葉圣陶教育思想構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課堂

吳存娟

【摘? 要】實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的有效教學(xué)方式。通過實(shí)驗(yàn)踐行葉圣陶教育思想，將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活元素開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能把物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。本文基于教學(xué)實(shí)踐，以葉圣陶教育思想內(nèi)涵為切入點(diǎn)，簡要分析初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂價(jià)值，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、引入生活化元素等角度討論具體實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】葉圣陶教育思想；初中；物理實(shí)驗(yàn)；

生活化

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手操作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代物理學(xué)科開展的教育目標(biāo)，教師在構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂中踐行葉圣陶教育思想，將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活元素開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠把物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少重視，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)枯燥復(fù)雜的物理知識(shí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生物理思維的發(fā)展和提高。教師在葉圣陶教育思想的指導(dǎo)下構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，融入生活元素來更好地開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和吸收物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究思維能力的發(fā)展。

一、葉圣陶教育思想

我國在《教育規(guī)劃綱要》中對(duì)初中教學(xué)有明確的規(guī)定：要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)整教材的內(nèi)容和課程難度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展。葉圣陶教育思想有效地實(shí)現(xiàn)了我國對(duì)初中教學(xué)提出的目標(biāo)：教育學(xué)家葉圣陶先生提出要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《教育雜談》中提出“教是為了達(dá)到不需要教”的理念，是指教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教育環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂的價(jià)值

初中物理是啟發(fā)學(xué)生物理思維的重要課程，但由于物理理論知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師采用灌輸式教學(xué)方法，無法讓學(xué)生深刻地理解物理知識(shí)，長期以來會(huì)抑制學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可以基于葉圣陶的教育思想，為學(xué)生構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，將生活元素與物理理論知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生感受物理源于生活，又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中直觀地感受物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力的發(fā)展。踐行葉圣陶教育思想，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極影響。教師要充分研究物理教材，尋找物理教材中與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將生活元素應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生在生活化物理實(shí)驗(yàn)課堂中積極主動(dòng)地掌握物理知識(shí)。物理是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，需要學(xué)生在觀察和操作實(shí)驗(yàn)的過程中，構(gòu)建物理知識(shí)體系，形成物理觀念，教師可以踐行葉圣陶教育思想，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理習(xí)慣和能力。

三、構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂的措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣

教師在踐行葉圣陶教育思想，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。初中物理理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生通過單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法很好地掌握物理知識(shí)，教師可以運(yùn)用生活元素為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有生活氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中觀察生活化物理實(shí)驗(yàn)，通過直觀地感受物理知識(shí)的魅力和奇妙性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和掌握。教師在創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境中，要對(duì)物理教材進(jìn)行研究，找到物理知識(shí)與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的地方，并將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用效果”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生理解力的三要素，力的大小、方向和作用點(diǎn)，讓學(xué)生掌握力的作用效果圖，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，幫助學(xué)生通過實(shí)踐更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。本章知識(shí)點(diǎn)主要是考查學(xué)生能否掌握受力圖的畫法，教師單純的理論講解無法讓學(xué)生體會(huì)到力的作用效果，可以基于葉圣陶教育思想加入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過直觀地感受物理實(shí)驗(yàn)中所傳達(dá)出的物理知識(shí)，來深層次地學(xué)習(xí)和理解。

例1：下列說法中錯(cuò)誤的是（ ）。

A.踢球時(shí)摩擦阻力使地上滾動(dòng)的球越來越慢

B.投球時(shí)手的推力使籃球在空中繼續(xù)飛行

C.頂球時(shí)頭頂球的力改變了球的運(yùn)動(dòng)方向

D.接球時(shí)手對(duì)球的力使球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止

例1是一道典型的考查力的作用效果知識(shí)點(diǎn)的例題，教師利用問題對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入。在講解過程中單純的講解可能無法使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化物理實(shí)驗(yàn)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去操場共同參與物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生親自感受力的作用效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受本道題中四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生親自參與生活化物理實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生踢球、投球、接球、頂球等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中慢慢吸收物理知識(shí)，掌握力的三要素和力的作用效果圖。教師在基于葉圣陶教育思想所構(gòu)建的初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，有效地提高初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）引入生活化元素，創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)素材大多是專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生由于是第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)工具的認(rèn)知和熟悉程度較低，在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)素材和工具產(chǎn)生一定的距離感，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的物理知識(shí)完整地在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來。因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，引入學(xué)生熟悉的生活元素進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，踐行葉圣陶教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過生活化的物理實(shí)驗(yàn)提高自身的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解程度，感受知識(shí)的魅力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活元素，可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，學(xué)生運(yùn)用熟悉的生活元素開展物理生活化實(shí)驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

教師在踐行葉圣陶教育思想，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂中，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生加入物理實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。教師在構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)驗(yàn)探究，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活現(xiàn)象，以加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和記憶。

例如，“探究平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的平面鏡成像現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著熱情的學(xué)習(xí)心態(tài)去參加實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究思維。教師在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，可以先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物理理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成功率，避免由于學(xué)生操作不當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要熟練地把平面鏡成像的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，就要熟知這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。教師把準(zhǔn)備好的材料在學(xué)生面前進(jìn)行演示，學(xué)生要仔細(xì)觀察，然后才能有步驟地完成，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師在實(shí)驗(yàn)演示前提出猜想：平面鏡成的像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能相等。接著教師檢查實(shí)驗(yàn)器材，同樣大小的蠟燭一對(duì)、平板玻璃一塊、三角板一對(duì)、塑料尺一把。教師開始演示：先將白紙平鋪在桌面上，將直尺在白紙的中間畫一條刻度線，這條刻度線正好是平板玻璃的位置，將玻璃用木塊加以固定，玻璃與直線對(duì)齊正好垂直于白紙，用三角板測一下玻璃板和紙是不是垂直，直到調(diào)整為垂直為止。將蠟燭點(diǎn)燃，一支放在玻璃板前面，另一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的另一面。移動(dòng)這支蠟燭，直到與點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板對(duì)面的像完全重合，結(jié)論就是蠟燭與蠟燭的成像完全相等，并且做一個(gè)記號(hào)。接著將點(diǎn)燃的蠟燭移到玻璃板之間的位置，將未點(diǎn)燃的蠟燭移動(dòng)到和點(diǎn)燃的蠟燭所成的像重合，再記錄點(diǎn)燃的蠟燭的位置和未點(diǎn)燃的蠟燭的位置。用直尺測量點(diǎn)燃蠟燭到玻璃板的距離和像到玻璃板的距離。蠟燭到玻璃板的距離為10cm，像到玻璃板的距離為10.1cm。接著同樣測量移動(dòng)位置后蠟燭到玻璃板的距離為15cm，像到玻璃板的距離為15.2cm，如實(shí)記錄測量結(jié)果，告訴學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在誤差，最后得出結(jié)論：物距和像距相等。教師在為學(xué)生演示完整的實(shí)驗(yàn)步驟后，將全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)測量誤差，需要學(xué)生進(jìn)行多次測量和實(shí)驗(yàn)才能保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論正確。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生為同學(xué)們分享自己做實(shí)驗(yàn)的心得和在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，以加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。教師通過設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，將生活中的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)能有效增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，將生活元素合理地融入初中物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂自主性，有利于提高初中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。踐行葉圣陶教育思想，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)生活化課堂，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引入生活化元素、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)、鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力三個(gè)措施開展初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

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（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“葉圣陶教育思想指導(dǎo)下初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的實(shí)踐研究”的階段成果之一；編號(hào)：tjkzxzd2022032）