高職院校醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑探析

張靜 張磊 孫連海 竇會娟 張軍要 丁素君 樊瀅瑋

摘要：健康離不開生態(tài)文明，“以人民健康為中心”是大健康背景下醫(yī)學(xué)高等教育改革的理念轉(zhuǎn)變。從醫(yī)學(xué)高職教育入手，培育綠色生活方式，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，是大健康時代教育價值觀的變革。在綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，引入醫(yī)學(xué)生生態(tài)文明教育視角，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐嘗試提出的高職院校醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑，為高職院校醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了新的思路，可以在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生?生態(tài)文明教育?綠色生活習(xí)慣?養(yǎng)成教育?自我教育

中圖分類號：G64??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration?and?Analysis?of?the?Path?of?Green?Living?Habit?Formation?Education?of?Medical?Students?in?Higher?Vocational?Colleges

ZHANG?Jing??ZHANG?Lei??SUN?Lianhai??DOU?Huijuan??ZHANG?Junyao??DING?Sujun

FAN?Yingwei

（Luohe?Medical?College，?Luohe，?Henan?Province，?462000?China）

Abstract：?Health?is?inseparable?from?ecological?civilization，?and?"people's?health?as?the?center"?is?the?concept?change?of?higher?medical?education?reform?under?the?background?of?comprehensive?healthcare.?Starting?from?higher?vocational?medical?education，?cultivating?a?green?lifestyle?and?developing?green?living?habits?are?the?transformation?of?educational?values?in?the?era?of?comprehensive?;healthcare.?In?the?process?of?green?life?habit?formation?education，?the?perspective?of?ecological?civilization?education?for?medical?students?is?introduced，?and?combined?with?its?own?teaching?practice?attempts，?the?path?of?green?life?habit?formation?education?for?medical?students?in?higher?vocational?colleges?is?proposed，?which?provides?new?ideas?for?green?life?habit?formation?education?for?medical?students?in?vocational?colleges，?and?can?be?promoted?and?applied?in?a?larger?scale.

Key?Words：?Medical?students;?Ecological?civilization?education;?Green?living?habits;?Formative?education;?Self-education

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“高等教育的目標(biāo)是養(yǎng)成一些人做專門人才的好習(xí)慣。專門人才負(fù)著一種責(zé)任，要推進(jìn)文化的步子，增加文化的總和。[1]”教育工作者對這一點(diǎn)要有深入的認(rèn)識。新時代教育面臨著新的挑戰(zhàn)，高校的生態(tài)文明教育是全民生態(tài)文明教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高職院校融入生態(tài)文明理念，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育是重中之重。

1?高職院校醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的必要性

1.1生態(tài)文明新時代的呼喚

黨的十八大以來，我們國家將綠色發(fā)展、綠色生活等新的理念轉(zhuǎn)化為一系列政策實(shí)踐，引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)在穩(wěn)步不斷向縱深推進(jìn)，當(dāng)前全球性氣候變化與世紀(jì)疫情的交織疊加與相互影響，更凸顯生態(tài)文明教育的重要，凸顯讓綠色發(fā)展理念深入人心，形成綠色生活方式的重要。黨中央、國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國?2030”規(guī)劃綱要》要求衛(wèi)生、計(jì)生、體育等行業(yè)要主動適應(yīng)人民健康需求，引導(dǎo)群眾形成自主自律、符合自身特點(diǎn)的健康生活方式，有效控制影響人民健康的生活行為因素。健康離不開生態(tài)文明，醫(yī)學(xué)高職作為培養(yǎng)醫(yī)療人才的基地，需要突出職業(yè)教育的實(shí)用性本質(zhì)。建立新型預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，尋找從源頭治理民用污染的有效方法，也是醫(yī)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，培育高職院校醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成綠色化的生活習(xí)慣是生態(tài)文明新時代的呼喚。

1.2崇德向善的道德實(shí)踐

教育是生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的基石[2]。醫(yī)學(xué)生健康生活習(xí)慣養(yǎng)成教育也是醫(yī)學(xué)生自身人文精神的價值回歸。當(dāng)前，中國人的健康水平不容樂觀，大部分白領(lǐng)身體處于亞健康的狀態(tài)，不僅與選擇食物來源有關(guān)，還與工作壓力、生活節(jié)奏、生活習(xí)慣等因素有關(guān)。“以人民健康為中心”是大健康背景下醫(yī)學(xué)高等教育改革的理念轉(zhuǎn)變，改變不綠色健康的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、生活工作方式，需要醫(yī)學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自身成為好公民，盡責(zé)守分，踐行每個人都是自己健康第一責(zé)任人；同時也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成預(yù)防為主、防治結(jié)合、健康保健、改善習(xí)慣大健康思想的道德實(shí)踐，符合大健康時代發(fā)展趨勢的醫(yī)學(xué)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3高職教育的有效實(shí)踐

為倡導(dǎo)每個人都是自己健康第一責(zé)任人的理念，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校改革醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，畢業(yè)后能開好“醫(yī)療處方，運(yùn)動處方，膳食處方”為目的，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，讓醫(yī)學(xué)生形成自主自律、熱愛運(yùn)動、追求健康的良好習(xí)慣[3]。但目前由于學(xué)生中小學(xué)階段大都以高考為重，普遍存在大學(xué)階段之前未完成的習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，缺失生活習(xí)慣從“養(yǎng)”到“養(yǎng)成”再到“養(yǎng)成教育”的過程，以至于學(xué)生進(jìn)入高校出現(xiàn)不少不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，例如：垃圾隨處丟、自用物品隨地放、剩飯剩菜隨時倒掉、無節(jié)制網(wǎng)購、隨意折摘花果，等等。如此種種反映出學(xué)生存在缺乏自我管理能力、欠缺生態(tài)文化認(rèn)知、生態(tài)文明意識不強(qiáng)、生態(tài)價值觀念模糊、生態(tài)文明行為缺失等問題。因此，從醫(yī)學(xué)高職教育入手，提高全民生態(tài)文明意識，培育綠色生活方式，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，是大健康時代教育價值觀的變革，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職教育良性發(fā)展，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成預(yù)防為主、防治結(jié)合、健康保健、改善習(xí)慣大健康思想的有效自身實(shí)踐。

2?存在的困境

2.1綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育缺乏系統(tǒng)性

筆者通過對在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綠色生活與環(huán)境生態(tài)意識提升調(diào)查，了解到以下內(nèi)容。（1）大學(xué)生普遍對周圍環(huán)境的認(rèn)可度不是很高，學(xué)生對“你對自己周圍環(huán)境怎么看”問題，有3.1%選擇很滿意，35.9%選擇比較滿意，45.1%選擇一般，13.8%選擇不滿意，還有2.1%選擇很不滿意，也說明大部分學(xué)生對自己的周圍環(huán)境有所關(guān)注，并有自己的評估標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)生對綠色環(huán)保生活方面的知識接觸?！澳闳粘Ｉ钪薪佑|綠色環(huán)保生活方面的知識頻率有多少”，2.2%的學(xué)生選擇經(jīng)?？吹?，50.7%的學(xué)生選擇偶爾看到，35.5%的學(xué)生選擇極少看到，11.6%的學(xué)生表示看不到。在主觀上反映出學(xué)生了解綠色環(huán)保知識的頻率還不夠，客觀上也提醒學(xué)校要針對性地加大綠色環(huán)保宣傳力度。（3）學(xué)生在具體生活中的細(xì)微事情上，較少考慮綠色環(huán)保。對“你在學(xué)校或家庭中如何處理身邊生活垃圾”，高達(dá)76.6%的學(xué)生都選擇不按類分揀，直接倒入垃圾桶，有19.1%的學(xué)生選擇按類分揀，分別倒入垃圾桶，僅有4.3%的學(xué)生選擇回收保留其中可利用的部分加以再利用。此種現(xiàn)象表明，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣需要大家共同努力，需要從自身生活中的小事開始做起。（4）受社會和家庭影響，學(xué)生普遍缺乏綠色生活環(huán)保理念。對于“超市購物，你一般選擇什么樣的方式”，有69.8%的學(xué)生認(rèn)為“自帶感到麻煩，一般選擇購買一次性塑料袋”，30.2%的學(xué)生選擇“一般自帶購物袋”，超過一半的學(xué)生都滿足于使用一次性塑料袋購物。調(diào)查表明，學(xué)生的生態(tài)文明教育缺乏系統(tǒng)性、全面性、實(shí)效性，學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成與環(huán)境生態(tài)意識效果明顯減弱。學(xué)生在普通教育階段，確實(shí)是并未“真”有依照理論“該”具有的當(dāng)一名普通公民的好習(xí)慣。

2.2?“低頭族”現(xiàn)狀嚴(yán)重影響綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成

高職教育階段學(xué)生處在人生的重要發(fā)展時期，思想活躍、積極向上，接受新事物和動手能力都很強(qiáng)，但世界觀、人生觀、價值觀的形成容易受社會影響。比如：大學(xué)生中普遍存在的“低頭族”現(xiàn)狀[4]，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的眼睛都離不開電子屏幕，學(xué)生的注意力被手機(jī)所控制不是個別現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生看手機(jī)的原因有多種：一是為了完成課內(nèi)、課外大量知識學(xué)習(xí)任務(wù)，通過借助網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是刷微信朋友圈、QQ聊天、上網(wǎng)看視頻、娛樂玩游戲、購物等等，占去了很多寶貴時間。學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生依賴，沉迷于物質(zhì)享受，陷溺于欲望滿足，造成喪失自己內(nèi)在的創(chuàng)造性，容易養(yǎng)成錯誤的價值觀，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

2.3?教育內(nèi)容缺乏針對性

近年來，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、國家大健康戰(zhàn)略需求以及中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，及時調(diào)整新時代醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)[5]，積極推進(jìn)實(shí)施立德、立學(xué)、立能、立身教育培養(yǎng)方案，以期提高醫(yī)學(xué)生的事業(yè)成就感和職業(yè)價值。然而，針對醫(yī)學(xué)生的生態(tài)文明教育，綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面內(nèi)容稍微顯得薄弱。因?yàn)槟壳吧鷳B(tài)文明教育是高職院校教育中的短板，特別是在生態(tài)文明理念下高職院校生態(tài)文明素養(yǎng)、綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在薄弱甚至欠缺環(huán)節(jié)。對學(xué)生管理的規(guī)章制度中雖有很多行為要求，但對綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容很少涉及，缺乏學(xué)生主動行為認(rèn)同，很難形成習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3?開展醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑

結(jié)合教學(xué)與管理工作實(shí)際，針對醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中面臨的困境，嘗試探索合適的路徑。

3.1明確醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育理念

3.1.1生態(tài)文明與生態(tài)文明理念

生態(tài)文明時代的特點(diǎn)是人與自然環(huán)境相互和諧與協(xié)調(diào)地發(fā)展。生態(tài)文明理念首先是中華傳統(tǒng)生態(tài)文明中的繼承。以儒釋道為中心綿延五千多年的中華文明，蘊(yùn)含著“天人合一，道法自然”系統(tǒng)完整的生態(tài)智慧，整個世界，所有人類是“命運(yùn)共同體”，天地萬物相生相克維持動態(tài)平衡；其次是對世界生態(tài)文化的吸納。

3.1.2?生態(tài)文明教育、養(yǎng)成教育與自我教育

我國是全球第一個提出生態(tài)文明理念的國家，也率先提出生態(tài)文明教育的概念，生態(tài)文明教育的目的就是要讓“順應(yīng)自然，尊重自然”的觀念深入教育的各個方面和全過程，培養(yǎng)能與自然和諧共生的一代新人[2]。生態(tài)文明建設(shè)與每個人息息相關(guān)，大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，學(xué)校是生態(tài)文明教育的主要陣地。

葉圣陶先生告訴我們，“‘教育’就是‘養(yǎng)成好習(xí)慣’。養(yǎng)成習(xí)慣，換個說法，就是教育?！薄霸鯓拥牧?xí)慣才算好？能使才性充量發(fā)展的是好習(xí)慣，能把事情做得妥善的是好習(xí)慣，能使公眾得到福利的是好習(xí)慣。[1]”“養(yǎng)成良好習(xí)慣”本質(zhì)上也是一種自我教育要“把依賴性的‘受教育’轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘摹晕医逃??！痆6]”通過自己的踐行而內(nèi)化和內(nèi)生，從而“養(yǎng)成這種種品德和習(xí)慣，以至于達(dá)到最高的高度”。這里“最高的高度”，可以理解為“止于至善”的境界，“習(xí)慣成自然”的境界[6]。

自我教育，就是“不去依傍他人的力量，自己來養(yǎng)成這些好習(xí)慣[1]?！睂W(xué)生是教育的主體，綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次要為學(xué)生選擇貼近生活的實(shí)際案例；再次鼓勵學(xué)生走近大自然，走近社會去服務(wù)社區(qū)、服務(wù)鄉(xiāng)村，在服務(wù)中承擔(dān)，在服務(wù)中成長，完善自己人格。

通過重塑生態(tài)價值觀，培育青年學(xué)生的綠色責(zé)任。因?yàn)?，青年是國家?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量，更是“美麗中國”建設(shè)的宣傳者和踐行者。綠色責(zé)任是綠色發(fā)展要求治理和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的職責(zé)和義務(wù)[7]。

3.2?把握醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成教育融入課程教學(xué)的策略

（1）以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，將生態(tài)文明理念在生活中的表現(xiàn)體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待。比如：節(jié)約用水，先讓學(xué)生懂得水與我們的生命息息相關(guān)，沒有水的滋潤，我們的生命無法存活，我們所喝的水來源于大自然，也就是養(yǎng)育我們生命的源頭在大自然。在教學(xué)中我們采用觸、喝、用等形式，讓學(xué)生自己去觀察水、品嘗水、用心體會水跟我們一體的存在。感受水和我是一體的生命，浪費(fèi)水就是在浪費(fèi)我們自己的生命。感恩水，感恩生命的存在，從而珍惜用水、節(jié)約水源，愛護(hù)大自然。

（2）用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，多角度探究踐行綠色生活習(xí)慣的重要意義。比如：在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，結(jié)合當(dāng)前新冠疫情防控、全球加速變暖、極端天氣頻繁出現(xiàn)等實(shí)際例子，告訴學(xué)生新冠肺炎可怕，全球氣候變化比新冠肺炎疫情更可怕的事實(shí)。聯(lián)合國秘書長古特雷斯曾說，新冠肺炎對全球經(jīng)濟(jì)造成的沖擊是短時的，而全球變暖則長期存在并已對全球數(shù)百萬人的健康、食物和家園產(chǎn)生了直接影響，更需采取持續(xù)行動。通過列舉導(dǎo)致地球變暖的真正原因，如人類活動造成的大氣中二氧化碳增加、甲烷氣體在大氣中濃度不斷擴(kuò)大，這些與人類的過度消費(fèi)、天然沉積物的勘探、過度開采、過度石油煉制、濕地中腐爛的蔬菜類物質(zhì)和砍伐后的森林殘留物，以及垃圾中腐敗有機(jī)物的處置不當(dāng)、垃圾圍城現(xiàn)象、不合理農(nóng)業(yè)種植、過度畜牧業(yè)養(yǎng)殖等等行為因素，致使溫室氣體增多、危機(jī)不斷。讓學(xué)生了解堅(jiān)持綠色低碳的生產(chǎn)生活方式，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣的重要性和緊迫感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。

（3）以實(shí)踐活動為載體，在勞動中體驗(yàn)綠色生活。在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，增設(shè)趣味實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性主動參與校園環(huán)?；顒?。

一是制作環(huán)保酵素實(shí)踐活動。利用課余時間，帶領(lǐng)同學(xué)們將餐廳每天產(chǎn)生的廚余垃圾包括果皮、菜葉和學(xué)生公寓里學(xué)生產(chǎn)生的瓜果皮收集起來制作成環(huán)保酵素。環(huán)保酵素的制作從源頭減少了垃圾量，節(jié)約垃圾處理成本，又變廢為寶，資源化再利用，還可以將做出來的環(huán)保酵素用于生活的各個方面。

二是制作環(huán)保手工皂實(shí)踐活動。利用收集到的廚房廢油制作環(huán)保手工皂，廚房廢油制作的手工皂清潔臟污、滋潤肌膚。而且制作原料天然安全，對生態(tài)環(huán)境不會造成污染，不會對海洋生物造成威脅。學(xué)生們在制作過程中既運(yùn)用化學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題，又變廢為寶，減少污染，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。同時還在勞動體驗(yàn)中收獲自己的勞動成果，踐行對自己健康負(fù)責(zé)、過簡約綠色低碳生活。

（4）創(chuàng)設(shè)綠色文化氛圍，享受綠色生活樂趣。一是結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開展綠色生活與環(huán)保宣傳活動。如世界地球日、節(jié)能宣傳周、全國低碳日、世界環(huán)境日等等。引導(dǎo)學(xué)生志愿者制作展板、橫幅、發(fā)放倡議書等形式，鼓勵大家積極參與，在活動中學(xué)生之間相互交流、相互合作，既鍛煉了溝通、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力，又在活動中增長生態(tài)環(huán)保意識和知識。二是感恩教育。通過在餐廳舉行拒絕浪費(fèi)，依量就餐，踐行光盤行動等活動，懂得食物來之不易，人類與自然的相互關(guān)系，懂得感恩。三是進(jìn)行調(diào)查問卷、知識競賽、制作綠色生活活動小視頻等活動，提升醫(yī)學(xué)大學(xué)生群體的生態(tài)文明意識水平。并根據(jù)每位學(xué)生參與綠色生活活動的情況，計(jì)入平時考核成績。

（5）重視綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)評價。將生態(tài)文明教育作為本學(xué)科立德樹人的重要一環(huán)。根據(jù)每個同學(xué)參加綠色生活實(shí)踐活動的次數(shù)多少折算學(xué)分納入課程評價指標(biāo)。以督促學(xué)生踐行綠色低碳生活方式，慢慢養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

4?結(jié)語

在生態(tài)文明理念下開展醫(yī)學(xué)生綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個長期的系統(tǒng)工程，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，生態(tài)文明建設(shè)與每個人息息相關(guān)，大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，學(xué)校是生態(tài)文明教育的主要陣地，需要高校提供組織保障融入綠色校園建設(shè)，從學(xué)生生活中的細(xì)微之處抓起，讓學(xué)生意識到綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生從情感、認(rèn)知和技能等方面得到綜合素質(zhì)的全面提高，規(guī)范促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地成長，促使學(xué)生自覺主動地養(yǎng)成綠色生活方式，真正推進(jìn)綠色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

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