初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

張雄

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科都在加快自身的革新，以適應(yīng)時代的發(fā)展對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求.以初中數(shù)學(xué)為例，教師必須結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)科特點(diǎn)來做出系統(tǒng)的優(yōu)化，從觀念的轉(zhuǎn)變到模式的改良，再到內(nèi)容的規(guī)劃，都需要全面開啟改革.在模式改良方面，小組合作學(xué)習(xí)模式一直在基礎(chǔ)教育當(dāng)中有普遍的應(yīng)用，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有很好的促進(jìn)效果.在新課改的背景下，舊有的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，必須有針對性地對這一模式進(jìn)行改良，構(gòu)建出一個更加符合新時期教學(xué)改革趨勢的新的小組合作學(xué)習(xí)模式，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)

教育在新時期的快速發(fā)展正在給學(xué)科教學(xué)帶來越來越多的挑戰(zhàn)，為了能夠有效實現(xiàn)教學(xué)的革新，選擇和應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式是十分重要的策略，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，所以必須擺脫傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以教師為主導(dǎo)的模式，給予學(xué)生更多的自主性.小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造更加有利自主思考、討論和表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到活躍思維、提高效率的作用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成富有趣味性和創(chuàng)造性的一項活動，同時也可以讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中相互幫助、互相激勵，共同實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的顯著提升.

1 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式

1.1 小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

一般來說，小組合作學(xué)習(xí)模式屬于合作學(xué)習(xí)框架下的一種，是指學(xué)生按照特定的分組方式組成小組，并在組內(nèi)自主進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動的模式，具體的內(nèi)容和形式根據(jù)實際情況各有不同，以初中數(shù)學(xué)為例，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中開展問題分析與討論、主題學(xué)習(xí)與展示以及自我考核與評價等，教師在這個過程中可以協(xié)助推動組內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展，為學(xué)生提供指導(dǎo)和解答，為了能夠讓組內(nèi)學(xué)習(xí)的效果更好，一般必須充分考慮座位安排、考核機(jī)制以及氛圍營造等方面的因素，最大程度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢.

1.2 小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式相關(guān)理論研究，在構(gòu)建的過程中必須從多個角度切入，抓住這一模式當(dāng)中最有價值的部分，重視不同層面的影響因素，包括不同階段學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、實現(xiàn)科學(xué)建構(gòu)的方法、學(xué)科教學(xué)的技巧等，并結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中成為主體，在開展學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，也要注重培養(yǎng)他們在團(tuán)隊合作、口頭表達(dá)和創(chuàng)新思維方面的能力.

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

2.1 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

初中數(shù)學(xué)不僅要重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)正是針對舊有的教學(xué)模式當(dāng)中存在的缺陷進(jìn)行了改革，要求基礎(chǔ)學(xué)科朝著素質(zhì)發(fā)展的方向開展革新工作，而小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的一對多課堂形成了顯著的對比，把更多思考和探索的機(jī)會交給了學(xué)生，促使他們在小組學(xué)習(xí)機(jī)制當(dāng)中調(diào)動起自己的個人能力，在與同伴的搭檔過程中感受更加平等友愛的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識和團(tuán)結(jié)互助的精神，在一個經(jīng)過合理設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生可以非常自然地提問、思考和討論，并通過和同伴的交流以及來自老師的指導(dǎo)迅速得到成長，在學(xué)科素養(yǎng)上獲得提高.

2.2 培養(yǎng)自我思考和表達(dá)能力

與其他的基礎(chǔ)學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也要求學(xué)生能夠邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂當(dāng)中是很難實現(xiàn)的，而小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會面對身邊的其他同伴，并通過合作學(xué)習(xí)的機(jī)制來促使他們用更好的表達(dá)來向他人傳遞自己的意見，在合作與競爭并存的環(huán)境中，個人必然要通過不斷的自我提升來幫助實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，而清晰流暢的表達(dá)和總結(jié)能力可以在小組合作學(xué)習(xí)模式中得到有效的培養(yǎng).

3 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

從教學(xué)實際情況來看，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)當(dāng)中開展的小組合作學(xué)習(xí)模式仍然處在比較低水平的階段，在最終的培養(yǎng)結(jié)果上沒有顯著的成效，為了能夠有針對性地進(jìn)行革新，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢，必須深入分析造成這一現(xiàn)象的原因，從而結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決方法.

3.1 覆蓋的廣度和深度有限

整體來說，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種比較新式的教學(xué)手段，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然習(xí)慣性地將大量的時間和精力放在課堂講授上，雖然開始有意識地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是無論是覆蓋的廣度還是深度都非常有限，基本上只能作為課堂授課的一種調(diào)節(jié)，具體來說，小組合作學(xué)習(xí)的模式只占到每周數(shù)學(xué)課堂時間的五分之一或者更少，在這樣的情況下，每一個學(xué)習(xí)時段之間是沒有聯(lián)系的，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作機(jī)制很難有效地建立起來，彼此之間無法進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至在一些課堂上，即便以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課，教師依然用個人的講解占據(jù)了大部分的時間，擠壓了學(xué)生發(fā)揮自身自主性的空間，小組合作學(xué)習(xí)模式成為一種流于表面的形式，基本無法達(dá)到預(yù)想的效果.

3.2 細(xì)節(jié)上缺乏專業(yè)性

從細(xì)節(jié)上看，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用缺乏專業(yè)性，沒有充分考慮各個方面的影響因素，比如，相當(dāng)一部分的教師為了節(jié)省時間，選擇將小組合作的工作完全交給學(xué)生，而沒有看到不同學(xué)生之間的學(xué)力差距對于小組學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)造的影響，一般來說學(xué)力更好的學(xué)生之間傾向于抱團(tuán)，而學(xué)力比較差的學(xué)生無法在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中給彼此提供有效的幫助，最后造成的結(jié)果就是組與組之間的差距越來越大，與構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷背道而馳.

3.3 缺乏教師的針對性指導(dǎo)

對初中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力還并不成熟，所以在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果缺乏教師的引導(dǎo)，就很容易陷入混亂的狀態(tài)，無法有效地展開學(xué)習(xí)，尤其是在初中數(shù)學(xué)的課堂上，如果不能集中有序地推進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會給學(xué)生的知識體系建立造成不利的影響，學(xué)生與組內(nèi)同伴之間不能遵照一定的規(guī)則來開展學(xué)習(xí)活動，還會引發(fā)彼此之間的矛盾，影響集體團(tuán)結(jié)和同學(xué)間的友誼，類似的情況在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中非常常見.

4 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

4.1 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的策略方向

從策略上講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式首先應(yīng)該從專業(yè)角度出發(fā)，全方位掌握模式成功的要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)和實際情況來進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)性設(shè)計，確?？梢栽谌粘＝虒W(xué)當(dāng)中同時滿足教師和學(xué)生雙方的需求.

4.2 分階段開展小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

對于大部分的學(xué)校，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是一個新鮮的嘗試，無論是教師還是學(xué)生都缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，加上學(xué)校自身教學(xué)實際的差異，很難從既有的案例當(dāng)中獲得有效的借鑒，因此有必要分周期或者階段來推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，早期可以先通過試點(diǎn)試驗來進(jìn)行考察，并根據(jù)應(yīng)用效果來不斷進(jìn)行調(diào)整，最終形成一套系統(tǒng)的應(yīng)用體系和方法，再進(jìn)一步在校內(nèi)推廣.

5 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的方法

具體來說，小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用必須建立完善解決既有問題的基礎(chǔ)上，比如，教師對所在班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不充分，在規(guī)劃設(shè)計小組學(xué)習(xí)內(nèi)容時出現(xiàn)難易程度不合理、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置落后或者超過學(xué)生平均學(xué)力等情況，由于小組合作學(xué)習(xí)模式下必須兼顧多個群體的需求，教師在管理和指導(dǎo)方面會因為一刀切而造成部分學(xué)生難以適應(yīng)，要想建構(gòu)起優(yōu)質(zhì)高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，必須采取正確的方法處理好相關(guān)問題.

5.1 合理規(guī)劃和設(shè)計小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開始應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)首先要做的就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，由于在傳統(tǒng)課堂的模式中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以更傾向于消極被動地接受固定的知識點(diǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式要做的就是變被動為主動，讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師必須改變舊有的設(shè)計，把教材的基本知識點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容以一個新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，少一些僵硬的知識點(diǎn)歸納，多一些問題式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找到問題的答案，同時也要注重合作元素的設(shè)置，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成多個不同的單元，并在布置任務(wù)的時候結(jié)合團(tuán)隊激勵機(jī)制，來鼓勵小組之間的合作和互助，從而達(dá)到有效的小組合作學(xué)習(xí).

5.2 充分考慮不同學(xué)生的學(xué)力差距

每個班級的學(xué)生都存在一定的學(xué)力差距，隨著初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度不斷增大，這種差距會越來越大，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是通過團(tuán)隊互助來縮小差距，而要想實現(xiàn)這一目的，必須要做好小組成員的科學(xué)配置，一般來說，每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中應(yīng)該包含所有學(xué)力等級的學(xué)生，確保能夠形成一個相對比較均衡的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓他們彼此之間都能夠提供支持和幫助，形成一個良性的學(xué)習(xí)氛圍.

5.3 合理設(shè)置更加全面的考核體系

和傳統(tǒng)課堂模式一樣，小組合作學(xué)習(xí)模式最終的學(xué)習(xí)成果也需要得到檢驗，來幫助學(xué)生了解自身的實際水平和學(xué)習(xí)情況，但是由于形式的不同，所以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)結(jié)果的考核上也會有所區(qū)別，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，大部分的安排都是以小組為單位，教師不僅要了解小組的情況，還要掌握個人的情況，以及組內(nèi)合作的效果等，因此必須放棄一刀切的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更加全面和多元的考核體系.

5.4 提供足夠充足的師資力量支持

小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是初中數(shù)學(xué)依然需要教師的大量參與，尤其是對小組學(xué)習(xí)的針對性指導(dǎo)，這要求教師必須深入了解每一個小組的學(xué)習(xí)情況，通過平時的考核結(jié)果來為他們提供所需要的幫助，為了能夠提高指導(dǎo)的效率，可以視具體情況來安排學(xué)生助理或者助教，確保在課堂和課后的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供充足的師資力量支持，及時解決他們遇到的問題.

6 結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，雖然當(dāng)前因為經(jīng)驗缺乏依然存在許多問題，但是在合理的策略指導(dǎo)和積極的嘗試改良之后，相信一定能夠取得顯著的成效.

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