社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政課教學(xué)中的實(shí)效性研究

王冬冬

摘 要：新時(shí)代，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了新的變化，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的要求。本文基于當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況以及高校思政課教學(xué)改革的趨勢(shì)，分析了社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)工作的必要性，提出了要?jiǎng)?chuàng)新高校思政課教學(xué)內(nèi)容與方式，更好地發(fā)揮思想政治理論課作為高校培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的主渠道作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；思政課；融媒體時(shí)代；教學(xué)實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）05-0151-03

基金項(xiàng)目：教育部高校思想政治理論課教師重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新發(fā)展階段思政課教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)研究”（編號(hào)21JDSZKZ04）和廣州商學(xué)院2020年度校級(jí)項(xiàng)目“基于課程改革背景下時(shí)事熱點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀中的應(yīng)用研究”（編號(hào)2020XJYB012）。

一、社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)的必要性

（一）是社會(huì)大環(huán)境的必然要求

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代也是信息化快速發(fā)展的融媒體時(shí)代，更是社會(huì)生產(chǎn)力水平和物質(zhì)財(cái)富有了極大提高的時(shí)代。融媒體時(shí)代是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。正如習(xí)近平總書(shū)記在中共十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中所指出的，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。”[1]現(xiàn)在的大學(xué)生都是“00后”，他們能夠在信息高度共享的社會(huì)開(kāi)闊眼界、不斷豐富自己的學(xué)習(xí)方式，但是，也不可避免地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各種負(fù)面信息的影響。

（二）是推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”：要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論[2]?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”為新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新提出了根本遵循。推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，既要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用?；诖?，將社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，既可以增強(qiáng)思政課的時(shí)效性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在傳播主流意識(shí)形態(tài)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，教育并引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看清問(wèn)題的本質(zhì)，落實(shí)思政課立德樹(shù)人這一根本教育任務(wù)。

（三）是體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的客觀需要

當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀雖然已經(jīng)基本形成，但仍有很強(qiáng)的可塑性?！拜浾摥h(huán)境一旦形成，會(huì)影響社會(huì)群體中的每一個(gè)成員。”有的學(xué)生喜歡追求個(gè)性、表現(xiàn)自我，但是，也易受社會(huì)輿論的影響，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)等不良行為；有的學(xué)生雖然內(nèi)心渴望被重視，但是由于膽怯、不自信等因素影響，不會(huì)積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中。社會(huì)熱點(diǎn)既包括對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生重要影響的人、事、物的相關(guān)報(bào)道，也包括揭露社會(huì)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題的報(bào)道。社會(huì)輿論必須依靠新聞媒介才能體現(xiàn)價(jià)值，新聞媒介的宣傳推廣會(huì)造成影響范圍廣、傳播速度快的社會(huì)輿論，輿論環(huán)境一旦形成，會(huì)影響社會(huì)群體中的每一個(gè)成員[3]。將社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，通過(guò)老師和學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生辯證、客觀地看待問(wèn)題。

二、社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課的原則

（一）權(quán)威性原則

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人都可能成為自媒體，他們既是信息的接收者也是信息的發(fā)布者。大學(xué)生打開(kāi)手機(jī)、電腦，接收到的信息五花八門(mén)，老師也是如此。因此，思政課教師要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行必要的篩選，在篩選社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，首先考慮社會(huì)熱點(diǎn)的來(lái)源要以主流媒體為主。公信力是主流媒體最核心、最本質(zhì)的標(biāo)志。主流媒體之所以能夠成為主流媒體，是因?yàn)橄鄬?duì)于一般媒體而言，其影響力強(qiáng)、覆蓋面廣，報(bào)道的新聞可能會(huì)影響大眾對(duì)于重大問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，關(guān)系到人民群眾的切身利益。

（二）時(shí)效性原則

社會(huì)熱點(diǎn)本身就是新聞，本文所討論的社會(huì)熱點(diǎn)是對(duì)高校思政課教學(xué)具有價(jià)值的、在近期發(fā)生的或與當(dāng)前的政策相關(guān)聯(lián)的新聞報(bào)道。根據(jù)新聞的時(shí)效性特點(diǎn)，一般來(lái)講，社會(huì)熱點(diǎn)包括事件性新聞和非事件性新聞。事件性新聞是以某個(gè)獨(dú)立的新聞事件為核心而展開(kāi)的新聞報(bào)道，這類(lèi)事件的發(fā)生一般是突發(fā)性的，且在較短時(shí)間內(nèi)可能失去時(shí)效。非事件性新聞是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)而發(fā)生的情況、經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題等概貌性或階段性的反映，包括典型的報(bào)道、深度報(bào)道等，它可能在較長(zhǎng)的時(shí)間后才失去時(shí)效。因此，高校思政課教學(xué)在選取社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，既要注重與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐緊密結(jié)合，還要選取那些能夠幫助學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同、批判抵制錯(cuò)誤價(jià)值觀的熱點(diǎn)新聞。高校學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地瀏覽相關(guān)資訊，憑借網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式有效提高了自身的社會(huì)參與度，增強(qiáng)了自身的社會(huì)歸屬感和社會(huì)認(rèn)同感[4]。

（三）靈活性原則

高校思政課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)各不相同，在將社會(huì)熱點(diǎn)融入高校課程教學(xué)中時(shí)要靈活選擇、靈活運(yùn)用。例如，《馬克思主義基本原理》的主要內(nèi)容是馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義，其理論性和抽象性比較強(qiáng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來(lái)講，如果教師就理論講理論，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，甚至失去學(xué)習(xí)興趣?！端枷氲赖屡c法治》主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上把個(gè)人理想與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想緊密結(jié)合，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和法律意識(shí)?；谏鲜鰞砷T(mén)課程的特點(diǎn)，將有價(jià)值、有針對(duì)性的社會(huì)熱點(diǎn)融入高校課程教學(xué)，不僅有助于幫助學(xué)生理解抽象的理論，還能讓教師在不影響教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

三、社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

選取的社會(huì)熱點(diǎn)要與高校思政課有機(jī)融合，要善于利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入剖析[5]。一般來(lái)講，可以在教學(xué)過(guò)程的課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)融入社會(huì)熱點(diǎn)。

（一）社會(huì)熱點(diǎn)用于課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢允且越處熤v評(píng)的形式，也可以讓學(xué)生分享最近發(fā)生的、影響較大的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這要求教師要提前關(guān)注近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的影響較大的社會(huì)熱點(diǎn)，還要求教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，從不同的角度篩選社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課程教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及分析判斷能力等，從而更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

將社會(huì)熱點(diǎn)融入到教學(xué)過(guò)程中，有利于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論說(shuō)服力。師生共用的思政課教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和重要原則，作為思政課的教師必須要對(duì)教材體系進(jìn)行深加工，不能簡(jiǎn)單地將教材體系作為自己的教學(xué)體系。這就要求教師要在尊重教材體系的基礎(chǔ)上，把接地氣的、貼近生活的社會(huì)熱點(diǎn)引入到教學(xué)中來(lái)，用學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解的話語(yǔ)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，同時(shí)，還要把社會(huì)熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理講透，讓學(xué)生能夠在思考和啟發(fā)中成長(zhǎng)，真正做到以理服人、以情感人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

第一，教師可以利用多媒體平臺(tái)，比如學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等APP讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論，從而利于教師把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在此過(guò)程中，對(duì)積極向上的觀點(diǎn)要予以肯定，對(duì)消極、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)正面引導(dǎo)糾正。第二，教師可以將一些社會(huì)熱點(diǎn)作為調(diào)研活動(dòng)的主題，組織學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研，以此來(lái)探究這一社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次問(wèn)題，并與學(xué)生討論，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。第三，把社會(huì)熱點(diǎn)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間或周末進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如開(kāi)展“拒絕舌尖上的浪費(fèi)”、垃圾分類(lèi)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在課堂上發(fā)表對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的感想、建議。第四，借助學(xué)校廣播站、團(tuán)委微博、微信公眾號(hào)等渠道對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行播講，吸引學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論等等。

四、結(jié) 語(yǔ)

將社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)思政課的時(shí)效性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。思政課教學(xué)只有堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”的“三貼近”原則，才能真正提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生不斷提高認(rèn)知能力、思辨能力和理論素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：317.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：330-331.

[3] 呂國(guó)輝.新聞?shì)浾撘曈蛳麓髮W(xué)生價(jià)值觀取向研究[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2019（10）：2.

[4] 梁耀明.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響分析[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：57-58.

[5] 陳志遠(yuǎn).利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育芻議[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2014（15）：26-27.

[責(zé)任編輯：李慕荷]