藝術(shù)類中職英語口語教學(xué)調(diào)查分析與建議

唐云霞　黃冬梅

【摘要】本文以培養(yǎng)藝術(shù)中職生英語口語交際能力為切入點，以廣西藝術(shù)學(xué)校為例，從被調(diào)查者的專業(yè)分布情況、英語學(xué)習(xí)情況、英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和希望英語教學(xué)改進(jìn)方向等四個方面展開問卷調(diào)查，分析造成藝術(shù)中職生英語口語能力沒能得到重視和提高的原因，提出激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、依托藝術(shù)作品豐富英語教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)英語教學(xué)與舞臺藝術(shù)融合、多措并舉開展課后活動等改進(jìn)措施，為同類學(xué)校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)中職生 英語口語交際 教學(xué)改革

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）08-0108-04

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)好英語對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用，還特別強(qiáng)調(diào)聽說能力在學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會交往中發(fā)揮著重要作用。大部分藝術(shù)中職生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，在口語課上能全程流利表達(dá)的學(xué)生甚少，學(xué)生大多只能用單詞或短語進(jìn)行簡短的表達(dá)，更別說對專業(yè)的話題進(jìn)行討論了，這些都是藝術(shù)中職生英語口語能力不足的表現(xiàn)。當(dāng)前藝術(shù)文化的傳播越來越廣泛，中華文化在世界的影響力越來越大，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)備受重視，對藝術(shù)中職生的口語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。為結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點有針對性地優(yōu)化藝術(shù)中職英語口語教學(xué)，筆者開展了針對廣西藝術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）英語口語交際教學(xué)情況的調(diào)查研究。

一、調(diào)查情況及分析

筆者從我校音樂、舞蹈、雜技、主持等專業(yè)中隨機(jī)抽取共計150名在校生作為調(diào)查對象，編制“基于英語口語交際的藝術(shù)中職英語教學(xué)的調(diào)查問卷”對他們展開問卷調(diào)查。發(fā)出問卷150份，回收有效問卷150份。

調(diào)查問卷針對當(dāng)前藝術(shù)中職生英語口語學(xué)習(xí)和教師英語教學(xué)的現(xiàn)狀，共設(shè)置了14個問題，封閉式和開放式問題相結(jié)合，符合問卷調(diào)查的真實性和有效性。第1題至第13題的調(diào)查結(jié)果如表1至表5所示。

下面筆者主要從被調(diào)查者的專業(yè)分布情況、被調(diào)查者當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的情況、被調(diào)查者學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀和希望英語教學(xué)改進(jìn)的方向等四個方面分析本次調(diào)查的結(jié)果。

（一）被調(diào)查者的專業(yè)信息

第1個問題是問詢被調(diào)查者的專業(yè)信息，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者專業(yè)分布比較均勻，說明此次調(diào)查的對象是隨機(jī)的，調(diào)查的結(jié)果是可靠的。

（二）被調(diào)查者英語學(xué)習(xí)的情況

筆者主要從兩個方面調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。一是調(diào)查學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語的興趣。表2中的第2至第4題是調(diào)查學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，有超過半數(shù)（52.67%）的被調(diào)查者每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間不超過20分鐘，可見學(xué)生每天主動學(xué)習(xí)英語的時間甚少。這種現(xiàn)象對需要鍛煉聽說能力的語言類學(xué)習(xí)而言非常不利。二是調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力情況。表3中的第5至第7題是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者普遍表示英語詞匯掌握較少，語言表達(dá)不太流利，不得不借助母語回答問題，可見這些就是學(xué)生在課堂中不能正確用英語表達(dá)的重要原因。52.00%的被調(diào)查者認(rèn)為，在專業(yè)學(xué)習(xí)中使用英語口語的機(jī)會很少，沒有機(jī)會在專業(yè)學(xué)習(xí)中鍛煉并提升英語口語能力?；谝陨险{(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)中職生有學(xué)好英語口語的愿望，但是他們的英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，畏難情緒嚴(yán)重，不愿付出時間進(jìn)行艱苦的練習(xí)，他們希望能從基礎(chǔ)學(xué)起。

（三）被調(diào)查者學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀

筆者主要從兩個方面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀。一是調(diào)查英語學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容（表4中第8至第10題）。其中僅有18.00%的被調(diào)查者認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，81.33%的被調(diào)查者感興趣的是與專業(yè)相關(guān)的英語知識，超過60.00%的被調(diào)查者希望英語口語學(xué)習(xí)能夠融入與舞臺對話、藝術(shù)活動相關(guān)的內(nèi)容。二是調(diào)查學(xué)生對英語課堂教學(xué)和教師的評價（表5中第11至第13題）。被調(diào)查者認(rèn)為最能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的是游戲環(huán)節(jié)，其次是角色表演。在課堂師生互動方面，有8.00%的被調(diào)查者認(rèn)為英語教師提問太多；絕大部分（95.33%）被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)在的英語課對英語口語應(yīng)用能力的提升沒有多大作用?？梢姡瑢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉英語口語的環(huán)境，他們認(rèn)為當(dāng)前的英語口語教學(xué)未能與藝術(shù)專業(yè)融合，希望在社會交往和專業(yè)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練口語表達(dá)能力。以此得知，教師只有量體裁衣地探索出一套卓有成效的教學(xué)方法，提升藝術(shù)中職生的學(xué)習(xí)動力，方能增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。

（四）提出希望英語教學(xué)改進(jìn)的方向

第14題是開放性問題，被調(diào)查者將英語教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合，給教師幫助學(xué)生提高英語口語水平提出一些中肯建議：一是加強(qiáng)英語常規(guī)教學(xué)聽、說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增加聽力和口語練習(xí)的頻率，如多做聽力練習(xí)，多布置口語作業(yè)，課堂上多進(jìn)行口語對話練習(xí)，開展小組朗讀比賽等。二是課堂教學(xué)形式多樣化、多元化，如在課堂上采用做游戲、角色扮演、小組競賽、師生合作等方式，加強(qiáng)師生互動，進(jìn)而加強(qiáng)口語練習(xí)；借助英語電影、歌曲、舞臺表演等提升聽力和口語水平；通過學(xué)習(xí)英語名人名言、繞口令等加強(qiáng)口語訓(xùn)練。三是采用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如分享一些外國名人趣事或國外的時事，講解一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的英語知識及專業(yè)術(shù)語等。四是建議使用普通高中教材，緊跟高考考查方向，增加課時量，增加晨讀時間，教師嚴(yán)格要求、加強(qiáng)監(jiān)督，及時糾正發(fā)音問題，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重視程度。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，造成藝術(shù)中職生不重視口語學(xué)習(xí)、口語能力無法提高的原因如下。首先是內(nèi)因：學(xué)生知道學(xué)好口語的重要性，知道口語學(xué)習(xí)對將來就業(yè)和升學(xué)有幫助，有把英語口語學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，但是他們的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的意志力，畏難情緒嚴(yán)重，無法自覺主動地學(xué)習(xí)英語口語。因此，要讓藝術(shù)中職生學(xué)好英語口語的先決條件就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們化被動為主動。其次是外因：當(dāng)前英語課堂教學(xué)方式單一，主要以講授課本課文為主，教師教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)時缺乏語言環(huán)境，缺乏系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，缺乏結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更缺乏與國際交流學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力，尤其是聽說能力的提升。因此，幫助藝術(shù)中職生學(xué)好英語口語的重點是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教師對與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語知識的重視程度并基于此展開教學(xué)，為學(xué)生營造跨文化交流的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的綜合能力，有效地把英語口語訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

二、改進(jìn)措施和建議

為改變當(dāng)前藝術(shù)中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)藝術(shù)中職英語教學(xué)與舞臺藝術(shù)相融合，筆者提出如下教學(xué)建議。

（一）建立口語能力提升規(guī)劃表，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

教師首先應(yīng)解決學(xué)生思想認(rèn)識方面的問題，可以通過展示歷屆中國—東盟博覽會的新聞，使學(xué)生意識到英語口語學(xué)習(xí)對個人成長的重要性，認(rèn)識到掌握英語語言技能是通向更廣闊舞臺的助力器，從而使其樹立遠(yuǎn)大理想，為實現(xiàn)個人價值而努力。教師還要對學(xué)生情況進(jìn)行摸底，量體裁衣制訂學(xué)生的個人英語口語提升規(guī)劃表，針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生制訂夠得著的短、中、長期目標(biāo)。比如，建議基礎(chǔ)薄弱學(xué)生制訂一個月能自主拼讀課內(nèi)單詞的短期目標(biāo)，半個學(xué)期能流利地讀句子的中期目標(biāo)，一個學(xué)期能流利地朗讀課文的長期目標(biāo)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生的要求可以更高一些，制訂進(jìn)階性目標(biāo)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按層次組成同伴互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生制訂詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)計劃。這樣既能調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互動交流的能力，從而提升學(xué)生的英語口語能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展階梯式練習(xí)，從積累單詞、聽背課文、仿寫句式、創(chuàng)作短文等方面進(jìn)行輸入和輸出練習(xí)，學(xué)生“肚”中有“料”才能大膽說。通過制訂一系列的規(guī)劃，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成所愿，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提升口語能力。

（二）依托藝術(shù)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來、與學(xué)生將來從事的職業(yè)聯(lián)系起來。藝術(shù)類中職英語課堂應(yīng)是藝術(shù)與文化交融的課堂，它不僅具有一般英語課堂的特點，還要凸現(xiàn)藝術(shù)職業(yè)教育的特點。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點針對性地開展英語教學(xué)，依托學(xué)生耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)作品，呈現(xiàn)藝術(shù)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法與專業(yè)主題活動有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境，鼓勵學(xué)生積極參與，借助信息化教學(xué)手段，使得課堂活動內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更多元、學(xué)生學(xué)習(xí)更開放、學(xué)生交流更自由，從而使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中達(dá)到鍛煉口語的目的。

例如，在聲樂專業(yè)講授校本讀物《廣西尼的呀》這一模塊時，筆者首先播放廣西壯族“三月三”主題曲《廣西尼的呀》進(jìn)行導(dǎo)入，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；接著通過課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣西的民族、民俗等內(nèi)容，了解文化背景知識，并學(xué)習(xí)主要英語表達(dá)句式；然后采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)“三月三”節(jié)日慶典接待的情境，有的學(xué)生扮演外賓，有的學(xué)生組成合唱小組唱著《廣西尼的呀》歡迎外賓，有的學(xué)生扮演工作人員接待外賓，學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句子進(jìn)行交流，向外賓介紹“三月三”的民俗風(fēng)情。聲樂專業(yè)學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，在歡樂氛圍中通過領(lǐng)唱、合唱完成了接待任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生靈活使用了英語語言技能，有效進(jìn)行了聽說實踐，學(xué)生口語表達(dá)從生澀、生硬變?yōu)槭炀殹⒘骼?。此外，在這一活動中學(xué)生既鍛煉了膽量，又增強(qiáng)了文化自信，感受到完成活動任務(wù)獲得的成就感，加深對藝術(shù)與文化的認(rèn)知。最后采用多元評價方式，將學(xué)生自評、小組評價和教師評價結(jié)合起來，反饋評價結(jié)果，及時查缺補(bǔ)漏，反思總結(jié)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“接待”的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語表達(dá)方式，并鼓勵學(xué)生在情景交際中應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使他們喜歡英語課，學(xué)會科學(xué)地“聽”、大膽地“說”，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，提高了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；依托藝術(shù)作品豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時強(qiáng)化了學(xué)生的文化意識，為其職業(yè)生涯發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)英語教學(xué)與舞臺藝術(shù)融合，實現(xiàn)雙贏

運用多樣化的授課模式，把舞臺表演搬進(jìn)英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；編制具有藝術(shù)專業(yè)特點的校本讀物，在英語授課內(nèi)容中融入藝術(shù)元素，能夠讓學(xué)生愛專業(yè)也愛英語。

例如在戲曲班教授《我想看京劇》模塊時，筆者先教學(xué)生京劇中涉及的單詞，如戲曲行當(dāng)生、旦、凈、丑，表演程式唱、念、做、打，主要聲腔二黃、西皮等詞匯，然后分析課文，梳通文章結(jié)構(gòu)，重點分析課文語法，聯(lián)系戲曲專業(yè)實際舉例造句，引導(dǎo)學(xué)生說出各自在專業(yè)劇目課中扮演過的角色，并鼓勵他們用肢體動作精準(zhǔn)演繹唱、念、做、打。學(xué)生樂意在英語課上展示自己擅長的專業(yè)技能，在輕松的氛圍中自然地讀單詞、說句子，甚至饒有興趣地用英語跟教師交談、和同學(xué)對話，一點點地學(xué)會用英語介紹京劇的歷史及特點，不知不覺沉浸其中。將英語教學(xué)與舞臺藝術(shù)融合，既鍛煉了學(xué)生的英語語言技能，又提升了學(xué)生的專業(yè)水平。

在組織英語課本劇演繹活動中，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，選擇歌舞劇、雜技劇、小品劇、戲劇等方式進(jìn)行演繹，讓舞蹈、聲樂、雜技、播音主持等專業(yè)學(xué)生各展所長。學(xué)生經(jīng)歷選定素材、創(chuàng)編劇本、排演、演繹等過程，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，鍛煉了思維能力和動手能力。

可見，教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的特點設(shè)計英語課堂活動，能夠激發(fā)每名學(xué)生的積極性，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，從而在發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)專長的同時鍛煉他們的英語口語能力。

（四）多措并舉延伸課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用

教師在課堂中通過一系列教學(xué)活動打造適合中職藝術(shù)學(xué)校的英語課堂的同時，還應(yīng)在課后創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如在線上云課堂進(jìn)行視頻教學(xué)和開展線上沙龍等，持續(xù)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，利用好第二課堂。具體而言，教師可以從以下幾個方面入手。

第一，重視開展社團(tuán)活動，并由教師指導(dǎo)活動。英語教師現(xiàn)場指導(dǎo)，定期開展校園英語角、英語戲劇表演等形式多樣的沙龍活動。第二，以賽促學(xué)，以學(xué)促教。通過“賽事月月有”的形式，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如舉辦英語詩歌誦讀比賽、英文歌曲演唱比賽、英語課本劇展演比賽、英語配音比賽等，在各種形式的比賽中，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，延伸課堂，參與實踐。組織學(xué)生參加廣西壯族“三月三”節(jié)日慶典、中國—東盟藝術(shù)教育展演等活動，鼓勵學(xué)生用英語向外國友人介紹節(jié)日的特點和演出的特色，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，學(xué)生既能鍛煉膽量又能提高口語表達(dá)能力。教師通過多途徑將課堂延伸至課外，既豐富了學(xué)生的課余生活，開闊了學(xué)生的視野，又給學(xué)生提供了開展英語口語交際的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。

在英語教學(xué)中融入藝術(shù)專業(yè)知識、將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)活動結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的平臺，能夠讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語能力，使得學(xué)生的英語能力與專業(yè)能力均獲得發(fā)展，使藝術(shù)中職學(xué)校文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實現(xiàn)雙贏。筆者今后將進(jìn)一步在教學(xué)實踐中完善基于口語交際的藝術(shù)中職英語教學(xué)方式，努力發(fā)揮其最大價值。

參考文獻(xiàn)

［1］王小玲.中職英語口語課堂教學(xué)有效性策略分析［J］.知識經(jīng)濟(jì)，2021（2）.

［2］黃秋雨.新課標(biāo)下中職英語口語教學(xué)的反思探析［J］.英語廣場，2021（5）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于英語口語交際的藝術(shù)中職英語教學(xué)研究與實踐”（GXZZJG2021B158）的研究成果。

作者簡介：唐云霞（1979— ），研究生，副研究館員，主要研究方向為課程改革和教學(xué)管理；黃冬梅（1983— ），研究生，碩士，講師，主要從事英語課程與教學(xué)論、英語口語教學(xué)、教育管理學(xué)研究。

（責(zé)編 劉小瑗）