乳山市徐家鎮(zhèn)中心學(xué)校： 以課題為抓手點亮小學(xué)語文課堂

董吉祥 蔡雁

為提升語文教師授課水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，乳山市徐家鎮(zhèn)中心學(xué)校以課題為依托開展了“單元視角下情境教學(xué)理論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”小課題研究活動。

此課題是站在單元整體教學(xué)視角下，為了適應(yīng)統(tǒng)編教材增加閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣和掌握閱讀方法的要求，在遵循統(tǒng)編教材編寫原則的基礎(chǔ)上，采取“先減后加”的統(tǒng)整策略，先對單元進(jìn)行整合教學(xué)，再挖掘最適合落實情境教育理論的單篇課文，在深度閱讀的基礎(chǔ)上，組織實施課內(nèi)片段、名著片段、優(yōu)美選文“1+X”的拓展閱讀，讀中學(xué)寫的實踐活動及相應(yīng)的寫作活動。從“理論建設(shè)”和“實踐操作”兩條路徑“雙向建構(gòu)”地展開研究，即從現(xiàn)實出發(fā)開展“實證研究”，實事求是地對當(dāng)前小學(xué)語文單元視角下情境教學(xué)的現(xiàn)狀作全面的事實描述和因果剖析；同時，又有“價值追求”，即從理想角度出發(fā)，探討“現(xiàn)實”的情況下提高本校小學(xué)語文情境教學(xué)水平，體現(xiàn)本課題研究的實踐價值。實踐操作中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求提出使用情境教學(xué)這一手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)效率。

通過對情境教學(xué)課例的打磨，將備課、授課、觀課、議課有機結(jié)合起來，以聽評課式集體教研為重點，堅持創(chuàng)設(shè)情境式問題、教材疏通式、集體備課式、聽評課式四種集體教研模式，將對比交流貫穿始終，具有著鮮明的“行動研究”特點。通過本次課題研究，引導(dǎo)教師對接本學(xué)科教學(xué)重點工作提出有價值、有質(zhì)量的問題，努力營造無問題不研討的教研風(fēng)氣。