“五育”并舉下的中職英語口語教學(xué)

何志萍

摘? 要：口語是中職學(xué)生重要的英語能力，也是他們進(jìn)一步拓展多方面能力的關(guān)鍵。“五育”并舉下的英語口語教學(xué)能給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會與發(fā)展空間?？谡Z與德育結(jié)合能提高學(xué)生表達(dá)的思想性，與智育結(jié)合能提高學(xué)生的思維能力，與體育融合能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，與美育結(jié)合能提高學(xué)生的審美能力，與勞動教育相結(jié)合能強(qiáng)化學(xué)生的勞動精神?？傊?，教師將“五育”的發(fā)展與英語口語教學(xué)相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)“五育”與英語口語教學(xué)的美美與共、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；“五育”并舉；口語教學(xué)

英語口語能力對于中職學(xué)生的未來發(fā)展有重要影響，但是部分學(xué)生卻忽視了這一方面的訓(xùn)練。對此，教師可以在“五育”并舉下開展英語口語教學(xué)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，升華他們的精神，使口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。中職學(xué)生因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)的需要參與實(shí)踐的機(jī)會較多，這給“五育”融合帶來更多的可能。教師要結(jié)合中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大限度地促進(jìn)他們英語口語能力的提高。

一、融合德育，為口語教學(xué)定方向

對于中職學(xué)生來說，英語口語能力差的原因之一是他們訓(xùn)練的題材范圍窄，束縛著他們能力的發(fā)展。因此，教師要拓展學(xué)生英語口語表達(dá)的內(nèi)容，可以將英語口語表達(dá)與學(xué)生的德育發(fā)展相融合，既鍛煉學(xué)生的英語口語，又促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。德育題材廣泛，學(xué)生的生活習(xí)慣、道德品行，講好中國故事、弘揚(yáng)民族精神、唱響主旋律等都是德育的內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的需要與認(rèn)知進(jìn)行巧妙的教學(xué)融合。

例如，教師可以結(jié)合“中國的偉大成就”這一德育話題開展英語口語教學(xué)。教師先提問學(xué)生：Have you heard of the experiment of“drinking tea with chopsticks”？學(xué)生容易對教師提及的話題“用筷子喝茶”產(chǎn)生興趣，從而參與對話。學(xué)生先作出否定的回答，教師順著話題，講述了我國三個宇航員在太空給《開學(xué)第一課》節(jié)目演示的一個實(shí)驗(yàn)。教師說：Three astronauts on business at the Tiangong space station sent two scientific experiments to the children，one of which was the challenge of“drinking tea with chopsticks”. 學(xué)生好奇地問：How did it happen？教師解釋道：The astronauts first squeezed out the tea in the fresh-keeping bag and let a large drop of liquid float in the air. 學(xué)生發(fā)出感慨：How amazing the experiment！How strong our country is！教師將德育融入學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的口語能力，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。

二、融合智育，為口語教學(xué)長才干

英語口語訓(xùn)練可以與學(xué)生的智育發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)英語口語的過程是思維發(fā)展的過程；學(xué)生思維的發(fā)展也能夠促進(jìn)其英語口語能力的提高。當(dāng)前，許多中職學(xué)生在練習(xí)英語口語的過程中形成了程式化的思維，導(dǎo)致在面對新的語境時思維單一，作出不恰當(dāng)?shù)幕卮?。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠在多樣的語境中靈活使用英語口語。

例如，教師可以聯(lián)系影視劇《向陽而生》開展教學(xué)，讓學(xué)生嘗試翻譯劇名，學(xué)生想到了born to the sun，living towards the sun，spring with plants，stand on the warm threshold等。學(xué)生在思考如何翻譯的過程中鍛煉了創(chuàng)新思維，由“向陽而生”想到了“草木逢春”“向暖而立”，創(chuàng)造力逐步被激發(fā)。然后，教師可以鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行相關(guān)話題的表述，進(jìn)一步提高英語口語能力。教師可以讓學(xué)生表達(dá)這個電視劇的故事梗概，學(xué)生回答電視劇講述了漫畫家熊頓在面對情感滑鐵盧、職場低谷、身處逆境時卻勇敢與病魔抗?fàn)帲瑘?jiān)持笑對人生，向陽而立。隨即教師提問：How do they find the TV series？學(xué)生的回答是：In the bedroom. 教師露出詫異的表情，學(xué)生進(jìn)一步思考提問的含義，最終理解是問“他們認(rèn)為這個連續(xù)劇怎么樣？”而不是“在哪發(fā)現(xiàn)這個連續(xù)??？”教師將智育與英語口語相結(jié)合，可以不斷提高學(xué)生口語表達(dá)的敏銳性與靈活性。

三、融合體育，為口語教學(xué)強(qiáng)身心

體育是學(xué)生生活的一部分，英語教學(xué)中包含許多與體育相關(guān)的內(nèi)容。將體育與英語口語教學(xué)相融合，能讓學(xué)生的英語口語更密切地融入生活，也能讓學(xué)生獲得更多可以發(fā)揮的話題。英語口語能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識，體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也能激發(fā)學(xué)生使用英語表達(dá)的欲望。教師可以利用課前5分鐘讓學(xué)生自由地表達(dá)與體育相關(guān)的話題，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)他們表達(dá)的熱情。學(xué)生表達(dá)他們喜歡的體育運(yùn)動和體育明星等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹他們最近參加的體育運(yùn)動會，談?wù)勥\(yùn)動會有哪些運(yùn)動項(xiàng)目、自己和同學(xué)的表現(xiàn)怎樣、心情如何等。學(xué)生會用到一些表達(dá)情感的句子，如Do not become cocky with success，nor downcast over by defeat.

將體育與英語口語結(jié)合能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語認(rèn)知，提高他們的表達(dá)欲望。為此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)體育活動，還要與體育教師合作，組織體育活動，為學(xué)生提供口語表達(dá)的素材?？谡Z與體育的融合改變了學(xué)生訓(xùn)練口語的方式，他們會在體育訓(xùn)練的過程中表達(dá)英語，實(shí)現(xiàn)了課程的融合，同時他們也會在教室之外表達(dá)口語，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、融合美育，為口語教學(xué)鑄心靈

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以將口語訓(xùn)練與美育相結(jié)合。美育是學(xué)生需要參與的基本教育內(nèi)容，能促進(jìn)他們的身心更好地發(fā)展。但是，目前中職學(xué)校存在著輕視美育的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程不多。對此，教師可以將英語口語教學(xué)與美育相融合，助推學(xué)生英語口語能力和審美能力的提高。

例如，在教學(xué)高教版《“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材·英語2（基礎(chǔ)模塊）》“Volunteer Work”這節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生討論可以運(yùn)用哪些詞匯形容志愿者。學(xué)生可以想到careful，polite，warm-hearted 等。然后，教師再呈現(xiàn)句子：Every year the International Red Cross awards the Florence Nightingale Medal to dedicated nurses of the world. 然后提問：如果這些獲獎的護(hù)士是志愿者，你會用哪些形容詞進(jìn)行表述？該問題旨在讓學(xué)生在思考英語口語對話的過程中啟蒙審美意識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么是美。教師將口語與美育進(jìn)行有效結(jié)合，既可以拓展學(xué)生應(yīng)用英語口語表達(dá)的思維，又有助于學(xué)生認(rèn)知真善美，使學(xué)生樹立正確的審美觀。

五、融合勞育，為口語教學(xué)注入勞動精神

中職學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知存在局限，認(rèn)為只有在實(shí)習(xí)的過程中才需要勞動，勞動是不得已而為之的任務(wù)。勞動能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，教師要及時糾正中職學(xué)生的錯誤認(rèn)知，將勞動教育與英語口語教學(xué)相融合，讓學(xué)生在提高英語口語能力的過程中建構(gòu)正確的勞動觀。

在英語口語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述自己值日時做了哪些勞動，有什么感受。教師將英語口語教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，讓他們?yōu)樽约旱膭趧佣院?。有的學(xué)生這樣表達(dá)：Every time I am on duty，I clean the floor，wipe each classmates desk and chair，lock the doors and windows. If someones desk is broken，I will help them fix it. I am proud to serve everyone. 然后，教師可以提問學(xué)生如何才能成為一個奉獻(xiàn)者。為了避免學(xué)生空談闊論，教師可以讓他們說一說在班級中怎樣成為一個奉獻(xiàn)者。學(xué)生想到了幫助同學(xué)解決難題，做好衛(wèi)生，做力所能及的事。教師鼓勵他們這么說，也要這么做。學(xué)生的口語能力在知行合一中獲得了新的發(fā)展。

綜上所述，教師可以將英語口語教學(xué)與學(xué)生的其他能力發(fā)展結(jié)合起來，在提高英語口語能力的同時發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)?！拔逵辈⑴e能更好地促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。中職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)說一口流利的英語，還要能用英語表達(dá)自己的想法。這是中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。將英語口語教學(xué)與“五育”相融合，使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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