淺析初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

馬曉東

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)活動成為改革的重點(diǎn)目標(biāo).當(dāng)前的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主體意識的激發(fā)，以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，追求學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.但課堂時間是有限的，要想達(dá)到這些目標(biāo)，就必須提升課堂的有效性，構(gòu)建高效課堂就成為各學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù).本文以初中物理為例，論述構(gòu)建物理高效課堂的重要意義，闡述初中物理高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；課堂構(gòu)建

物理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，它能引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的奧秘，了解物質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而形成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的探究技能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新力的發(fā)展.隨著課程改革的不斷推進(jìn)，物理教學(xué)更加重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升.而課堂作為學(xué)生成長的主陣地，其有效性對課程實(shí)施的效果和學(xué)生能力的高低有著極大的影響，由此，探索物理高效課堂的構(gòu)建就成為教學(xué)的重要目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)著重分析高效課堂的價值，探索有效的手段以推動課堂的效率和效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

1 構(gòu)建高效物理課堂的意義

高效課堂，顧名思義，是指能夠使教與學(xué)在有限的時間和精力下達(dá)到最優(yōu)效果的課堂.高效課堂主要表現(xiàn)為課堂效率的最大化以及學(xué)生受教效益的最大化.也就是說，只有學(xué)生積極、快樂地融入課堂，實(shí)現(xiàn)良好的習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成，在知識、能力、情感和價值觀上獲得良好的變化，那么就可以稱之為高效課堂.物理是一門科學(xué)類學(xué)科，不僅注重學(xué)生科學(xué)知識的理解，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等重要能力的養(yǎng)成，而初中階段正是學(xué)生能力、情感、思想形成的關(guān)鍵期，因此構(gòu)建初中物理高效課堂具有十分重要的意義：

首先，高效課堂能凸顯學(xué)生的主體地位，形成自主能力.傳統(tǒng)課堂以教師為主，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為低迷.尤其是物理這類理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)方式下的教學(xué)效果往往不盡如人意.而高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的興趣為關(guān)鍵目標(biāo)，在高效課堂上學(xué)生擁有更多的自主空間和挑戰(zhàn)契機(jī)，可以有效地發(fā)揮自身的潛能，形成良好的自主能力.

其次，高效課堂能發(fā)展學(xué)生的綜合思維，推動科學(xué)素養(yǎng).物理是自然科學(xué)的一部分，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，形成科學(xué)的態(tài)度和觀念，并能將其應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題.而高效課堂給了學(xué)生更多的探究機(jī)會，能讓學(xué)生以靈活多樣的形式開展學(xué)習(xí)探索，由此就能極大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們的科學(xué)素養(yǎng).

最后，高效課堂能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).高效課堂不忽視每一個學(xué)生，它注重課堂的整體效率，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)展個性化能力，并能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開啟針對性地引導(dǎo)，由此每個學(xué)生都能在高效課堂獲得有效發(fā)展，最終將促成學(xué)生的全面提升，使教學(xué)更有效率和效用.

2 初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，物理學(xué)科作為科學(xué)領(lǐng)域的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新力的價值.而推動創(chuàng)新力的關(guān)鍵就是要確保學(xué)生的自主性與個性化，能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索.因此教師要重視課堂教學(xué)的作用，積極地探索有效的方式，以構(gòu)建高效、高質(zhì)的物理課堂.

2.1 營造良好課堂氛圍，激活課堂學(xué)習(xí)熱情

興趣是高效課堂的第一要素.有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就可以成為“輕負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)，能快速地融入課堂氛圍之中，開啟知識的探索研究.因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵前提.對于初中生來說，物理具有很強(qiáng)的理論性，要想提升學(xué)習(xí)興趣，就需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍方面同時著手.教師要營造輕松、平等、尊重的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識，推動學(xué)習(xí)的自主性.教師還要選取學(xué)生感興趣的元素來充實(shí)課堂，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動之中，實(shí)現(xiàn)高效參與.

例如 以人教版八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)為例，聲音無處不在，無論是日常生活中，還是廣闊的大自然中，到處都有聲音的痕跡.那么聲音到底是怎么產(chǎn)生和傳播的呢？教師可以在教學(xué)時以趣味的話題來導(dǎo)入，比如：“每天早上你們都是被什么聲音叫醒的呢？你們喜歡怎樣的聲音？生活中你們覺得什么聲音讓人愉悅，什么聲音讓人難受呢？”在這個話題下，學(xué)生就會積極地討論，有說被鬧鐘叫醒，有說被家人的喊聲吵醒，還有的說被窗外街道的嘈雜聲、汽車鳴笛聲、小鳥的叫聲等吵醒.隨后，學(xué)生還會直接開始交流，表達(dá)自己喜愛的聲音和討厭的聲音等.此時教師再積極地融入其中，適時地提出一些問題，就實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的有效互動，緊緊抓住了學(xué)生的注意力.然后教師再引入本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生研究不同的聲音是如何產(chǎn)生和傳播的.在教學(xué)過程中，教師也不能一味地提問，而是要以學(xué)生為主體，傾聽學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，肯定他們表達(dá)中好的思想或建議，然后圍繞這些思想或建議，再組織學(xué)生共同探討.通過這樣的氛圍營造，整堂課就能維持較好的氛圍和熱情，從而大幅提升教學(xué)效率.

2.2 創(chuàng)設(shè)多樣物理情境，強(qiáng)化理論知識滲透

物理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上往往被純理論的知識所影響，產(chǎn)生畏難心理，這樣就會顯著降低課堂效率.而情境教學(xué)是一種能將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象可視化的場景的教學(xué)模式，學(xué)生能在情境中身臨其境地體驗(yàn)知識，感受物理原理，由此就能在趣味的方式中促進(jìn)知識的深度理解，這能大幅提升物理教學(xué)的效率.因此教師可以依據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的物理情境，讓學(xué)生能直觀地看到物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律，從而強(qiáng)化理論知識，實(shí)現(xiàn)高效理解.

例如 以“眼睛和眼鏡”教學(xué)為例，本課以眼睛和眼鏡為對象，通過對成像原理的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解眼鏡矯正視力的原理，讓學(xué)生更好地理解眼睛成像的物理特性，從而從根本上理解“透鏡”在生活中的應(yīng)用.這是一節(jié)與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程.初中階段近視的學(xué)生不在少數(shù)，那么到底眼睛是為什么看不清物體，眼鏡又是怎樣幫助眼睛“看”清物體的呢？這些內(nèi)容過于抽象，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來予以解答.例如教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，用生動的眼部結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示眼睛的構(gòu)造，然后動態(tài)模擬光線的傳播路徑，展示物體在眼中成像的過程.然后教師再依據(jù)情境向?qū)W生動態(tài)演示眼睛中的晶狀體和眼角膜發(fā)生變化后，成像模糊的原理.此時，依據(jù)多媒體設(shè)備的展示，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的透鏡相關(guān)知識，嘗試探討用什么方法可以在視網(wǎng)膜上投上清晰的像，并進(jìn)一步思考生活中如何保護(hù)自己的眼睛.這樣的情境不僅讓學(xué)生形象直觀地觀察到了物理現(xiàn)象，也讓他們在交流和探討中進(jìn)一步鞏固了已學(xué)知識，更好地滲透了物理原理.

2.3 開展小組合作探究，有效發(fā)展科學(xué)技能

物理課堂注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能的培養(yǎng)，以期在科學(xué)的探索過程中發(fā)展學(xué)生正確的價值觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能真正運(yùn)用知識解決真實(shí)問題.由此可見，高效的物理課堂還應(yīng)當(dāng)注重知識的探究性和學(xué)生的發(fā)展性，要能利用多樣的探究活動推動學(xué)生技能的發(fā)展，借助綜合活動推動學(xué)生的個性化潛能.而小組合作探究是讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，圍繞某個具有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，學(xué)生合理分工，有效協(xié)作，最終在交流、探討、探索、分析、總結(jié)等一系列的活動中獲得良好的學(xué)科技能，發(fā)展個性化的能力.這正符合物理課堂的需求.因此教師要積極地在物理課堂開展合作探究活動，讓學(xué)生能在開放式的活動中更好地發(fā)揮自己的潛能，開啟科學(xué)探索，提升科學(xué)技能.

例如 以“升華與凝華”教學(xué)為例，升華、凝華是兩種不同的物態(tài)變化過程，而熔化和凝固、汽化與液化又是物態(tài)變化的另外幾種形式.在學(xué)習(xí)完該課后，學(xué)生不僅要對升華和凝華過程有全面的了解，還要綜合地理解物態(tài)變化的全部過程，掌握物態(tài)變化的特點(diǎn)和規(guī)律.那么這幾種物態(tài)變化之間有怎樣的聯(lián)系呢？教師可以通過合作探究活動來幫助學(xué)生深度掌握物態(tài)變化的相關(guān)知識和技能.例如教師以水的物態(tài)變化為主題，提出探究話題：“水有不同的形態(tài)，氣態(tài)的水蒸氣、液態(tài)的水以及固態(tài)的冰，那么這三種形態(tài)之間變化需要滿足怎樣的條件呢？它們能兩兩直接轉(zhuǎn)化嗎？”這樣的探究內(nèi)容具有良好的開放性，學(xué)生探究的方向和方法都可以靈活地安排，學(xué)生組成小組后可以依據(jù)小組成員特點(diǎn)靈活地分配探究任務(wù)，設(shè)計探究結(jié)果生成等.在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能被提升，他們能更積極主動地參與探究活動，發(fā)揮自己的潛力與個性，這使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動性與發(fā)展性，能在相互協(xié)作與探究中不斷地提升科學(xué)研究技能，實(shí)現(xiàn)個性化創(chuàng)新.

2.4 結(jié)合生活實(shí)踐思考，推動綜合科學(xué)思維

物理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理課程應(yīng)當(dāng)從生活走向物理，從物理走向社會.”物理源于生活，最終也必將應(yīng)用于生活.由此學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在物理課堂上獲得應(yīng)用物理的能力，發(fā)展解決生活問題的技能.而生活實(shí)踐是最好的化理論為實(shí)際的途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極地組織學(xué)生開展生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，從而更好地樹立科學(xué)思維，發(fā)展科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)觀念和科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新力的發(fā)展.

例如 以八年級下冊“杠桿”教學(xué)為例，杠桿是生活中常用的一種物理機(jī)械，它很早就已經(jīng)出現(xiàn)在人們的生活中，發(fā)揮著巨大的作用.通過了解歷史，我們知道在久遠(yuǎn)的古代，人們沒有大型吊裝機(jī)械，全靠人力搬運(yùn)貨物，那么巨大的石塊、木頭是怎樣搬運(yùn)的呢？這離不開杠桿的運(yùn)用.教師在學(xué)習(xí)該課時可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度實(shí)踐并思考，了解物理機(jī)械原理對生活產(chǎn)生的影響，從而建立科學(xué)的發(fā)展觀和思維能力.例如在生活中學(xué)生搬動較重的東西時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿原理，并且通過實(shí)際變化杠桿的長度和動力作用點(diǎn)的距離，來感受省力杠桿和費(fèi)力杠桿的差異，思考不同的杠桿對同一個活動有怎樣的影響.在這樣的親身實(shí)踐中，學(xué)生對杠桿原理的理解就會更加透徹，同時他們還能結(jié)合不同杠桿的體驗(yàn)，深入地思考分析不同杠桿的用途，并將其與生活中的各種現(xiàn)象相聯(lián)系，從而產(chǎn)生靈活地利用杠桿的能力，在這個過程中，學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)技能就能有效提升，還能培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和客觀的科學(xué)態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).

3 結(jié)語

課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的主陣地，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的高低很大程度上決定了他們整體的學(xué)習(xí)水平.由此，追求課堂的高效與高質(zhì)就成為課程改革進(jìn)程中的主要目標(biāo).但高效的課堂并不是講授更多的知識、開展更多的練習(xí)，而是要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能主動鉆研知識、探索知識，這樣才能使學(xué)生在有限的時間和精力中獲得更多的收獲.初中物理課程具有科學(xué)性、實(shí)踐性與趣味性，教師要緊緊抓住物理的特性，利用良好的課堂氛圍、多樣的物理情境、開放的合作探究以及深度的實(shí)踐思考，引導(dǎo)學(xué)生有效地融入課堂，開展知識學(xué)習(xí)和科學(xué)探索，這樣才能真正發(fā)揮課堂的效用，推動學(xué)生的健康成長.

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