在初中物理教學(xué)中進(jìn)行美育教育的研究

姚常琪

【摘要】美育是教學(xué)中重要的一環(huán)，物理學(xué)科中的美育因素包括簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美.相比于智育，美育是一種形象性的、情感性的教育.在物理教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.落實(shí)美育教育，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)美育性的教學(xué)過程和教學(xué)氛圍；利用信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官；營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)師生的情感性互動(dòng).

【關(guān)鍵詞】初中物理；美育；課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來，美育雖然作為五育教學(xué)中的重要一環(huán)，但在實(shí)際教學(xué)中美育并沒有得到特別的關(guān)注.由于學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，教師在教學(xué)時(shí)更加注重智育的培養(yǎng)，美育基本上被忽視.五育一直是相輔相成、相互制約、相互促進(jìn)的教育，缺少其中的一“育”，就無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要；在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的課程理念中也提到了教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人現(xiàn)代化的需要.在新時(shí)代的教育背景下，美育扮演著一個(gè)重要的角色.

1 物理學(xué)科中蘊(yùn)含的美

美具有廣泛的含義，不能狹隘的認(rèn)為美就是外在形式上的美，視覺感官上的美.物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，有其獨(dú)特的美，主要分為以下幾點(diǎn).

1.1 簡(jiǎn)潔美

從審美的觀點(diǎn)出發(fā)，物體的形體、構(gòu)成，排列等，如果以一種非常有規(guī)律、非常整潔簡(jiǎn)單的方式構(gòu)成，就會(huì)讓人產(chǎn)生美的感覺.我們生活的自然界是一個(gè)非常復(fù)雜的大系統(tǒng)，而這個(gè)大系統(tǒng)又是由各個(gè)小的系統(tǒng)共同構(gòu)成.一種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，可能是多個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果.然而無論多么復(fù)雜的系統(tǒng)，其最基礎(chǔ)的規(guī)律本質(zhì)都是相同的.物理學(xué)的簡(jiǎn)潔美正是將這種復(fù)雜的系統(tǒng)簡(jiǎn)單化，去研究每個(gè)系統(tǒng)中的基本規(guī)律.大到宇宙天體，小到微觀分子，都有其最本質(zhì)的規(guī)律.例如：牛頓僅用三個(gè)定律，就揭示了物質(zhì)世界千姿百態(tài)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；麥克斯韋用他的方程組，發(fā)現(xiàn)了看不見摸不著的電磁波規(guī)律，讓人類走上了無線電時(shí)代.物理學(xué)的這種簡(jiǎn)潔之美，令人贊嘆.

1.2 對(duì)稱美

對(duì)稱給人一種和諧、勻稱的感覺，也是美的一種表現(xiàn).這種美實(shí)質(zhì)上是存在著一種均衡、和諧、規(guī)律的東西.物理學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，逐漸地揭示了自然界中存在著的對(duì)稱美.如：杠桿的平衡、正負(fù)電荷、平面鏡成像、分子間的作用力等是物質(zhì)在空間形體上的對(duì)稱；周期、振幅、頻率等則是在時(shí)間上的對(duì)稱.

1.3 和諧美

和諧的意思是事物之間配合得當(dāng)，和睦協(xié)調(diào).物理學(xué)中的和諧美是指各種物質(zhì)的規(guī)律，既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，既互相排斥又互相協(xié)調(diào)的美.如電與磁，本是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象，但電磁之間可以互相再生；鏡面反射與漫反射，是兩種完全不同的反射，但在生活中卻同時(shí)和諧地存在著.又比如，中學(xué)物理主要學(xué)習(xí)五大模塊——力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、原子物理.盡管它們各有各的規(guī)律，互相不干擾.但它們卻同時(shí)存在于我們的生活中，在多種物質(zhì)規(guī)律的綜合作用下，構(gòu)成了這個(gè)多姿多彩的世界.

2 美育在物理教學(xué)中的作用

長(zhǎng)期以來，為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，教師過度注重于物理教學(xué)的智育.但是作為教學(xué)的一線工作者，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能很輕松地學(xué)習(xí)物理，甚至部分學(xué)生對(duì)物理還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒.實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，高效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體、教師為輔助的學(xué)習(xí)方式.部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)物理比較困難，甚至厭學(xué)，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽略了個(gè)體差異性.有些學(xué)生天生就不喜歡物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，而教師被動(dòng)式的填鴨教學(xué)，自然是效率低下.可見在教學(xué)中，唯智育論是不可取的，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適度進(jìn)行美育教育，使其與德育、智育共同作用于學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.1 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于智育，美育是一種形象性的、情感性的教育，而人的情感會(huì)強(qiáng)化各種心理活動(dòng)，引導(dǎo)著各種行為表現(xiàn).如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了美感教育，那么這種情緒性的美感會(huì)活化學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，熱愛是最大的動(dòng)力.學(xué)生自己愿意學(xué)、愿意思考，這是取得高效教學(xué)的必備條件.換句話說，美育是進(jìn)行智育的情緒背景，情緒是學(xué)習(xí)最好的催化劑.在情緒到位的情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大幅提高，進(jìn)行智育就會(huì)有事半功倍的效果.

2.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美育教育可以激活人的情感，活化人的思維[2].而思維的活化，正是創(chuàng)造力的開始.創(chuàng)造力是知識(shí)、智力、想象力等多種因素綜合作用的產(chǎn)物.其中想象力是最重要的一環(huán)，很多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，并不是順著邏輯推導(dǎo)而得出的，而是在天馬行空般的想象中發(fā)現(xiàn)的.愛因斯坦認(rèn)為，知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，它推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，因而想象力比知識(shí)更重要.豐富的想象力需要較高的思維流暢性和變通性，不是簡(jiǎn)單的邏輯推導(dǎo).因而培養(yǎng)審美教育，在情感的加持下，人的探索欲、想象力就會(huì)無限放大.無數(shù)的科學(xué)實(shí)例都論證了這一點(diǎn)，比如阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了浮力的規(guī)律；人類根據(jù)鳥類的翅膀，發(fā)明了能飛上天的飛機(jī)……

2.3 可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力

物理學(xué)是無數(shù)個(gè)科學(xué)家在艱難的探索中一磚一瓦共同建立起來的大廈.正如牛頓所說：“我只是站在巨人的肩膀上，所以能夠看得更遠(yuǎn)一點(diǎn).”這個(gè)“巨人”成長(zhǎng)的過程，體現(xiàn)的是科學(xué)家艱苦奮斗、百折不撓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)精神，這種精神是非常可貴的，值得每一個(gè)人去學(xué)習(xí)效仿.教學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正.”可以說，美不僅僅是簡(jiǎn)單的視覺感官上的美，更是一種心靈上的、情緒上的、意志方面的美.人的審美能力不是生來就具有的，而是在實(shí)踐當(dāng)中有目的的、有意識(shí)的培養(yǎng)出來的.如果教師在教育的過程中滲透審美教育，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力[3].

3 如何在物理教學(xué)中進(jìn)行美育教育

美育是情緒性的、形象性的教育.因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)用具體的美的要素引起學(xué)生聽覺與知覺的共鳴，讓學(xué)生的審美心理發(fā)生變化，從而達(dá)到美育的教育目的.

3.1 設(shè)計(jì)美育性的教學(xué)過程和教學(xué)氛圍

高質(zhì)量的課堂一定是生動(dòng)豐富的，教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，生動(dòng)有趣的教學(xué)過程能在情緒方面讓學(xué)生愉悅，進(jìn)而提升教學(xué)效率.

在課堂引入過程，可以設(shè)計(jì)吸引性的、直觀性的、趣味性的、可操作性的實(shí)驗(yàn)性素材.例如在引入杠桿的概念時(shí)，不用撬棒、扳手等素材，而是采用菜農(nóng)賣菜時(shí)使用的桿秤來教學(xué)，讓學(xué)生用桿秤來稱量身邊物體的質(zhì)量.學(xué)生對(duì)桿秤有著很大的興趣，一方面桿秤在生活中經(jīng)常遇見，但大多數(shù)學(xué)生都沒有使用過，比較好奇；另一方面桿秤是可操作的、趣味的性素材，符合初中學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生非常樂于參與其中.一個(gè)良好的開端將是一節(jié)高質(zhì)量課堂的前提.

在課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好美育性的教學(xué)氛圍.在整個(gè)環(huán)節(jié)中，要不斷穿插美育性的素材，滲透美育性的教學(xué)思想，讓學(xué)生潛移默化地獲得“美”的教育.在講授牛頓第一定律的內(nèi)容時(shí)，可以多講授從亞里士多德到伽利略再到牛頓之間的故事，在講述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受物理是一門艱難探索、曲折前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科；感受科學(xué)家們追求真理、百折不撓的高貴品質(zhì).讓學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)行美育的一個(gè)有效辦法.在實(shí)驗(yàn)過程中要遵循“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念.讓學(xué)生通過思考、動(dòng)手、合作等方式探究物理實(shí)驗(yàn).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的步驟錯(cuò)誤是邏輯能力的鍛煉；在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤是動(dòng)手能力的鍛煉；在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“突發(fā)奇想”則是創(chuàng)造能力的鍛煉.在實(shí)驗(yàn)的歸納階段得出的結(jié)論，也正是物理“簡(jiǎn)潔美，對(duì)稱美，和諧美”的體現(xiàn).

物理來自于生活，也要到生活中去.所以作業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，且具有啟發(fā)性.學(xué)生的作業(yè)，不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，還應(yīng)該打開學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界.這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)過程.再者，書面作業(yè)也不僅只是考察知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加入一些物理學(xué)中的人文素材、歷史背景、奇聞異事等，豐富學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知，了解科學(xué)發(fā)展的風(fēng)采，感受物理美的熏陶.在情緒的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性會(huì)大幅提高.

3.2 充分利用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官

美育的特點(diǎn)之一是形象化，因此在教學(xué)過程中不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行邏輯推導(dǎo)、概括、總結(jié)，應(yīng)該用具體的、形象的、生動(dòng)的、可感知的素材進(jìn)行教學(xué).美包含方方面面，無論是何種美，一定是首先用美的形象來打動(dòng)人，引起人的情感共鳴.在物理中生動(dòng)、形象、直觀的素材也更容易讓學(xué)生理解抽象的物理概念，記憶也更深刻.

人體的知覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）通過實(shí)驗(yàn)證明：人類通過視覺能獲得83%的信息，通過聽覺能獲得11%的信息，這兩個(gè)加起來就達(dá)到了94%[4].所以通過多感官的共同刺激，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師單一的講課.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課本中的美育素材，借助信息技術(shù)手段，用生動(dòng)形象的多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力.在物理中有很多抽象化的物理概念，由于課堂條件的限制，以前只能靠學(xué)生想象.但如今，信息技術(shù)手段發(fā)展迅速，很多無法演示的宏觀的、微觀的、理想的實(shí)驗(yàn)都可以通過多媒體手段展示出來.這種展示超出了時(shí)間和空間的束縛，將無形的、抽象的概念直觀形象地展示在學(xué)生面前，能讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律理解得更加深刻，教學(xué)起來將更加高效.

3.3 營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)師生的情感性互動(dòng)

美育是情緒性的教育，教師無論是傳授知識(shí)或是進(jìn)行思想道德教育，在整個(gè)過程中都包含著審美情感的變化過程.人們通過情緒的變化，達(dá)到情感的愉悅，在愉悅中也讓精神上獲得滿足，受到了美的教育.教育也是一種情感性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生更愿意參與配合他們情感上更親切的教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng).美育正是通過情感的強(qiáng)大推動(dòng)力，讓學(xué)生從情感愉悅轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知的教育.因此物理教學(xué)中教師要多注重師生之間的情感互動(dòng)，從而讓課堂氣氛更為融洽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感.

作為教師，要對(duì)教學(xué)工作充滿激情，全身心地投入教學(xué)工作中去.用熱情的、積極的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生情緒上的積極影響.教育家贊可夫說過：“倘若教師自身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望 ，學(xué)生就會(huì)癡迷于知識(shí)的獲取.”

4 結(jié)語

初中學(xué)生正值青春期，是生理和心理劇烈變化的一個(gè)階段，教師也要關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，關(guān)注他們的身心成長(zhǎng).當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，要耐心地幫他們分析問題并找到解決辦法，不應(yīng)該過多指責(zé)、批評(píng).要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，在心理上對(duì)教師信任、依賴.在教學(xué)過程中，要多介紹中外偉人的生平事跡及艱苦奮斗的美好品質(zhì)，讓學(xué)生深受感染，激發(fā)學(xué)生追求真理、熱愛生活的熱情.值得注意的是，由于初中生的心理發(fā)育不夠健全，教師在與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)時(shí)，要考慮到性別、性格、家庭環(huán)境等的個(gè)體差異性.采用適當(dāng)?shù)慕涣鞣椒ǎ瑯?gòu)造融洽的師生關(guān)系.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳朝鳳.核心素養(yǎng)理念下初中物理美育資源研究[J].新課程，2020（06）：223.

[2]郭志榮，胡華山.美育在物理教學(xué)中的作用[J].聊城師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（03）：98-99+108.

[3]邱鈺.初中物理美育主題教學(xué)案例研究[J].中國(guó)藝術(shù)，2022（S1）：75-77.

[4]吳海清.初中物理教學(xué)中的美育[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（01）：148-151.