小學(xué)《道德與法治》學(xué)科單元教學(xué)策略

林鷺

【摘? 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)《道德與法治》這門(mén)學(xué)科越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。該學(xué)科能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高他們的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們探索法治奧秘，長(zhǎng)此以往，無(wú)論是思想境界亦或者是精神層面都能得到較大幅度提升。既然小學(xué)《道德與法治》學(xué)科如此重要，那么教師該如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理教學(xué)呢，文章以部編版六年級(jí)上冊(cè)“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元教學(xué)為例，進(jìn)行詳細(xì)講解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)《道德與法治》學(xué)科；單元教學(xué)；我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)

“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元模塊內(nèi)容在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中非常重要，眾所周知，我國(guó)為人民當(dāng)家作主的國(guó)家，黨和各國(guó)家機(jī)構(gòu)都積極維護(hù)人民權(quán)益。同時(shí)如果缺乏必要國(guó)家機(jī)構(gòu)，那么整個(gè)社會(huì)便無(wú)法正常運(yùn)行。但是該部分內(nèi)容整體而言較為嚴(yán)謹(jǐn)，缺少趣味故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能無(wú)法擁有較高的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師就需要利用好信息化教學(xué)、小組合作教學(xué)等一系列方式來(lái)制定更合理、更具趣味性的教學(xué)策略，以達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)《道德與法治》學(xué)科單元教學(xué)原則

（一）生活化原則

“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”中各種類型的國(guó)家機(jī)構(gòu)一般而言會(huì)與學(xué)生的日常生活較為貼近，如辦身份證、投訴噪音問(wèn)題、進(jìn)行教育質(zhì)量反饋等等都需要學(xué)生去國(guó)家機(jī)構(gòu)中完成。正因?yàn)槿绱?，教師也可以將生活作為課程切入點(diǎn)，營(yíng)造生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的《道德與法治》學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師在平時(shí)的生活中也可以多觀察多思考，尋找得到更為合理的生活化情境，融入到教案或者PPT中，使得絕大部分的學(xué)生都可以更為輕松地理解該單元中的知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，對(duì)法律等產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

（二）互動(dòng)性原則

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智尚未成熟，教師在講解“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”類似單元內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，課堂注意力也無(wú)法高度集中。在此情況下，如果教師適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n堂互動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，那么他們?cè)谡n堂上便會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)以更為良好的狀態(tài)來(lái)面對(duì)問(wèn)題，積極聽(tīng)教師講解來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，在互動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生也更容易產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)讓自己得到更大的進(jìn)步。

（三）深度性原則

小學(xué)《道德與法治》本身就蘊(yùn)含著深刻的道理，這些僅靠教師講解無(wú)法在學(xué)生心中留下深刻印象，這時(shí)教師就需要遵循深度性原則，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或營(yíng)造真實(shí)情境等方式來(lái)讓學(xué)生切身體會(huì)其中道理，并適當(dāng)加以理解來(lái)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)容。學(xué)生依靠淺層次學(xué)習(xí)也能提高自己的《道德與法治》成績(jī)，但是就目前的教育而言，教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其綜合能力得到全方位提升，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傮w而言，遵循深度性教學(xué)原則非常重要，各教師都需要積極實(shí)踐以尋求更高效的教學(xué)策略。

二、小學(xué)《道德與法治》學(xué)科單元教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確具體學(xué)習(xí)方向

教師需要給學(xué)生制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確《道德與法治》具體學(xué)習(xí)方向。在“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握國(guó)家機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生以及其具體職權(quán)，人大職責(zé)，權(quán)利制約監(jiān)督體系等一系列組成部分以及具體達(dá)成目標(biāo)。如在“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些”模塊內(nèi)容中，教師就需要讓學(xué)生尋找自己身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)，并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的具體作用。不同的國(guó)家機(jī)構(gòu)都有著不一樣的職權(quán)，這些內(nèi)容也需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)具體深入了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)為讓其對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，能較為熟練地掌握課本之中的內(nèi)容，而對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師則是需要提高教學(xué)目標(biāo)，在他們熟練了解掌握課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試著尋找除了“黃海洋”所尋找到的自己身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)，并通過(guò)走訪調(diào)查，詢問(wèn)當(dāng)?shù)貒?guó)家機(jī)構(gòu)的一些工作人員，亦或者是詢問(wèn)父母等長(zhǎng)輩，上網(wǎng)查找資料等相關(guān)方式來(lái)了解自己身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)知后，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有較大幅度提升，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)地探究將問(wèn)題解決，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)。部分小學(xué)生的能力不足，教師需要全程輔助制定更為合理的教學(xué)目標(biāo)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更為順利，短時(shí)間內(nèi)便可以基本掌握“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”內(nèi)容，并形成屬于自己的思維。

（二）適當(dāng)引入生活情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥钪械那榫?，通過(guò)該種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力?！兜赖屡c法治》課程中有不少內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，合適的情境引入能將部分理論知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，同時(shí)提高學(xué)生的課堂專注度。如在教材之中，便以“黃海洋”的一天作為情境導(dǎo)入，無(wú)論是到民政局咨詢老年優(yōu)待證辦理事宜，亦或者是路過(guò)國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)等，都可以作為“身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)”這部分的代入情境，讓學(xué)生回顧自己在生活中遇到的類似國(guó)家機(jī)構(gòu)，并引發(fā)一系列思考聯(lián)想。又比如在“人大代表為人民”部分內(nèi)容中，教材中則是將六年級(jí)學(xué)生劉力在社區(qū)宣傳欄看到關(guān)于選舉區(qū)人大代表的公告來(lái)引出“人民選出的代表”該部分內(nèi)容。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教材上出現(xiàn)這些情境引入時(shí)，絕大部分學(xué)生的課堂專注力都會(huì)得到較大幅度提升，相比較于大段理論文字，這些生活化情境部分對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更大的吸引力。因而教師在平時(shí)的空余時(shí)間也可以多觀察生活，將一些與“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”其中三個(gè)模塊內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容記錄下來(lái)，設(shè)計(jì)成PPT亦或者是教案，通過(guò)該種方式來(lái)帶給學(xué)生更為良好的《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)教師也可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓他們?cè)诨丶业穆飞匣蛘呤亲约荷鐓^(qū)周圍尋找一些關(guān)于國(guó)家機(jī)構(gòu)的蛛絲馬跡，通過(guò)照片等方式提交，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）小組合作探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍

“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元模塊中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多，對(duì)不少學(xué)生而言，理解記憶眾多的國(guó)家機(jī)構(gòu)及其具體特點(diǎn)有一定的難度，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生先通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索這些機(jī)構(gòu)。通過(guò)良好的小組合作探究也可以幫助教師營(yíng)造和諧課堂互動(dòng)氛圍，讓班上的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)之中?！皺?quán)利受到制約和監(jiān)督”部分中的“活動(dòng)園”，有一個(gè)關(guān)于治理學(xué)校周邊環(huán)境，學(xué)生與周圍的交通執(zhí)法大隊(duì)等進(jìn)行討論的部分，相比較于其他的“活動(dòng)園”，該“活動(dòng)園”中的內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活，因而不少學(xué)生的討論積極性都可以被該活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也可以將該活動(dòng)作為課堂的切入點(diǎn)，讓班上的學(xué)生自主分為合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)該情況開(kāi)展討論，每個(gè)小組將身邊遇到的亂停車、買到假冒偽劣產(chǎn)品等羅列出來(lái)，并且通過(guò)合作探討來(lái)得出這些情況到底該向哪個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)反映。在小組合作探究中學(xué)生能得知公安交通管理部門(mén)的職責(zé)有維護(hù)、疏導(dǎo)路面交通秩序，而查處假冒偽劣等相關(guān)產(chǎn)品則不在公安交通管理部門(mén)的職責(zé)范圍之內(nèi)。每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的行使權(quán)力，也就是權(quán)利行使有邊界，每個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)都需要在法定范圍內(nèi)來(lái)行使屬于自己的權(quán)利，同時(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)，絕大部分學(xué)生都可以熟練掌握其中內(nèi)容，同時(shí)也可以在生活中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，做到靈活運(yùn)用。

（四）合理利用信息技術(shù)，展開(kāi)趣味課堂教學(xué)

目前為教育信息化時(shí)代，教師可以利用好信息技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片等相關(guān)的方式將各國(guó)家機(jī)構(gòu)“帶入課堂中”，帶給學(xué)生更真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)開(kāi)展趣味課堂教學(xué)。“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”部分內(nèi)容中，無(wú)論是國(guó)家機(jī)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)亦或者是人大等內(nèi)容，整體都處在較高層次，絕大部分的小學(xué)生都不會(huì)特意去關(guān)心人大會(huì)議以及人大代表為人民所做出的一些貢獻(xiàn)，為了讓學(xué)生都可以進(jìn)一步理解人大做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)增加理論知識(shí)講解過(guò)程中課堂的趣味性，教師可以合理借助信息技術(shù)，將一些人大開(kāi)會(huì)亦或者是身邊人大代表走訪的視頻、圖片等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們對(duì)類似國(guó)家機(jī)構(gòu)有更為深刻的了解。同時(shí)一些科普類型、動(dòng)畫(huà)趣味情境視頻等也可以作為課堂中的素材，根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教材內(nèi)容來(lái)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生都可以從中得到更為真實(shí)的體驗(yàn)感。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師需要注意把控好課程時(shí)間，信息技術(shù)主要起到了輔助教學(xué)的作用，教師依然需要以課本中的內(nèi)容作為自己的講解主體，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，擁有更高的小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）逐級(jí)深入引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

《道德與法治》中不少內(nèi)容都值得學(xué)生深入思考，其中便包括“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”，教師講解完絕大部分的知識(shí)內(nèi)容后，便可以引導(dǎo)學(xué)生自主梳理“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”單元整體知識(shí)體系，并通過(guò)課后查找資料、學(xué)生溝通交流等方式來(lái)展開(kāi)深度思考，在不斷的思考中將機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)限等相關(guān)內(nèi)容理解更為透徹，同時(shí)闡發(fā)一些屬于自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，讓自己學(xué)習(xí)到的《道德與法治》知識(shí)內(nèi)容得以升華，長(zhǎng)此以往，教師便可以培養(yǎng)學(xué)生的《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在講解《道德與法治》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要講究層層遞進(jìn)，也可以參考教材中的小標(biāo)題進(jìn)行講解，如先講述身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，聯(lián)系日常生活來(lái)得到一些如民政局、國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)等國(guó)家機(jī)構(gòu)，并初步判斷它們的職能。然后教師可以進(jìn)一步深入講解國(guó)家機(jī)關(guān)的職權(quán)該部分內(nèi)容，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成“活動(dòng)園”中的內(nèi)容，通過(guò)該種方式來(lái)鞏固之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。之后，教師便可以更深層次地講解國(guó)家機(jī)關(guān)的產(chǎn)生部分內(nèi)容，也就是由人民選舉來(lái)產(chǎn)生人大代表，再由人大代表來(lái)組成人民代表大會(huì)，人民代表大會(huì)來(lái)代表人民行使權(quán)力，其需要對(duì)人民負(fù)責(zé)，同時(shí)也需要接受人民的監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生能自己獨(dú)立思考探究后，便可以形成屬于自己的知識(shí)體系，其思想層次以及精神境界都能得到一定提升，在遇到問(wèn)題時(shí)也能辯證思考，擁有一定的辯證性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，各教師都需要精心準(zhǔn)備小學(xué)《道德與法治》單元教學(xué)策略，詳細(xì)講解理論部分內(nèi)容，適當(dāng)將學(xué)生的生活融入教學(xué)，增強(qiáng)他們的知識(shí)理解力。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，部分探究類型《道德與法治》作業(yè)難度較大，那么教師也可以協(xié)同學(xué)生合理分組，在不斷的溝通交流中吸收掌握《道德與法治》精髓內(nèi)容，提高自身道德修養(yǎng)與法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬馳.“大單元”視域下道德與法治主題教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施[J].遼寧教育，2021（5）：5-8.

[2]王玉蘭.增值評(píng)價(jià)在小學(xué)道德與法治單元教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2022（19）：11-12.

[3]杜宇.小學(xué)道德與法治歷史主題單元教學(xué)感悟[J].第二課堂，2022（2）：3-5.