微課在初中地理教學中的應用和前景

王晶

地理是一門綜合性較強的學科，其中所包含的知識點相對較為復雜，分布在學生學習的各個階段。在核心素養(yǎng)視域下，初中地理教學對學生提出了更為嚴格的要求。學生既要掌握自然地理，也要掌握人文地理；既要具備扎實的理論基礎，也要具備較強的邏輯思維能力。為了促使這一教學目標的有效實現(xiàn)，教師需要創(chuàng)新教學手段。筆者在本文將以微課為主要教學工具，分析其在初中地理教學中的應用策略與前景。

一、微課在初中地理教學中的應用策略

1.巧用微課，活躍課堂氣氛。

課堂氣氛會對學生的學習狀態(tài)以及教學質量帶來直接影響。如果課堂氣氛比較沉悶，那么學生的學習動力就會下降，整體的學習質量自然也不高。但如果課堂氣氛比較活躍，學生很容易產生學習主動性，進而提高學習效率。

在初中教學體系中，地理是一門十分重要的科目，其中的知識點具有較高的抽象性，對于思維能力不強的初中生來說，有著較大的學習壓力。在這一前提下，如果教師仍舊采取板書或者口授式教學法，很難讓學生真正地理解所學知識。對此，教師可以引入微課，充分發(fā)揮微課短、精、小的教學優(yōu)勢，將教學內容直觀地展現(xiàn)在學生面前，減輕學生負擔，營造輕松的教學氛圍，形成良性循環(huán)。在初中地理課堂上，教師也可借助各平臺為學生播放一些具有趣味性的地理故事小視頻，以直觀的形式介紹一些比較抽象的地理概念，有效激發(fā)學生的學習主動性。

2.精用微課，豐富教學內容。

在初中地理課堂上，教師可以借助微課，基于教學內容，做好有效的教學拓展，以豐富的地理信息開闊學生眼界，增強學生對于知識的理解。在制作微課時，教師也要考慮到學生的實際需求，為學生設計具有個性化的微課教學方案，有針對性地開展教學。

以人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》的教學為例。教師在講到地球的自轉與公轉這一知識點時，如果采取常規(guī)的口授教學方法，很難讓學生對此產生深刻理解。所以，教師可以引入微課，以動畫展示自轉與公轉，讓學生直觀地了解兩者之間的區(qū)別。在此基礎上，教師也可以利用網(wǎng)絡上的相關資源為學生展示地球運動的一些現(xiàn)象，以豐富的素材，使學生加深對教學內容的理解，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.智用微課，創(chuàng)新教學模式。

微課最大的優(yōu)勢在于短小，能夠在短短幾分鐘之內展現(xiàn)教學重點。在初中階段，學生之間的能力差異、基礎差異逐漸明顯，所以，地理教師在授課時不能采用“一刀切”的手段，而是可以引入微課，實施差異化教學、分層次教學。在教學之前，教師需要客觀地評判學生的綜合能力，分析學生的“最近發(fā)展區(qū)”，并將學生劃分成不同的標準，而后針對不同層次學生的綜合情況，有針對性地制作微課。對于優(yōu)等生，教師可將微課內容重點放在拓展延伸方面，指導學生了解一些具有較高邏輯性的地理知識；對于學習能力相對較弱的學生，教師則需要將微課內容的重點放在基礎性知識鞏固方面，也可以拓展一些課外的地理知識，主要目的在于激發(fā)學生興趣，夯實學生基礎。另外，教師也可以組織學生就一些現(xiàn)實存在的地理問題進行討論，并在微課中為學生準備相關的資料，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生自主能力。

二、微課在初中地理教學中的應用前景

毫無疑問，在初中地理教學中應用微課具有較為明顯的優(yōu)勢，具有良好的發(fā)展前景。在未來的初中地理課堂上，為體現(xiàn)微課的價值，教師要做好有效的教學調節(jié)。一方面，教師需要加強微課與學生心理世界的融合性。當代初中生處于信息爆炸的時代，接觸的信息比較繁雜。微課具有時代性、獨特性特征，能夠更高程度契合初中生的心理。教師可以借由微課將一些枯燥乏味的文字以更加多樣的形式展現(xiàn)出來，滿足學生的心理需求。另一方面，教師要注意遵循適度原則，將微課作為輔助工具融入課堂中，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中地理教學中應用微課，可有效改善教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的興趣。所以，在教學中，教師需要緊跟時代發(fā)展步伐，遵循現(xiàn)行地理課程標準，全面貫徹以人為本的教學原則，將微課與地理教學有機整合。一方面，教師可以利用微課活躍課堂氣氛，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習主動性；另一方面，可利用微課創(chuàng)新教學模式，豐富學生的學習體驗，促使學生綜合能力的穩(wěn)步提高。