實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革探索

周章文　王卓健　粟銀

［摘 要］軍事院校要立足“因打仗而生、為打仗而建”，推進實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練。文章針對航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)，梳理了在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運用、教學(xué)條件建設(shè)和考核評價方式等方面的短板弱項，分析了戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)、指技融合和裝備發(fā)展對實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革的新要求，總結(jié)出構(gòu)建基于實戰(zhàn)化的專業(yè)課程教學(xué)新模式，重點是要實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變、以教為主向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變和知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)課程教學(xué)；教學(xué)模式；實戰(zhàn)化；裝備保障

［中圖分類號］ E251；G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0095-04

軍事院校教育要與現(xiàn)代戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)相適應(yīng)，以培養(yǎng)能打勝仗的新型軍事人才、發(fā)展軍事科學(xué)技術(shù)、為軍隊建設(shè)服務(wù)、傳承創(chuàng)新軍事文化為基本任務(wù)，為加速推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?？哲姽こ檀髮W(xué)航空工程學(xué)院（以下簡稱我院）以習(xí)近平強軍興軍戰(zhàn)略和戰(zhàn)略空軍建設(shè)部署為統(tǒng)領(lǐng)，緊貼航空裝備使用和航空兵作戰(zhàn)實踐，堅持戰(zhàn)斗力唯一根本標準，遵循高等教育認知規(guī)律和人才培養(yǎng)路徑，著力推進實戰(zhàn)化的專業(yè)課程教學(xué)模式改革，顯著提升航空兵部隊備戰(zhàn)打仗新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量、航空裝備論證與作戰(zhàn)使用水平、航空兵部隊建設(shè)服務(wù)能力、傳承創(chuàng)新航空機務(wù)文化水平。我院已成為空軍航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才的培養(yǎng)基地和航空機務(wù)維修保障技術(shù)革新的孵化器。

航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)模式實戰(zhàn)化改革，就是運用實戰(zhàn)化教學(xué)觀指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)活動，以“圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”為宗旨，大力加強實戰(zhàn)化訓(xùn)練，使學(xué)員符合航空兵部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，與部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近，凸顯對航空機務(wù)人才的指揮打仗能力、組織訓(xùn)練能力、帶兵管理能力、信息素質(zhì)能力和戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。

一、實戰(zhàn)化對航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)課程教學(xué)模式的新要求

實戰(zhàn)化對軍事院校而言，就意味著“想打仗、謀打仗、能打仗”，從而對整個軍事院校的“戰(zhàn)、建、訓(xùn)”提出了更高要求。戰(zhàn)斗力標準是有效履行我軍根本職能的要求，也是提高軍隊建設(shè)質(zhì)量的要求。我院作為航空兵技指融合機務(wù)軍官培育的主要基地，必須通過實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)改革來滿足航空兵部隊對新型軍事人才的需求。

（一）指技融合對專業(yè)課程教學(xué)模式的新要求

隨著軍隊深化改革的推進，航空機務(wù)改革政策陸續(xù)落實，航空機務(wù)一線師（員）崗位編配大量士官。生長軍官首次任職崗位是專業(yè)排長（師），其職能由技術(shù)維護向組織管理、指揮擴展。這就要求軍事院校及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位、強化實戰(zhàn)化教育理念、強調(diào)指技融合培養(yǎng)，更加凸顯對專業(yè)技能、組訓(xùn)管理、保障指揮能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)員由專業(yè)技術(shù)干部向技指管復(fù)合型軍官轉(zhuǎn)變。新版人才培養(yǎng)方案中明確航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)初級技術(shù)與指揮軍官，要對接國家高等工程教育和軍隊軍事教育雙重標準，突出專業(yè)技能、組訓(xùn)管理、保障指揮、軍政素養(yǎng)、人文素質(zhì)等的培養(yǎng)，打牢首次任職和長遠發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)目標由過去的培養(yǎng)“工程師”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“航空機務(wù)技術(shù)與指揮軍官”，強調(diào)本科教育與首次任職融合培養(yǎng)。為此，須大力推進專業(yè)課程教學(xué)改革，滿足既注重對航空機務(wù)專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，更突出對航空裝備維修實踐、指揮與管理能力的鍛造，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和前瞻性。

（二）戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)對專業(yè)課程教學(xué)模式的新要求

為響應(yīng)習(xí)近平主席“能打仗，打勝仗”的要求，航空兵部隊開始實施新大綱組訓(xùn)，訓(xùn)練強度大大增加、科目難度大大提高、聯(lián)訓(xùn)聯(lián)演更加貼近實戰(zhàn)化、機載設(shè)備全功能全狀態(tài)使用多、武器系統(tǒng)攻防轉(zhuǎn)換頻繁、彈藥消耗量加大、多機種跨區(qū)快速機動成為常態(tài)，機務(wù)保障需要從“平時平臺完好”向“戰(zhàn)時作戰(zhàn)完好”轉(zhuǎn)變。同時，新大綱組訓(xùn)對航空機務(wù)保障提出了新的更高的要求，體現(xiàn)在：一是故障分布和故障模式變化明顯。實戰(zhàn)電磁環(huán)境下機載電子設(shè)備隨機故障增多、飛機極限使用致使結(jié)構(gòu)損傷明顯增多、聯(lián)合作戰(zhàn)多機保障系統(tǒng)暴露出設(shè)計缺陷和隱患。二是航空裝備維護內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整。實戰(zhàn)化的戰(zhàn)備組訓(xùn)任務(wù)致使飛機平臺大過載、左邊界飛行，發(fā)動機狀態(tài)頻繁切換、大過載工作時長增加，這些都要求增設(shè)相應(yīng)的地面維修保障作業(yè)內(nèi)容。三是航空裝備壽命控制更加精準。高強度、大狀態(tài)戰(zhàn)備訓(xùn)練導(dǎo)致飛機當量疲勞壽命、發(fā)動機最大和加力壽命提前消耗，這就要求優(yōu)化航空裝備作戰(zhàn)使用、完善壽命監(jiān)控措施。四是專業(yè)交叉融合和任務(wù)劃分變化顯著。航空裝備大量全狀態(tài)使用，使機載設(shè)備故障增加、故障交聯(lián)特征明顯，各專業(yè)聯(lián)合排除故障時間明顯加長?？傮w來說，實戰(zhàn)化戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)對航空機務(wù)保障工作提出了更高要求，實戰(zhàn)化保障特性凸顯。我院作為航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)的基地，必須緊扣部隊戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)變化特征，突出實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練特點，按照實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練標準對專業(yè)課程教學(xué)模式進行改革。

（三）裝備發(fā)展對專業(yè)課程教學(xué)模式的新要求

隨著我軍新軍事變革的深入推進，新技術(shù)牽引航空裝備快速發(fā)展、加速更迭，對專業(yè)課程教學(xué)訓(xùn)練提出了新要求。一是裝備快速發(fā)展需要突出前瞻性。新裝備科技含量劇增促使維護保障要求更高，而高新技術(shù)裝備維修保障人才培養(yǎng)周期相對較長，這就要求軍事院校用發(fā)展的眼光、超前的意識，把現(xiàn)實需要與未來發(fā)展有機結(jié)合，滿足新裝備維修保障的要求。二是學(xué)科融合拓展需要凸顯復(fù)合性。新航空裝備具有高度集成化、信息化和智能化的特征，裝備保障涉及技術(shù)領(lǐng)域越來越廣，軍事院校需要重新劃分和界定新裝備維修保障專業(yè)，并要求在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。三是裝備智能化需要凸顯層次性。新航空裝備已成為多層次、全方位的復(fù)雜系統(tǒng)，各系統(tǒng)內(nèi)部之間相互銜接、互為依托，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，軍事院校教員在專業(yè)課程教學(xué)中要認清新老裝備異同，抓住新裝備和關(guān)鍵保障特征，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次性和超前性。四是維修保障手段需要強化雙重性。新武器裝備的信息化、智能化和自動化程度陡增，保障裝備系列化、通用化、自動化趨勢明顯，致使維修保障工作的技術(shù)含量也顯著提升，軍事院校專業(yè)課程教學(xué)不僅要講授作戰(zhàn)裝備的維修保障技能，也要注重保障裝備使用與維護技能的訓(xùn)練。

二、目前專業(yè)課程教學(xué)的問題分析

實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革要貫徹習(xí)近平主席實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練思想，聚焦“三個面向”的人才培養(yǎng)目標，牢記姓軍為戰(zhàn)的職能使命，落實空軍黨委推進實戰(zhàn)空軍、轉(zhuǎn)型空軍、戰(zhàn)略空軍建設(shè)部署，認真梳理航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)中專業(yè)課程教學(xué)存在的弱項短板問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實戰(zhàn)化特色不夠明顯

“名師必曉于實戰(zhàn)”。軍事院校落實實戰(zhàn)化教學(xué)要求，必須堅持“仗怎么打，課就怎么上；打仗需要什么，課堂就教授什么”。當前的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的實戰(zhàn)性還不夠，還不能滿足實戰(zhàn)要求，主要表現(xiàn)在：缺乏對信息化戰(zhàn)場的敏感和實戰(zhàn)經(jīng)驗，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容還存在“舊、缺、淺、散、虛”等問題；不能適應(yīng)航空裝備快速更新?lián)Q代的要求，存在部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老化陳舊、適應(yīng)范圍不寬等問題；沒有凸顯裝備發(fā)展機電融合、專業(yè)交聯(lián)趨勢，機務(wù)文化熏陶和信息素養(yǎng)體現(xiàn)不夠明顯；專業(yè)課程教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)作戰(zhàn)理念，缺乏對新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法和新作戰(zhàn)理念的系統(tǒng)把握。

（二）教學(xué)方式方法的實踐性不夠突出

教學(xué)內(nèi)容解決了“教什么”的問題，而教學(xué)方法探討的則是解決“如何教”的問題，它是教學(xué)過程的重要組成部分，也是教學(xué)改革探索永恒的主題。布魯納認為現(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法，以教學(xué)目的為前提，通過構(gòu)建出師生雙方行為動作的方法體系，不斷追求教學(xué)效果最優(yōu)化。目前專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在：大班教學(xué)現(xiàn)象還比較普遍，對學(xué)員個性化特征的了解和關(guān)注不夠，教學(xué)方法針對性不強；專業(yè)理論課程教學(xué)重講授、輕實踐，突出學(xué)員能力生成，滿足軍事院校教育特點、首次任職崗位能力要求的針對性教學(xué)方法還不夠豐富等。

（三）教學(xué)硬件條件有短板、資源信息化程度不夠高

實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)的開展需要貼近實戰(zhàn)的課程教學(xué)資源提供保障，不但要配套與專業(yè)課程教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)實驗室、專業(yè)教室、實裝、教材、案例等教學(xué)資源條件，還需要貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近裝備保障的信息化資源條件。部隊新型航空裝備加快列裝，但專業(yè)課程教學(xué)裝備配備落后于現(xiàn)役和新研裝備、裝備技術(shù)資料系統(tǒng)不全、部隊維修保障案例庫建設(shè)處于起步階段；專業(yè)課程信息化資源大多仍是基于傳統(tǒng)教育模式，網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等信息化教學(xué)資源總體數(shù)量不多等問題仍然較為突出。

（四）專業(yè)課程考核方式較為單一

專業(yè)課程考核評價是專業(yè)課程教學(xué)效果評估的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程的指揮棒?？茖W(xué)合理的考核評價方法對優(yōu)化教學(xué)模式、改善教學(xué)方式、發(fā)揮教學(xué)效能具有重要意義。目前專業(yè)課程還是以“考試成績+平時成績”的考核方式為主，少數(shù)實操課程采用“理論考試+實踐操作+平時成績”的考核方式，這會導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)僅圍繞內(nèi)容進行，不能做到面向戰(zhàn)場、面向部隊、緊貼裝備和為戰(zhàn)而教，學(xué)員因不了解部隊和任職崗位的需求，而演變成為考試而學(xué)，使高分低能的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，偏離了軍事院?！巴怀鰧W(xué)員創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標。

三、構(gòu)建實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)新模式的探索

專業(yè)課程教學(xué)改革要堅決貫徹軍事院校“因打仗而生、為打仗而建”的要求，根據(jù)戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)、指技融合和裝備發(fā)展對實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革的要求，研究專業(yè)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運用、教學(xué)條件建設(shè)和考核評價方式采用等方面的短板弱項，堅持圍繞戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標準，構(gòu)建起專業(yè)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及方法、考核評價等相關(guān)要素之間的組合方式和運作流程的標準范式，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變、以教為主向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變和知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。

（一）專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變就是要聚焦航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)的目標要求，按照實戰(zhàn)化訓(xùn)練的新要求，打牢本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)，強化單兵戰(zhàn)斗技能訓(xùn)練，突出軍政素質(zhì)、分隊指揮和組訓(xùn)管理能力培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程教學(xué)由過去單純專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹讣既诤弦惑w化培養(yǎng)的過程中要重點做好以下三點。

1.立足崗位需求，提高教學(xué)目標的指向性

航空機務(wù)技術(shù)與指揮本科人才培養(yǎng)的目標是學(xué)員要勝任航空兵部隊機械師/機械排長首次任職崗位。空軍航空機務(wù)訓(xùn)練細則中明確規(guī)定，擔任航空機務(wù)各類師、專業(yè)隊長（車間主任）的軍官，應(yīng)當根據(jù)其所維修的機種（型）和專業(yè)分工，具備進行相應(yīng)專業(yè)技術(shù)和指揮管理復(fù)合的組訓(xùn)能力。為實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)向指技融合轉(zhuǎn)變的目標，專業(yè)課程教學(xué)新模式的構(gòu)建必須立足航空兵部隊首次任職崗位需要，緊盯專業(yè)技術(shù)和指揮管理兩項核心培養(yǎng)目標，凝練各專業(yè)課程的教學(xué)目的，突出能力培養(yǎng)，提高其指向性。

2.緊扣任務(wù)特點，凸顯教學(xué)內(nèi)容的綜合性

新形勢下航空兵部隊實戰(zhàn)化聯(lián)訓(xùn)聯(lián)演使得航空裝備的故障模式交聯(lián)明顯、保障內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整、壽命控制更加精準，使得航空機務(wù)技術(shù)與指揮與各專業(yè)的界限越來越模糊、交叉融合越來越緊密。這些都要求教員在專業(yè)課程教學(xué)時要打破原有學(xué)科專業(yè)界限、重組知識體系，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)未來指技融合的任職崗位需求，突出航空機務(wù)保障新技術(shù)和新方法的學(xué)習(xí)，提升處理疑難問題的工程實踐能力，提高航空裝備的作戰(zhàn)完好性和作戰(zhàn)使用效益。

3.結(jié)合裝備保障，增強教學(xué)過程的實踐性

目前空軍航空裝備換代快速推進、新研裝備逐步列裝、技術(shù)狀態(tài)變更頻繁，使得航空機務(wù)的保障模式優(yōu)化調(diào)整、維護內(nèi)容革新重組、維修方法快速更新，這就要求軍事院?？s短航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)周期，實現(xiàn)本科學(xué)歷教育與任職崗位培訓(xùn)的融合培養(yǎng)。因此，專業(yè)課程教員要結(jié)合裝備保障的規(guī)律和人才培養(yǎng)的特點，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強和突出實驗、研討、演練、想定等實踐性環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)硬件條件，增加實裝操作和故障案例教學(xué)的比重，使學(xué)員掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉部隊戰(zhàn)備訓(xùn)練和裝備作戰(zhàn)使用，能夠運用所學(xué)知識和技術(shù)進行航空裝備檢測與故障診斷，保障裝備的戰(zhàn)備完好性，提高航空機務(wù)保障力。

（二）以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變

目前，大多數(shù)軍事院校教學(xué)改革的重點還是在于教員如何教得更好，注重教學(xué)方法探索與改革，本質(zhì)上還是強調(diào)“教”這個中心，這使學(xué)習(xí)主體常處于被動狀態(tài)。著名教育家懷特海在《教育的目的》一書中提出：“教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路。”因此，專業(yè)課程教學(xué)的理念和模式需要從教育本質(zhì)出發(fā)，遵循以建構(gòu)主義為原則、以學(xué)為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，注重主動探究與實踐的能力培養(yǎng)。實戰(zhàn)化專業(yè)課程實現(xiàn)以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變要重點做好以下三點。

1.加強學(xué)情分析，增強教學(xué)對象的針對性

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論而產(chǎn)生的，是專業(yè)課程教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)的前提。學(xué)情是影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)本科學(xué)員既有通過高考的青年生，也有工作多年的部隊生，學(xué)員個體的實際需要、能力水平和認知傾向差異較大，這就要求教員掌握學(xué)情分析的方法和技巧，在專業(yè)課程教學(xué)前通過測驗、訪談、討論等多種方式知悉學(xué)員實際情況，為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)過程提供依據(jù)，增強教學(xué)的針對性。

2.把握以學(xué)為中心，強調(diào)教學(xué)組織的設(shè)計性

專業(yè)課程教學(xué)貫徹以學(xué)為中心的教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)員的主體地位，突出“學(xué)”這個中心，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，幫助其制訂學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標，為其提供學(xué)習(xí)資源等，注重學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提升，圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)這個中心開展教學(xué)，把學(xué)員學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。教員應(yīng)通過對實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)組織的設(shè)計，解決合理編排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織方式等問題，營造引導(dǎo)學(xué)員主動探索的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)貼近部隊崗位的實戰(zhàn)化訓(xùn)練條件，培養(yǎng)學(xué)生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力。

3.注重教學(xué)互動，提高學(xué)習(xí)的主動性

課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動的基本組織形式，是知識傳授、能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)互動是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其核心是讓學(xué)員在課堂教學(xué)活動中增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)探究熱情、提高創(chuàng)新思維能力。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要突出以學(xué)為中心，發(fā)揮教員主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員主動進行歸納思考、演繹思考、評判思考、創(chuàng)新思考、綜合思考，營造一種開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)員的積極性，高質(zhì)量地激發(fā)學(xué)生的思維，以求真正提高教學(xué)效果、促進學(xué)員全面發(fā)展。

（三）知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變

目前絕大多數(shù)課堂仍以傳統(tǒng)講授為主，而這種“填鴨式”的灌輸式課堂已不能夠適應(yīng)實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)的需要。實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)從以知識為本的課堂向以能力為本的課堂轉(zhuǎn)變。建構(gòu)能力課堂，必須把課堂當作“戰(zhàn)場”，建設(shè)實戰(zhàn)化課堂。在課堂上，教員要讓學(xué)員有更多的機會深度思考和思辨、討論和實踐，特別是要培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)員帶著問題來、帶著問題走，全方位培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力、思辨能力、表達能力和實踐能力。實戰(zhàn)化專業(yè)課程要實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，就要做好以下兩點。

1.豐富教學(xué)方法，強化課堂教學(xué)的實效性

教學(xué)方法是教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。合理的教學(xué)方法能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方法革新已成為教學(xué)改革的切入點和重點。專業(yè)課程一般具有很強的綜合性、技術(shù)性和實用性，在實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)由知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變的過程中，要緊密結(jié)合航空裝備維修保障內(nèi)容、部隊典型故障案例以及保障作業(yè)技能等崗位需求，采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，通過答疑解惑、開放討論、小組匯報、實踐鍛煉、專題研究等方式，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、思辨能力、表達能力、實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化考核方式，突出能力培養(yǎng)的導(dǎo)向性

專業(yè)課程考核評價是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核評價的理念和方法對軍事院校教學(xué)管理、學(xué)員學(xué)習(xí)、教員教學(xué)都有極大的導(dǎo)向和激勵作用，是整個教學(xué)過程的指揮棒?？茖W(xué)合理的考核評價方式對優(yōu)化教學(xué)模式、改善教學(xué)方式、發(fā)揮教學(xué)效能具有積極的意義。因此，專業(yè)課程考核評價方式應(yīng)結(jié)合航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)課程特點，按照緊貼裝備、為戰(zhàn)而教的實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)改革思路，依據(jù)專業(yè)課程性質(zhì)分類達成培育目標和課程內(nèi)容體系制定考核標準，加強課程考核與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動等方面的改革創(chuàng)新，以達到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的。

航空機務(wù)技術(shù)與指揮專業(yè)是支撐空軍“空天一體、攻防兼?zhèn)洹睉?zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展的主干學(xué)科專業(yè)，是航空兵部隊戰(zhàn)斗力提升、備戰(zhàn)打仗急需的核心專業(yè)。加速推進實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)模式改革關(guān)系到培養(yǎng)的機務(wù)人才有效解決航空兵部隊備戰(zhàn)打仗的現(xiàn)實問題、有效提升部隊戰(zhàn)訓(xùn)保障能力的核心問題。構(gòu)建實戰(zhàn)化專業(yè)課程教學(xué)新模式是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要每一位教學(xué)參與者獻言獻策、戮力踐行探索，為航空機務(wù)技術(shù)與指揮人才培養(yǎng)貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018：3.

[5] 楊炳恒，張濤，吳國慶.艦載機起降保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大學(xué)教育，2017（10）：132-134.

［責任編輯：鐘 嵐］