凸顯學(xué)校文化特色的校本勞動(dòng)課程體系構(gòu)建

陳冬新

2023年4月11日，教育部在江蘇省常州市召開(kāi)了中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)。會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的重要性，對(duì)下一步勞動(dòng)教育開(kāi)展提出了具體要求：各地要進(jìn)一步夯實(shí)勞動(dòng)教育責(zé)任，將加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)勞動(dòng)教育作為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的重要舉措，強(qiáng)化課程實(shí)施，發(fā)揮課程主導(dǎo)作用，不斷提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)籌拓展校內(nèi)校外勞動(dòng)教育資源，建立家校銜接的勞動(dòng)育人機(jī)制，教育孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

中小學(xué)校如何發(fā)揮勞動(dòng)教育課程主導(dǎo)作用、強(qiáng)化課程實(shí)施？學(xué)校需要站在構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的高度，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)確立基于學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)并涵蓋全體學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，拓展家校社勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源，開(kāi)發(fā)以實(shí)踐體驗(yàn)為主的勞動(dòng)項(xiàng)目，建立多主體、多元化的課程評(píng)價(jià)體系，一體化解決學(xué)校勞動(dòng)課在哪里上（課程場(chǎng)域）、教什么（課程內(nèi)容）、怎樣教（勞動(dòng)清單與勞動(dòng)項(xiàng)目）、誰(shuí)來(lái)教（師資團(tuán)隊(duì)）、如何評(píng)（勞動(dòng)評(píng)價(jià)）等問(wèn)題，凸顯學(xué)校文化特色及勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源特色，系統(tǒng)構(gòu)建體現(xiàn)年級(jí)遞進(jìn)性的校本勞動(dòng)課程體系，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)課開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好。

學(xué)校勞動(dòng)課“在哪里上”

勞動(dòng)課必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，在勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而獲得勞動(dòng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀及能力的發(fā)展。這樣的勞動(dòng)課，必須在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行，因此，系統(tǒng)建設(shè)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施的物理空間與環(huán)境，解決學(xué)校勞動(dòng)課“在哪里上”的問(wèn)題，是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的前提條件，更是學(xué)校構(gòu)建校本勞動(dòng)課程體系的始發(fā)地。

學(xué)校要充分利用校內(nèi)外勞動(dòng)空間資源。校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐室、食堂、圖書(shū)館、科技場(chǎng)館等，都是學(xué)生可以進(jìn)行日常值日勞動(dòng)及其他生活勞動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)校還可以利用校園內(nèi)的樹(shù)木花草綠地、空隙地帶或陽(yáng)臺(tái)等安全空間，建設(shè)校園“小苗圃”“空中農(nóng)場(chǎng)”“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。校園內(nèi)的場(chǎng)館管理、建筑維護(hù)等，可為學(xué)生提供服務(wù)性勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。校園外的勞動(dòng)空間，主要包括學(xué)生家庭環(huán)境以及各類勞動(dòng)實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地及研學(xué)旅行基地等專業(yè)化場(chǎng)所。

校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐室是勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的重要資源，也是重要保障。勞動(dòng)實(shí)踐室要配備必要的工具、設(shè)備、軟件、模型及安全用品，配齊配足學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目所需要的材料。學(xué)校要建立勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制，完善勞動(dòng)教育設(shè)施設(shè)備。校外社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地是生產(chǎn)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的拓展資源。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地的設(shè)立要充分兼顧學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)，還要考慮勞動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)模及勞動(dòng)項(xiàng)目的適切性，分類設(shè)立以滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐需求。家庭是日常生活勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)是孩子開(kāi)展日常生活勞動(dòng)的第一教師，學(xué)校要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的勞動(dòng)教育指導(dǎo)工作，并配合學(xué)校開(kāi)展日常生活勞動(dòng)。

認(rèn)真梳理和積極拓展學(xué)校勞動(dòng)場(chǎng)域資源，解決了勞動(dòng)課“在哪里上”的問(wèn)題，學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施就有了良好的開(kāi)端。

學(xué)校勞動(dòng)課“教什么”

勞動(dòng)教育內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方面，通過(guò)開(kāi)展三類勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生面向生活、面向自然、面向社會(huì)、面向人人的勞動(dòng)素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)校而言，生產(chǎn)勞動(dòng)受限于場(chǎng)地、師資、經(jīng)費(fèi)等，因而是勞動(dòng)課實(shí)施的難點(diǎn)。雖然學(xué)校直接為學(xué)生提供完整經(jīng)歷工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的勞動(dòng)實(shí)踐比較困難，但應(yīng)盡可能為學(xué)生提供校內(nèi)外場(chǎng)地開(kāi)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)，如通過(guò)到工廠參觀感受生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室中制作模型來(lái)模擬、經(jīng)歷生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)與各類型社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地聯(lián)系開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)，有條件的學(xué)校還可以通過(guò)建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程。服務(wù)性勞動(dòng)既要到敬老院等開(kāi)展常態(tài)化公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，更要考慮體現(xiàn)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化的現(xiàn)代服務(wù)性勞動(dòng)，如科技服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村民宿、現(xiàn)代物流等，還要關(guān)注文化、教育、衛(wèi)生、體育、社區(qū)等公共服務(wù)勞動(dòng)，側(cè)重社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)盡可能地強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)段之間的遞進(jìn)性，因地制宜開(kāi)展任務(wù)群勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，避免局部、割裂地實(shí)施勞動(dòng)教育，避免局限于某一方面的勞動(dòng)教育。

學(xué)校勞動(dòng)課“怎樣教”

教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了勞動(dòng)教育實(shí)施的四條路徑：獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課；在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育；在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐；在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。同時(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)施提出了具體要求：“在安排生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，中小學(xué)要以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，兼顧使用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動(dòng)?！薄霸陂_(kāi)足專門(mén)勞動(dòng)教育必修課的同時(shí)，中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課實(shí)踐環(huán)節(jié)中與綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)重疊部分，可整合實(shí)施?！毙抡n標(biāo)也對(duì)十個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群分別提出了“活動(dòng)建議”。學(xué)校要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育政策文件精神的基礎(chǔ)上，因校制宜制定學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)方案。

學(xué)校勞動(dòng)課“誰(shuí)來(lái)教”“如何評(píng)”

2021年，勞動(dòng)教育等31個(gè)新專業(yè)正式納入本科招生專業(yè)目錄，未來(lái)高校將培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)課教師，為中小學(xué)校勞動(dòng)教育課開(kāi)設(shè)提供師資支持。目前，中小學(xué)勞動(dòng)課教師大多由其他學(xué)科教師擔(dān)任，通過(guò)校內(nèi)挖潛和校外聘用兩種途徑，安排專職或兼職勞動(dòng)課教師。勞動(dòng)課教師的培訓(xùn)非常重要，要邊培訓(xùn)邊上崗，使勞動(dòng)課教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)具有特殊性，新課標(biāo)提出了各學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)的具體要求，為課程評(píng)價(jià)提供了參照體系。同時(shí)，新課標(biāo)還提出了“注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元”的基本要求，提供了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)等方面的建議和案例。學(xué)校勞動(dòng)課評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐中的勞動(dòng)素養(yǎng)表現(xiàn)，妥善處理勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)各要素之間的關(guān)系、勞動(dòng)過(guò)程與勞動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，以及個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)系，防止簡(jiǎn)單的“打卡式”評(píng)價(jià)和“作秀式”評(píng)價(jià)。

校本勞動(dòng)課程體系如何構(gòu)建

新課標(biāo)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、勞動(dòng)素養(yǎng)要求、課程實(shí)施等方面為學(xué)校校本勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施提供了基本參照。各地各校在勞動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)中，既要注重按照課標(biāo)要求落實(shí)，更要注重從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行規(guī)劃和組織實(shí)施。比如城鄉(xiāng)勞動(dòng)課程的差異化：鄉(xiāng)村學(xué)校在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面有天然的優(yōu)勢(shì)，可以充分利用鄉(xiāng)村環(huán)境和鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)種植、養(yǎng)殖、園藝、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)存與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品深加工等方面的項(xiàng)目，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品特點(diǎn)開(kāi)發(fā)特色小吃、農(nóng)家樂(lè)、新品種試驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等項(xiàng)目；城市學(xué)校在科創(chuàng)勞動(dòng)、現(xiàn)代制作等新技術(shù)、新形態(tài)勞動(dòng)方面，具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代，無(wú)論是農(nóng)耕勞動(dòng)還是工業(yè)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，都要善于運(yùn)用新技術(shù)、新手段、新材料，將勞動(dòng)教育與科學(xué)教育充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題并創(chuàng)造性地加以解決。

總之，凸顯學(xué)校文化特色的校本勞動(dòng)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，既需要因校制宜制定課程內(nèi)容，也需要因時(shí)而變體現(xiàn)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，校本勞動(dòng)課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷升級(jí)換代的長(zhǎng)期工程。

責(zé)任編輯/曹小飛