基于小學(xué)語文部編教材的國家安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究

楊陽

近年來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的不安定因素充斥著社會(huì)生活的各個(gè)層面。國家安全是安邦定國的重要基石，國家安全教育是解決現(xiàn)實(shí)增殖風(fēng)險(xiǎn)的有效路徑。小學(xué)語文部編教材以新課標(biāo)為依據(jù)，努力吸納語文課程改革中涌現(xiàn)的優(yōu)秀成果，構(gòu)建了包含國家安全教育在內(nèi)的教育體系，因此，成為本文研究國家安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師不僅要基于學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力開展教學(xué)工作，更要立足新時(shí)代，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將富有家國情懷的、飽含維護(hù)國家安全情感的基本思想貫穿其中。因此，本文基于小學(xué)語文部編教材展開國家安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

一、小學(xué)語文部編教材中國家安全的體現(xiàn)

（一）從中國傳統(tǒng)文化中探索愛國源泉

中國傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，扎根和發(fā)掘傳統(tǒng)文化對(duì)樹立文化自信頗有益處。在部編教材中，中國古典詩詞歌賦是最吸引人的篇章。從《望廬山瀑布》中，我們看到生態(tài)安全，“綠水青山便是金山銀山”的環(huán)境觀引導(dǎo)著新時(shí)代的少年熱愛自然，保護(hù)自然。從《傳統(tǒng)節(jié)日》中，清晰明確地傳遞給青少年屬于中國人獨(dú)有的浪漫，這份浪漫源于生活，不僅啟迪了智慧，更找到了歸宿和認(rèn)同。

（二）從社會(huì)建設(shè)中找到愛國根基

參與社會(huì)建設(shè)是理論學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)和歸宿。部編教材不僅飽含深厚的文化底蘊(yùn)，更凸顯培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從《坐井觀天》中，我們收獲了智慧和理性。在《蝙蝠和雷達(dá)》中，我們認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活，創(chuàng)造在于善于觀察和思考。這些故事都啟迪著最樸素的理性觀，而思想理性又組建起價(jià)值觀的安全。

（三）從科學(xué)創(chuàng)造中尋求民族自豪

民族自豪感不僅源于對(duì)歷史的認(rèn)可，對(duì)文化的歸屬，也體現(xiàn)在對(duì)未來的憧憬和追求。在部編教材中，一篇篇對(duì)未來和科技的描述都滿足了少年們的幻想。在《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中，學(xué)生體會(huì)到“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生”的道理。

二、小學(xué)語文部編教材貫穿國家安全的意義

（一）筑牢根基，形成維護(hù)國家安全強(qiáng)大合力

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國家安全教育。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)國家安全教育，進(jìn)而使“祖國的花朵”樹立國家安全意識(shí)，是立德樹人的基本要求。中小學(xué)階段的少年兒童開始培養(yǎng)國家安全觀念，是中國面對(duì)更加復(fù)雜的國際局勢(shì)的必需，也是為未來發(fā)展儲(chǔ)備人才的根本前提?？傮w來看，目前一部分學(xué)校對(duì)國家安全教育的系統(tǒng)性和針對(duì)性教育有待進(jìn)步，在教學(xué)過程中，多數(shù)課程沒有將國家安全教育上升到意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，而是一味將國家安全教育等同于思想品德課程中的愛國教育。為此，強(qiáng)化國家安全教育成為儲(chǔ)備國家安全能力的關(guān)鍵。這不僅能夠在一定程度上防范西方享樂主義和資本主義的意識(shí)形態(tài)滲透，更能幫助少年兒童提高對(duì)不同信息的鑒別能力，客觀、理性地感悟世界。

（二）小學(xué)生身心可塑性強(qiáng)，亟待培養(yǎng)國家認(rèn)同思維

在小學(xué)教育階段，學(xué)生身心發(fā)展正在處于過渡階段，具有錯(cuò)綜復(fù)雜的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其世界觀、道德品質(zhì)、政治思想等方面都在建立的初級(jí)階段，其模仿性和可塑性都很強(qiáng)，極易受到外界影響。國內(nèi)和國際大環(huán)境都要求中國國民要樹立最基本的文化認(rèn)同和身份認(rèn)同。將國家安全教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，青少年能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到我國的大國地位以及中國國民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而激勵(lì)其學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，成長為一個(gè)有理想、有能力、有素養(yǎng)的時(shí)代新人，為中國化解現(xiàn)實(shí)難題、潛隱問題發(fā)揮潛在的力量。

三、國家安全教育貫穿課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）緊跟部編教材設(shè)計(jì)理念，始終貫穿愛國思想

“自然地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為部編教材的一項(xiàng)編寫思路在課文中得到充分的體現(xiàn)?！洞笾行W(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》指出，建議小學(xué)作為講授國家安全觀的起點(diǎn)學(xué)段。基于此，小學(xué)課程教學(xué)與國家安全觀的教育要形成耦合機(jī)制。在國家安全教育貫穿課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要主動(dòng)發(fā)揮課文的引導(dǎo)作用，其邏輯起點(diǎn)在于國家安全觀的內(nèi)容極具廣泛性和包容性，契合部編教材的思想傾向和價(jià)值基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)第一篇課文《我是中國人》作為小學(xué)教育的第一課，就已點(diǎn)明中國是我們的祖國，熱愛祖國是生活學(xué)習(xí)最深層的底色，愛國主義情感從此“敲開”了學(xué)習(xí)的大門。教師要立足總體國家安全觀的時(shí)代內(nèi)涵，主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟習(xí)近平總書記對(duì)國家安全的重要論述，不能局限于對(duì)傳統(tǒng)安全的認(rèn)知范圍，只因科技的高速發(fā)展改變了青少年認(rèn)知世界的寬度和深度的基本事實(shí)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合黨和國家的大政方針，在教師充分理解國家安全教育的內(nèi)涵和意義的同時(shí)，在課文講解、互動(dòng)表達(dá)、行為規(guī)范方面始終貫穿愛國主義思想。

（二）開展“社會(huì)+課堂”并行機(jī)制建設(shè)

以國家安全戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以弘揚(yáng)愛國主義主旋律作為基本。在教育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸如節(jié)約一滴水、愛惜一棵樹、實(shí)施光盤行動(dòng)、不放養(yǎng)外來入侵物種等看似平常的事情，實(shí)際上都是在為維護(hù)國家安全作出貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)維護(hù)國家安全的成就感。在社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)突出安全教育實(shí)踐，如參觀魯西北革命烈士陵園、馬本齋紀(jì)念館等紅色圣地以加深青少年對(duì)國土安全、民族安危的緊迫感。除此之外，社會(huì)新聞所報(bào)道的幼兒園漢服節(jié)、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等活動(dòng)也具有借鑒意義，這些活動(dòng)極大地加深了青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛，對(duì)保留和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

部編教材作為新時(shí)代背景下最權(quán)威、最科學(xué)的教材，將深刻引領(lǐng)著新時(shí)代新青年的成長。趁著大中小學(xué)國家安全教育探索的東風(fēng)，基于小學(xué)語文部編教材的國家安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)常態(tài)化的過程。

（作者單位：莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）