新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

相欣欣

【摘要】本文首先闡述新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義、必要性；其次，分析新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法略顯單一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、課堂氛圍比較沉悶這三點問題；最后，針對構(gòu)建良好的教學(xué)情境、做好課前準(zhǔn)備工作、積極借助教學(xué)工具、提高課堂提問的針對性提出四項建議，希望能夠盡快實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；高效課堂

新課改對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量等方面都提出了比較嚴(yán)格的要求，并且數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在教學(xué)方法略顯單一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、課堂氛圍比較沉悶的問題.為了全面提高學(xué)生的課堂參與度，如何增加課堂教學(xué)氛圍的趣味性、生動性成了教師群體之間難以攻克的問題.因此，本文立足于新課改背景，通過分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義、必要性，提出構(gòu)建良好的教學(xué)情境、做好課前準(zhǔn)備工作、積極借助教學(xué)工具、提高課堂提問的針對性的建議，希望可以幫助教師引進先進的教學(xué)理念與方法，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.

1 新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義和必要性

1.1 新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂可以促使學(xué)生更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進而提高學(xué)生的課堂專注度，使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路思考、分析、解決數(shù)學(xué)問題，有助于增進師生之間的交流與互動，減少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況.建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂，也是順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展水平所提出的教學(xué)策略，是加強課堂教學(xué)節(jié)奏，增加課堂收益，推動學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ).并且，構(gòu)建高效的課堂也有助于教師自身的發(fā)展和提升.這是因為，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對于教師教學(xué)理念、教學(xué)能力都有著很高的要求，利用此種方式有助于刺激教師增強自身專業(yè)能力與素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法.所以也是新課改背景下，促進師生共同成長和進步的一種課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)基于學(xué)生認知需求整合教學(xué)資源，減少教師對教材內(nèi)容的依賴.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)高效課堂能夠擴展課堂邊界，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺.

1.2 新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

1.2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量需要

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是公認的比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)不會，不會學(xué)已經(jīng)成為困擾絕大多數(shù)學(xué)生的問題.產(chǎn)生此種現(xiàn)象有多種原因，教師教學(xué)方法的不合理、學(xué)生興趣的缺失等都會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.因此，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，是現(xiàn)階段構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要目標(biāo).

1.2.2 適應(yīng)新課改需要

我國愈發(fā)重視素質(zhì)教育的重要性，因而自新時期以來一直推進課程改革，同時，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更加體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念.考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科具有難以理解的學(xué)科屬性，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須積極培養(yǎng)學(xué)生探究、思考、合作的意識與能力，而教師需要尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的高效方法.所以，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是新課改背景下的必然需求.

1.2.3 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平需要

對于數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)架數(shù)學(xué)高效課堂是一次考驗，也是極佳的提高自身教學(xué)能力的機會.這是因為，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂強調(diào)數(shù)學(xué)教師要具備較好的課堂調(diào)控能力、較高的教學(xué)能力、較好的組織能力等，無形之中，會提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，這也是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要目標(biāo).

2 新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的問題

2.1 教學(xué)方法略顯單一

明確教學(xué)方法的多元化、多樣性也是高效課堂構(gòu)建的主要影響因素，多數(shù)教師在長期的教學(xué)與實踐中已經(jīng)初步歸納總結(jié)了一套合適的教學(xué)方法與模式，并且在教學(xué)活動展開期間更傾向于選擇此套教學(xué)方法與模式.但是如果長期使用一種教學(xué)方法和模式，難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不利于調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)氛圍，單一化的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生個性化特點的全盤考慮，不利于提高教學(xué)工作的高效性.同時，多數(shù)教師沒有建立應(yīng)用教學(xué)輔助手段的意識，使得雖然占有智慧課堂的資源優(yōu)勢，但是整體上看計算機以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用效果并不理想，難以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.2 教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是否充分是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如果課前準(zhǔn)備不夠充分，可能會發(fā)生手忙腳亂的課堂亂象，難以有效保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.這是因為，課前準(zhǔn)備不充分，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以有效劃分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分，無法保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重劃分合理性.最重要的是，課前準(zhǔn)備不充分，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)需要投入更多的精力、教師講解需要耗費更長的時間和引導(dǎo)，這也就減少了師生之間溝通和交流的機會，使得師生之間缺乏良性互動.另外，數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性更容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，如果教師仍然選擇用陳舊的教學(xué)理念進行學(xué)科講解，難免會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也難以全面落實新課改的具體要求.

2.3 課堂氛圍比較沉悶

課堂氛圍沉悶主要體現(xiàn)在師生之間交流與互動次數(shù)相對較少，部分教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，會更加關(guān)注自身知識點的講解與傳授，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋方面存在關(guān)注度不夠的問題，容易加重學(xué)習(xí)壓力，難以有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.同時，雖然現(xiàn)階段教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性和主動性，但是未能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、自我思考等方面存在后勁不足的問題，容易讓給學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困局，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生合作意識和能力.另外，課堂提問也是一種比較常見的教學(xué)方式，但是教師在問題設(shè)置上并沒有集合學(xué)生的實際狀況，問題與講解內(nèi)容之間缺少必要的關(guān)聯(lián)性.因此無法起到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的作用，使得師生之間雙向溝通和反饋機制建立不合理，進而影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成效.

3 新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

3.1 構(gòu)建良好的教學(xué)情境

受制于數(shù)學(xué)學(xué)科屬性特點的限制，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保構(gòu)建高效的課堂，必須從學(xué)生入手，刺激學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度.基于此，結(jié)合情境教學(xué)法可以利用相對直觀的情境向?qū)W生展示具體的數(shù)學(xué)問題，有助于緩解數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性所帶來的難度.因此，教師需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)環(huán)境，以具體的課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，提高教學(xué)情境的立體性、多元性、趣味性，讓學(xué)生在此種情境中完成問題的思考、分析與解決，進而實現(xiàn)高效化教學(xué)的目的.比如：可以借助游戲情境的方式，結(jié)合種類豐富的小游戲，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，學(xué)生在分析、解決游戲問題的時候，也就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識的過程，有助于實現(xiàn)“潤物無聲”的教學(xué)效果.另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，還需要結(jié)合難易適中的原則，基于學(xué)生認知水平設(shè)置具體的問題，避免學(xué)生產(chǎn)生疏離感.對于一些數(shù)學(xué)概念性問題，由于概念的抽象性特點，學(xué)生理解起來難免會有一些難度，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活經(jīng)驗構(gòu)建概念情境，形成認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生加深對概念的理解與感悟.

3.2 做好課前準(zhǔn)備工作

充足的課前準(zhǔn)備，是保證數(shù)學(xué)高效課堂得以順利構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是順利推進教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好課程內(nèi)容的調(diào)整工作，幫助學(xué)生梳理各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，并詳細劃分教學(xué)的重難點部分，使學(xué)生能夠條理清晰地進行學(xué)習(xí)，同時也能夠突破教學(xué)單元的限制，具有增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識整合能力的作用.與此同時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好課前的調(diào)查與評估工作，及時了解學(xué)生的困惑和問題，進而依據(jù)學(xué)生心理特點的動態(tài)化變化及時調(diào)整課堂教學(xué)工作，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，有效提高學(xué)科素養(yǎng).另外，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，立足于學(xué)生認知水平組織具體的教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)素材與學(xué)生需求具有高度適配性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，利用懸念設(shè)置的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的好奇心，進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究.

3.3 積極借助教學(xué)工具

新課改背景下，充分發(fā)揮先進教學(xué)手段的技術(shù)優(yōu)勢，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也能夠為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂添磚加瓦，有助于進一步拓展教學(xué)資源和形式.因此，教師除了可以利用線下教學(xué)的方式外，還可以大力建設(shè)第二課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，打造線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供便利性.在線上教學(xué)的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生逐漸擺脫教材文本的束縛，并有效開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科視野，與線下教學(xué)相比，此種教學(xué)方式具有暫停、回放等優(yōu)勢，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看鞏固學(xué)習(xí)，彌補不足.在課前預(yù)習(xí)階段、課中教學(xué)階段、課后復(fù)習(xí)階段，教師可以通過微課教學(xué)法幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識的重難點部分，引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主查閱學(xué)習(xí)資料，有助于滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求，有助于促使學(xué)生不斷進步，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑.

3.4 提高課堂提問的針對性

有效的課堂提問，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié).因此，教師應(yīng)該做好問題的設(shè)計工作，確保問題與講解內(nèi)容的連貫性，確保問題可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于減少課堂模式過于隨意的問題，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用.同時，問題引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生展開新知識的探索，能夠促使學(xué)生提高自主思考的能力.所以，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生認知水平的問題進行提問，同時平等看待不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)降低問題的難度，結(jié)合簡單的是非問題或利用概念性問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，主要以擴展性問題為主，其目的在于督促學(xué)生盡快突破教材的限制，在自主思考環(huán)節(jié)建立良好的數(shù)學(xué)思維.同時在提出具體的問題后，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，鼓勵學(xué)生展開小組討論，積極地表達自己的猜想，并小心求證，利用這樣的方式，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力與想象力，對于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂而言起到了保駕護航的作用.

4 結(jié)語

綜上所述，基于新課改背景，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的需求，也是學(xué)生提高課堂參與度，提高學(xué)習(xí)自主性的要求.為了最大限度地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，本文提出構(gòu)建良好的教學(xué)情境、做好課前準(zhǔn)備工作、積極借助教學(xué)工具、提高課堂提問的針對性這幾點建議，希望能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍.

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