動(dòng)的關(guān)系，這是中學(xué)地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)觀的中心地位體現(xiàn)，因而在具體教學(xué)中要突出對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

2.教材分析。

本專題是整合選擇性必修3第二章《資源安全與國(guó)家安全》與選擇性必修2第四章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容而確定的復(fù)習(xí)專題。教材通過能源安全對(duì)國(guó)家安全的影響和保障能源安全的途徑等方面進(jìn)行分析，旨在增進(jìn)學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，為培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也提升了學(xué)生利用所掌握的地理專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問題的能力。教學(xué)中通過滲透綠色能源的開發(fā)和應(yīng)用，目的為學(xué)生樹立綠色發(fā)展理念，提升學(xué)生地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3.學(xué)情分析。

此專題教學(xué)對(duì)象為高三學(xué)生，在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材整合。學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的獲取和處理地理信息、分析和探討地理問題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)和解答本專題有正向推動(dòng)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的整合可以將本專題教學(xué)目標(biāo)確定為：了解綠色能源的優(yōu)點(diǎn)并分析綠色能源的開發(fā)條件；認(rèn)識(shí)我國(guó)能源現(xiàn)狀和理解能源問題對(duì)國(guó)家安全的重要性；理解保障能源安全的主要途徑，形成保護(hù)和節(jié)約能源的意識(shí)；辯證認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)域調(diào)配分別對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)、調(diào)出區(qū)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)的影響。

三、教學(xué)過程

1.走進(jìn)張北看“風(fēng)光”。

（播放張北縣荒漠化的視頻、展示張北及周邊地區(qū)圖片和文字材料）張北縣位于河北省西北部，內(nèi)蒙古高原南緣的壩上地區(qū)，地處41°N，115°E。地質(zhì)條件復(fù)雜，平均海拔1600米，大致分為東南壩頭區(qū)、西部丘陵區(qū)、中部平原區(qū)三個(gè)類型區(qū)；屬中溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫3.2℃，夏季最高氣溫一般不超過28℃，年降水量300毫米左右，年平均日照時(shí)數(shù)2897.8小時(shí)，年平均7級(jí)以上大風(fēng)日數(shù)30天左右。“壩上一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，冬天白毛風(fēng)，春天大黃風(fēng)，立夏不起塵，起塵埋死人。”風(fēng)，曾經(jīng)造成張北鹽堿、荒漠化等惡劣的自然環(huán)境，而太陽(yáng)光也因強(qiáng)烈的紫外線照射令人頭疼。

設(shè)問：①分析張北縣“風(fēng)”“光”豐富的自然原因。

②分析張北縣荒漠化的自然原因。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生能根據(jù)問題情境的需求，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，培養(yǎng)獲取和處理地理信息、分析地理問題的能力，能夠采用正確的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.瞄準(zhǔn)“風(fēng)光”定方向。

（展示張北縣風(fēng)能和太陽(yáng)能開發(fā)的景觀圖和文字材料）風(fēng)大光強(qiáng)這些曾經(jīng)的劣勢(shì)，如今成為張北發(fā)展新能源的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。張北全縣10米高年平均風(fēng)速6.2米/秒以上，70米高年平均風(fēng)速達(dá)8米/秒以上，年平均可利用小時(shí)數(shù)為2300—2400小時(shí)，屬于國(guó)家二類優(yōu)質(zhì)風(fēng)能區(qū)，縣域內(nèi)風(fēng)能資源可開發(fā)潛力達(dá)500萬(wàn)千瓦以上，為國(guó)家八大千萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地之一；張北縣年平均日照時(shí)數(shù)達(dá)2897.8小時(shí)，是河北省太陽(yáng)能總輻射量最高區(qū)域之一，全縣可開發(fā)光伏資源達(dá)1000萬(wàn)千瓦。張北轉(zhuǎn)變思路，充分分析劣勢(shì)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，高唱風(fēng)光歌，先后引進(jìn)中節(jié)能、國(guó)電集團(tuán)、中廣核集團(tuán)等30余家大型新能源企業(yè)。

設(shè)問：①判斷風(fēng)力發(fā)電的最佳季節(jié)，并說明原因。

②分析張北縣開發(fā)綠色能源的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖通過進(jìn)階式問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，深化對(duì)地理問題的思考，培養(yǎng)邏輯思維能力，滲透綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)地理思維和人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的落地。

3.攜手發(fā)展。

（展示張北可再生能源柔性直流電網(wǎng)圖和文字材料）風(fēng)起風(fēng)止，日升日落，新能源的隨機(jī)性、波動(dòng)性特征使得新能源大規(guī)模并網(wǎng)消納成為世界性難題。張北柔直工程實(shí)現(xiàn)了柔性直流輸電技術(shù)與新型裝備技術(shù)的有效融合，通過構(gòu)建世界首個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)特性的直流電網(wǎng)，使張北和康保新能源基地、豐寧抽水蓄能電站（由上水庫(kù)和下水庫(kù)組成）與北京負(fù)荷中心隔空“牽手”，將張家口地區(qū)風(fēng)能、光能發(fā)出的綠色電能穩(wěn)定地輸往京津冀地區(qū)，助力北京冬奧會(huì)場(chǎng)館實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)史上首次100%清潔能源供電。近年來張家口地區(qū)吸引高耗能的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)紛紛落戶。

設(shè)問：①說明豐寧抽水蓄能電站在圖示電網(wǎng)中的作用。

②說明張北電網(wǎng)工程與該地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的相互促進(jìn)作用。

③分別從北京和張北兩地說明該輸電工程建成后對(duì)其產(chǎn)生的影響。

設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用辯證思維評(píng)析開發(fā)利用決策中的得失，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力；落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、地理思維和人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.高瞻遠(yuǎn)矚促興邦。

（展示中國(guó)能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量的變化柱狀圖，中國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖和中國(guó)石油、天然氣的產(chǎn)量、進(jìn)口量和對(duì)外依存度圖，中國(guó)煤炭和石油的生產(chǎn)和消費(fèi)的空間格局圖和文字材料）黨的十八大以來，我國(guó)能源綠色低碳轉(zhuǎn)型取得重要進(jìn)展。我國(guó)可再生能源裝機(jī)規(guī)模突破10億千瓦，水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能發(fā)電、生物質(zhì)發(fā)電裝機(jī)均居世界第一，清潔能源消費(fèi)占比從14.5%提升到25.5%，煤炭的清潔高效利用成效顯著，煤電超低排放機(jī)組規(guī)模超過10億千瓦，能效和排放水平全球領(lǐng)先。這十年，節(jié)能減排成效顯著。我國(guó)以年均3%的能源消費(fèi)增速支撐了年均6.5%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，能耗強(qiáng)度累計(jì)下降26.2%，相當(dāng)于少用14億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，少排放29.4億噸的二氧化碳，單位GDP二氧化碳排放強(qiáng)度的下降超額完成了自主貢獻(xiàn)目標(biāo)。

設(shè)問：①說出我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和存在的問題。

②說出保障我國(guó)未來能源安全可以采取的主要措施。

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過對(duì)我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)、節(jié)約意識(shí)；通過對(duì)十年來我國(guó)能源綠色低碳轉(zhuǎn)型取得成就的了解，增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”和樹立高遠(yuǎn)志向、認(rèn)同奮斗成就幸福的觀念，立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。

四、教學(xué)反思

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確提出地理學(xué)對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。這就要求地理教育工作者從地理學(xué)科教學(xué)入手，滲透綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生用地理眼光和地理思維為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，立志肩負(fù)時(shí)代發(fā)展的重任。本專題通過分析張北綠色能源的開發(fā)和調(diào)配，以及展示我國(guó)近十年來能源綠色低碳轉(zhuǎn)型所取得的成就，潛移默化地滲透綠色發(fā)展理念，為學(xué)生理清了綠色能源安全與國(guó)家安全的關(guān)系，在學(xué)生心中根植了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

高考評(píng)價(jià)體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過情境與情境活動(dòng)兩類載體來實(shí)現(xiàn)的。本專題為高三復(fù)習(xí)課，為對(duì)接高考評(píng)價(jià)體系的要求，特意選取了綠色冬奧大背景，以張北綠色、清潔的可再生能源工程建設(shè)為情境。通過子情境的展示、進(jìn)階式問題的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生立足綠色發(fā)展理念、聚焦能源安全與國(guó)家安全問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識(shí)。通過帶領(lǐng)學(xué)生從圖、文材料中解讀和處理信息，從單個(gè)區(qū)域到區(qū)域合作、區(qū)際聯(lián)系的分析，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的考查，落實(shí)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］董瑞杰.地理單元教學(xué)的四大開展路徑〔J〕.地理教學(xué)，2021（17）：4-7.

［2］崔永漷.學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)〔J〕.上海教育科研，2019（04）：1.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）〔M〕.北京：人民教育出版社，2020.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明（2019年版）〔M〕.北京：人民教育出版社，2021：36.