初中英語課堂問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

于潔

【摘 ?要】“雙減”政策的出臺(tái)旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人的根本任務(wù)。完善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是學(xué)校作為教學(xué)的主要陣地可采取的重要舉措。文章以促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，擬將問題鏈教學(xué)引入初中英語教學(xué)中，將負(fù)擔(dān)式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為落實(shí)“雙減”政策努力。在問題鏈為引導(dǎo)的課堂中，英語課堂的推進(jìn)以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思維提升，加深對(duì)知識(shí)的深化理解，發(fā)展其思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】問題鏈教學(xué)；“雙減”政策；思維品質(zhì)；英語教學(xué)

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一直是我國及其他許多國家或地區(qū)教育領(lǐng)域的頑疾，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尤為突出。2021年，國家實(shí)施“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，“雙減”政策應(yīng)該聚焦學(xué)校教育主陣地，突出學(xué)校教育為黨和國家培養(yǎng)人才的核心作用。因此，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，而問題鏈教學(xué)對(duì)提升英語教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

英語作為一門人文學(xué)科，具有人文性和工具性的統(tǒng)一，因此，在“雙減”背景下，更應(yīng)該凸顯英語學(xué)科的育人價(jià)值，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心價(jià)值之一，筆者旨在通過問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、“問題鏈”的相關(guān)界定

“問題鏈”，是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)問題?！皢栴}鏈”中的問題經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，深思熟慮，且具有層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師基于語篇，為學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用的情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，通過精心設(shè)計(jì)的問題引起學(xué)生的思考。借助循序漸進(jìn)的問題，幫助學(xué)生逐步建立深層次思維模式，并樂于參與到英語課堂的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。然而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，正是此次“雙減”政策的重要精神之一。

根據(jù)建構(gòu)主義，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是個(gè)人意義主動(dòng)構(gòu)建的過程，這一過程應(yīng)是主動(dòng)的，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和深化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。“問題鏈”教學(xué)利用環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、分析問題和解決問題的能力，而學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過程中能夠深化學(xué)習(xí)。

二、“問題鏈”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步“落實(shí)”雙減政策，學(xué)校作為教書育人的主要陣地，應(yīng)積極采取措施應(yīng)對(duì)。在初中英語實(shí)施“問題鏈”教學(xué)是全面優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果的一大重要舉措。問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。在初中英語教學(xué)中實(shí)施問題鏈教學(xué)，通過一連串相關(guān)問題引起學(xué)生的深入思考，并及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，有利于學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)，提升學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高階思維品質(zhì)的發(fā)展。

在初中英語教學(xué)中實(shí)施問題鏈教學(xué)，要符合學(xué)生的探究心理，考慮其認(rèn)知發(fā)展水平，以及遵循“問題鏈”設(shè)計(jì)的指向性和研究性兩大重要原則。

（一）“問題鏈”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循指向性原則

問題鏈設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是明確的，能聚焦文本的核心問題。換言之，問題鏈中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)指向教學(xué)的最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)服務(wù)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免問題設(shè)計(jì)的盲目性。通常問題鏈的最終教學(xué)目標(biāo)指向教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維三方面。以譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Good manners為例，我們將從本單元的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生思維三個(gè)方面進(jìn)行問題鏈設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解英國一些基本禮儀和習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，并在人際交往之中做出正確的行為，掌握跨文化知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用包容開放的眼光看待問題，正確進(jìn)行跨文化交際。因此，在設(shè)計(jì)問題鏈的過程中，應(yīng)充分備課教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情確定學(xué)生掌握過程中有可能遇到的難點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可設(shè)計(jì)如下問題：There are some different manners between China and UK， can you list some differences？ 學(xué)生在思考問題的過程中，能夠利用所儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行思考、反思，得出問題的答案。

教學(xué)難點(diǎn)：

本單元的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用英語描述中國和英國禮儀，并能在日常交際之中做出正確的言行舉止，能夠反思自己的言行舉止，并學(xué)會(huì)對(duì)比中西方文化的不同。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生水平，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。英語作為一種技能，不能只要求學(xué)生在應(yīng)試之時(shí)取得高分。在“雙減”背景下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)現(xiàn)問題能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能分析問題能力，以及解決生活中遇到的各種實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置如下問題：（1）How do we greet each other？（2）Do we say “please” and “thank you” at home？ What about the British？ 通過這兩個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人際交往，思考中西方文化的不同之處。

思維品質(zhì)：

在本單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過了解不同國家人們的交往方式，學(xué)會(huì)尊重差異，以跨文化的視角看待和認(rèn)識(shí)問題，養(yǎng)成開放包容的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)問題鏈教學(xué)時(shí)，要能夠引起學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判思維?？稍O(shè)置如下問題：People have different opinions about the saying ，when in Rome， do as Romans do， what is your opinion？ 學(xué)生在回答問題過程中各抒己見，各種不同的看法交織碰撞，學(xué)生的思想將會(huì)進(jìn)一步得到提升，在激烈的思想碰撞中思考，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（二） “問題鏈”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循研究性原則

教師在進(jìn)行問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考量每個(gè)問題的價(jià)值，有價(jià)值的問題應(yīng)滿足四個(gè)特質(zhì)：趣味性、聯(lián)系性、開放性和挑戰(zhàn)性。

趣味性：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用引入式問題鏈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。引入式問題要能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，即符合趣味性的特點(diǎn)。以譯林版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit1 Reading 部分為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體呈現(xiàn)國家體育場(chǎng)鳥巢、冬奧村（圖中出現(xiàn)冰墩墩、雪融融）、長(zhǎng)城等圖片。利用事實(shí)熱點(diǎn)，如冰墩墩能夠激發(fā)學(xué)生較大的興趣，學(xué)生將立刻被吸引到課堂中。問題設(shè)置如下：（1）Who can tell me what are they？（2）Have you ever been to these places？

聯(lián)系性：

教師在設(shè)計(jì)探究性問題時(shí)，要避免盲目性和隨意性，問題鏈中的問題要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，即符合聯(lián)系性特征。這樣才能引起學(xué)生積極思考，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。以譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends部分為例，本單元內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣。教師可設(shè)置如下問題：（1）Who is your best friend？ （2） And what qualities does she/he have？ 這兩個(gè)問題與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性大，每個(gè)學(xué)生都可做出自己的回答，并投入課堂教學(xué)中，激起學(xué)生的思考。

開放性：

教師在進(jìn)行問題鏈設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮問題的深度，盡量不設(shè)“Yes”或“No” 這種問題，即符合開放性特征。要激發(fā)學(xué)生從多種角度思考問題，這樣既能拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。以譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit1 Reading 部分為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比過去的生活和現(xiàn)在的生活，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)生活中發(fā)生的各種變化，通過文章內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，反思種種變化，面對(duì)社會(huì)問題能夠獨(dú)立思考，形成思辨能力，促進(jìn)思維發(fā)展。同時(shí)在問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考、分析，并不設(shè)置唯一的答案。教師可設(shè)置如下問題：（1）Do you think life is better now？ Why？ （2） Our city has changed a lot， and weve changed a lot， can you list some major changes in your life in recent years？ 問題不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案更能激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在回答問題過程中可各抒己見、暢所

欲言。

三、結(jié)束語

為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，教師要轉(zhuǎn)變和提升教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生“減負(fù)”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?？傊?，教育要回歸原點(diǎn)：從學(xué)生出發(fā)，育人為本，尊重生命，聚焦意義。將“問題鏈”運(yùn)用到初中英語教學(xué)中能有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、有效的問題鏈，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地解讀文本，訓(xùn)練思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

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