初中思政教學(xué)融入勞動教育的策略

葉淑華

【摘? 要】隨著近些年我國“立德樹人”教育理念的全面落實，各年段的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了改變，初中思政教學(xué)工作也是如此?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)也為我國初中階段的思政教學(xué)提出了新要求，要求教育工作者不僅要重視學(xué)生“德”的養(yǎng)成，而且要提升對“智、體、美、勞”的關(guān)注，進(jìn)而為初中學(xué)生的全方位成長奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文就“勞”的角度入手，對初中思政教學(xué)融入勞動教育的策略展開分析，以期為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；思政教學(xué)；初中思政；勞動

教育

在當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，初中階段的思政教學(xué)工作也逐漸受到社會各界的關(guān)注，如何提升我國初中階段的思政教學(xué)實效性，也成為現(xiàn)階段我國初中思政教育工作者最值得思考的問題。對此，初中思政教師就應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中，通過勞動教育促進(jìn)初中階段學(xué)生的全方位發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)初中學(xué)生的勞動意識與勞動習(xí)慣，進(jìn)而有效提升初中思政教育的教學(xué)實效性。

一、初中勞動教育內(nèi)涵分析

初中階段的思政教學(xué)工作是培育學(xué)生德育素養(yǎng)的核心途徑，是新課程改革背景下的初中教育重要組成部分，同時也是落實勞動教育、培養(yǎng)學(xué)生勞動責(zé)任感的基礎(chǔ)學(xué)科。勞動教育與“德、智、體、美”等方面相比具有較為突出的特點，其內(nèi)涵在于鍛煉初中學(xué)生的勞動意識，使初中學(xué)生感受勞動的魅力，進(jìn)而有效地為初中學(xué)生提供良好的勞動體驗。勞動教育與思政教育從基礎(chǔ)觀念來看屬于相輔相成的關(guān)系，只有有效地對初中學(xué)生進(jìn)行勞動教育，才能在一定程度上為其人生價值觀的培育提供便利條件。

從宏觀角度來看，為保證初中勞動教育與初中思政教育的有效融合，初中思政教育工作者要轉(zhuǎn)變以往的思政教學(xué)理念，明確勞動教育的實際目標(biāo)，并在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中嚴(yán)格堅守育人方向，這樣才能正確找尋初中勞動教育工作的價值取向。同時勞動教育也要求初中思政教師運(yùn)用多維化的教學(xué)手段，對原有的課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，力求調(diào)動初中學(xué)生積極接受勞動教育，這樣才能有效培育初中學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動觀念。同時勞動教育也要求初中思政教師在實際的教學(xué)過程中秉承規(guī)律性原則，尊重不同學(xué)生的個性化差異，并將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要等元素加入勞動教育課堂內(nèi)容中，這樣就能對初中學(xué)生的智力與體力進(jìn)行雙重鍛煉，進(jìn)而有效地達(dá)到勞動教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中思政教學(xué)融入勞動教育的概述

初中階段的思政教育在一定程度上具有引導(dǎo)性的特點，它是將社會主義價值觀念作為依托，將培育初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使初中學(xué)生通過教材知識的學(xué)習(xí)、教材活動的參與感悟思想素質(zhì)品德的重要性，為初中學(xué)生人生價值觀的養(yǎng)成指明方向。將勞動教育與其融合，指的就是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到“勞動”的重要性與魅力，進(jìn)而對初中學(xué)生進(jìn)行道德與勞動的雙重教育，使其達(dá)到全面性、綜合性發(fā)展的思政教學(xué)目標(biāo)。同時在初中思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，也有關(guān)于“培育學(xué)生勞動觀念、重點進(jìn)行勞動教育”的核心要求，這也代表將二者融合不僅是提升初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑，而且是當(dāng)今時代對我國初中思政教育的必然要求。

三、初中思政教學(xué)融入勞動教育的價值

（一）培養(yǎng)責(zé)任感

在當(dāng)今我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，將勞動教育貫徹落實于初中階段的思政教學(xué)過程中，能夠在一定程度上有效地培育初中學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明確擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。初中學(xué)生在接受家庭勞動教育的過程中，能夠明確自身是家庭中的一部分，要為家庭負(fù)責(zé)；在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己是集體中的一部分，集體的榮譽(yù)也代表了個人的榮譽(yù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對班集體的責(zé)任感；在社會生活的過程中，學(xué)生能夠明確自身是自然界的一部分，感受到自身與世界的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而為社會負(fù)責(zé)、為國家負(fù)責(zé)。

（二）培養(yǎng)意志力

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分初中學(xué)生由于從小接受父母的“溺愛式”教育，在遇到特定的問題時常常會出現(xiàn)“迎難而退”的現(xiàn)象，這對初中學(xué)生全面健康發(fā)展是十分不利的。為了解決這一問題，初中思政教育工作者可以通過勞動教育的落實，重點培育初中學(xué)生的意志力。在學(xué)生進(jìn)行勞動活動的過程中，教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督引導(dǎo)作用，要求學(xué)生將勞動任務(wù)完成，雖然這樣會使部分初中學(xué)生產(chǎn)生厭煩、憎惡的心理，但是久而久之就能使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，進(jìn)而有效培育初中學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)與意志能力的養(yǎng)成。

（三）提高自信心

除此之外，勞動教育還能在一定程度上有效提升初中學(xué)生的自信心，在勞動教育與思政教育融合的視域下，初中思政教師就會依托于勞動活動，為學(xué)生布置定量的勞動作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間完成。學(xué)生在進(jìn)行課后勞動的過程中，會受到社會各界以及父母的夸贊與表揚(yáng)，這樣就能使學(xué)生的自信心得到滿足，使其能夠認(rèn)識到勞動的價值與快樂，進(jìn)而在日后的生活以及學(xué)習(xí)過程中更加積極主動地參與勞動，以此促進(jìn)初中學(xué)生的全方位健康發(fā)展。

四、初中思政教學(xué)融入勞動教育的策略

（一）挖掘各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國初中思政的教學(xué)內(nèi)容，大部分都與“勞動”相關(guān)，尤其是人教版的思政教材，蘊(yùn)含大量的“勞動”元素。為此，初中思政教師就可以從教材角度入手，引導(dǎo)初中學(xué)生通過教材知識的學(xué)習(xí)，建立良好的“勞動”意識，使其明確“想要有所得就必須進(jìn)行勞動”的道理，以此促進(jìn)初中思政課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，初中思政教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第三單元《積極奉獻(xiàn)社會》時，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示在社會中默默無聞奉獻(xiàn)的人們，如邊疆的軍人長期堅守才換來國家的和平、環(huán)衛(wèi)工人辛勤的勞動才造就了當(dāng)今美麗的社會……這些都能為我國初中學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。隨后教師可以運(yùn)用“反向教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行提問：“那么同學(xué)們都為社會做了哪些貢獻(xiàn)呢？”，這時部分學(xué)生可能會說：“老師，我們還是學(xué)生，等長大了就會為社會做貢獻(xiàn)的?！比缓蠼處熆梢岳谩靶⌒》瞰I(xiàn)者”的視頻資料，在視頻中有的志愿者僅有十幾歲，就開始跟隨志愿者團(tuán)隊一起慰問孤寡老人、幫助環(huán)衛(wèi)工人……這些視頻中的內(nèi)容引得初中階段學(xué)生的深思，隨后教師可以繼續(xù)說：“雖然你們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是我們也可以利用空余時間為社會奉獻(xiàn)自己的力量，讓身邊的人感受到我們的溫暖。我們可以在家中幫助父母做家務(wù)，讓父母感受到我們對他們的關(guān)愛；跟隨社區(qū)志愿者一起慰問老人，陪他們說說話，幫他們收拾收拾屋子，這樣都能為社會做貢獻(xiàn)?！蓖ㄟ^這種方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生參與社會勞動的興趣，還能有效地鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識，使其能夠在日后的成長過程中，積極幫助他人，讓他人感受到自己的溫暖，進(jìn)而為社會與國家貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）創(chuàng)造勞動機(jī)會，掌握勞動技能

為了保證我國初中勞動教育的實效性發(fā)展，初中思政教師要根據(jù)學(xué)生的勞動能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動情境，進(jìn)而使初中學(xué)生在實際的勞動過程中牢牢掌握勞動技巧，實現(xiàn)初中勞動教育的作用最大化。

首先，初中思政教師可以通過游戲活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動。教師可以每周的“清理班級衛(wèi)生”為主題，在一個盒子中放置不同的紙條，有掃地、拖地、擦黑板、倒水、擦玻璃等，將這些紙條放置在箱子中，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，抽取到哪一個紙條就進(jìn)行對應(yīng)的勞動，這樣就能有效提升勞動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

其次，初中思政教師可以針對班級內(nèi)部學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行分析，找尋各方面都優(yōu)異的學(xué)生代表，為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師可以將其作為表率，對其他學(xué)生進(jìn)行激勵：“班級中的××同學(xué)特別棒，別人打掃衛(wèi)生需要10分鐘，他只需要3分鐘，而且他的桌面永遠(yuǎn)都是那么整潔！”這樣能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的勝負(fù)欲望，為了獲得教師的表揚(yáng)，學(xué)生也會積極學(xué)習(xí)勞動技能，這樣就有效完成了勞動教育的教學(xué)

目標(biāo)。

（三）運(yùn)用課外實踐，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

勞動是行動與學(xué)習(xí)合二為一的過程，屬于一種具有雙重教育價值的學(xué)習(xí)方式。為了有效地鍛煉初中學(xué)生的勞動素養(yǎng)，初中思政教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各類別的勞動實踐活動，在學(xué)生進(jìn)行勞動鍛煉的過程中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

例如，初中思政教師可以課堂教學(xué)內(nèi)容作為依托，開展對應(yīng)的勞動主題實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容，在生活中制訂勞動計劃。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《和諧家庭我出力》這一章節(jié)時，教師讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)，并制訂相應(yīng)的計劃。在這個過程中學(xué)生能夠通過勞動有效地拉近與家長之間的距離，達(dá)到增進(jìn)情感的教育目標(biāo)。另外，初中思政教師還可以利用趣味性的理論激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以對學(xué)生提問：“你們知道21天效應(yīng)嗎？”這時學(xué)生就會感到困惑，隨后教師繼續(xù)說：“有人說只要將一件事情連續(xù)做21天，就能將這件事情變成習(xí)慣，你們覺得這是真的嗎？要不我們一起試一試？”隨后教師就可以要求學(xué)生連續(xù)21天幫助家長做家務(wù)，21天過后我們能夠在家長的反饋中看出，即使家長不再要求，學(xué)生也會自主進(jìn)行勞動，這樣也是鍛煉初中學(xué)生勞動品質(zhì)，提升初中階段勞動教育實效性的有效途徑。

五、結(jié)束語

總而言之，將勞動教育加入初中思政教育的過程中，對培育初中學(xué)生的勞動意識、促進(jìn)初中學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展、提升我國初中階段思政教學(xué)工作實效性具有十分重要的意義。因此，作為初中思政教育工作者，就要重視勞動教育，轉(zhuǎn)變以往的思政教學(xué)理念，重點通過勞動實踐活動培育學(xué)生的勞動責(zé)任感，進(jìn)而使勞動教育在初中階段的思政教學(xué)過程中最大化發(fā)揮自身作用。

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