“優(yōu)化”塑造新理念——生活活動(dòng)組織和研究

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“優(yōu)化”一詞，在于新，亦在于改。幼兒的一日生活活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，午睡環(huán)節(jié)是尤為重要的。作為幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的在園一日生活活動(dòng)，不斷優(yōu)化幼兒生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“優(yōu)化”一詞的新理解

“優(yōu)化”一詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是采取一定措施使事物變得優(yōu)異。由此看來(lái)，所有優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)都是美好的。而優(yōu)化幼兒生活活動(dòng)的前提是教師對(duì)幼兒的觀察、分析和判斷。讀懂幼兒是教育的原點(diǎn)，也是優(yōu)化的原點(diǎn)。優(yōu)化不只是“變化”，教師要通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)，幫助幼兒建立良好的自覺(jué)性。幼兒園階段的幼兒的自我意識(shí)不斷凸顯，“我要干什么”的主觀意識(shí)增強(qiáng)，為了滿(mǎn)足幼兒的這一需要，實(shí)現(xiàn)幼兒自主起床、自主穿衣、自主盥洗如廁、自主取間餐，各環(huán)節(jié)整齊有序、高效，筆者所在幼兒園決定“放手”讓幼兒成為整理活動(dòng)的主人。

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“一日生活皆教育。”幼兒總有他們獨(dú)特的想法，所以教師在組織幼兒一日生活活動(dòng)的時(shí)候總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中強(qiáng)調(diào)，教師要尊重幼兒，與幼兒平等對(duì)話(huà)。作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)科學(xué)的管理方法，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，尋找一些幼兒容易接受、吸收的小竅門(mén)，有效地組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒在開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng)中自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、午睡環(huán)節(jié)優(yōu)化研究的意義

《綱要》中指出，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。午睡是幼兒在園一日生活的重要環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，但更要重視午睡后環(huán)節(jié)的銜接。一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的存在都是因?yàn)橛變旱男枰?，都各有其不可替代的價(jià)值。

在一日生活中，教師普遍更加重視教學(xué)、游戲等，午睡是教師特別容易忽視的。其實(shí)，午睡環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。有研究表明，午睡有利于智力的發(fā)育，并且午時(shí)大腦分泌生長(zhǎng)激素，有利于幼兒的身高增長(zhǎng)。此外，午睡可以補(bǔ)充精力，增強(qiáng)體力，使得幼兒更有活力。但是午睡也會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，在起床的初期，每個(gè)幼兒都處于懵懵的狀態(tài)，難以集中管理，對(duì)于此情況，一些年輕的教師很難控制，甚至陷入情緒焦慮、激動(dòng)的狀態(tài)。因此，研究午睡后整理活動(dòng)的優(yōu)化策略，能夠更好地讓幼兒與教師受益。教師要反復(fù)提醒幼兒做整理活動(dòng)，比如提醒他們穿衣、疊被、解小便、梳頭、飲水，組織他們進(jìn)行游戲，或者給他們講故事、聽(tīng)音樂(lè)等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，幼兒園決定對(duì)幼兒一日生活之起床后的活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

幼兒園以“幼兒發(fā)展為本”“生活即教育”的全新理念為引領(lǐng)，逐漸優(yōu)化幼兒一日生活及常規(guī)訓(xùn)練，根據(jù)幼兒的心理需要，科學(xué)合理地組織幼兒一日活動(dòng)，讓幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。良好的午睡習(xí)慣能夠滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展的需要，盡量減少外界不良因素對(duì)他們的傷害，這是維護(hù)和增進(jìn)幼兒身心健康的重要保證。

三、午睡環(huán)節(jié)優(yōu)化研究的理論依據(jù)

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)劃分為生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四大類(lèi)。各類(lèi)活動(dòng)在幼兒發(fā)展中都具有特殊的價(jià)值，教師要注意各類(lèi)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使一日生活成為真正的教育整體。

生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，是滿(mǎn)足幼兒生命基本需要的活動(dòng)，具體包括入園、盥洗、餐點(diǎn)、飲水、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。教師組織幼兒開(kāi)展生活活動(dòng)有以下基本要求：1.根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的需要，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，既有利于形成集體生活秩序，又能滿(mǎn)足幼兒個(gè)別的合理需要，不強(qiáng)求一律、整齊劃一；引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)幼兒參與生活規(guī)則的建立。2.組織和指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，減少不必要的等待現(xiàn)象，避免隱性和顯性的時(shí)間浪費(fèi)；要滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)的需要和獨(dú)立的需要，避免包辦代替。3.確保幼兒生活活動(dòng)安全；有處理突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施。

四、午睡環(huán)節(jié)優(yōu)化研究的目標(biāo)

針對(duì)幼兒生活活動(dòng)中午睡環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究主要目標(biāo)分為兩個(gè)方面。

（一）幼兒方面

幼兒能夠獨(dú)立或在同伴的幫助下按順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋，再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，放在固定的地方。穿：先穿上衣，再穿褲子，最后穿鞋子。能夠?qū)W會(huì)分清衣褲前后，會(huì)拉拉鏈、扣紐扣、穿鞋。在睡眠時(shí)衣著適當(dāng)，睡姿正確（右側(cè)臥或仰臥）。不帶小玩物上床，不東張西望，不蒙頭、吃手、咬被角等。在起床后，中大班的幼兒能夠做到按教師的要求折疊好被子。

（二）教師方面

通過(guò)午睡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以為幼兒營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境。包括可以根據(jù)室內(nèi)溫度及時(shí)增減幼兒被褥。排除環(huán)境中的危險(xiǎn)因素，如幼兒攜帶的異物及其他安全隱患。在幼兒午睡及起床期間，可以指導(dǎo)或幫助幼兒有序地穿脫衣、褲、鞋、襪，并能夠提醒幼兒將物品放在指定的位置。能夠做到及時(shí)巡視觀察幼兒的午睡狀況，幫助幼兒蓋好被子，糾正不正確睡姿。照顧入睡困難、情緒和身體有異常的幼兒入睡。要隨時(shí)保持室內(nèi)空氣新鮮，天暖無(wú)風(fēng)時(shí)可打開(kāi)窗戶(hù)，拉上窗簾，但應(yīng)避免對(duì)流風(fēng)吹在幼兒身上。夏天酷熱時(shí)（氣溫超過(guò)33℃）可使用空調(diào)，室溫不低于28℃，隨時(shí)準(zhǔn)備柔軟毛巾為幼兒輕輕擦去汗水。輕聲提醒常尿床的幼兒起床如廁，發(fā)現(xiàn)幼兒尿床要及時(shí)換洗。能夠組織幼兒按時(shí)起床做午后操。起床時(shí)觀察幼兒情緒有無(wú)異常，指導(dǎo)、幫助幼兒穿衣，整理床鋪，提醒、幫助起床動(dòng)作慢的個(gè)別幼兒。在幼兒起床后檢查幼兒的儀表服裝及鞋襪，指導(dǎo)、幫助幼兒梳頭，組織幼兒喝水。

五、午睡環(huán)節(jié)優(yōu)化研究的主要內(nèi)容

運(yùn)用輕松快樂(lè)的午后操為幼兒的午后快樂(lè)充電。日本幼兒教育學(xué)家岸井勇雄強(qiáng)調(diào)建立幼兒快樂(lè)的“原體驗(yàn)”，認(rèn)為“快樂(lè)感”的教育意義是不可估量的，并致力于把這一認(rèn)識(shí)提升為教師的信念。幼兒快樂(lè)了，他們才會(huì)樂(lè)于投入各項(xiàng)活動(dòng)，積極探索體驗(yàn)。幼兒剛睡醒時(shí)，總是會(huì)迷迷糊糊，不夠清醒，有的甚至?xí)驗(yàn)闆](méi)有睡夠而導(dǎo)致不高興、哭鬧。而舒適的午后操能夠讓幼兒在音樂(lè)的海洋里感受快樂(lè)，幫助幼兒在午睡后順利地轉(zhuǎn)換情緒。十多分鐘的歡快音樂(lè)和韻律過(guò)渡，讓幼兒有足夠的時(shí)間調(diào)整自己睡醒后的情緒狀態(tài)，帶著快樂(lè)的情緒、充沛的精力和敏捷的思維進(jìn)入到下面的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

六、午睡環(huán)節(jié)優(yōu)化研究的主要過(guò)程

把午后操落實(shí)到幼兒的起床環(huán)節(jié)中，運(yùn)用音樂(lè)喚醒熟睡中的幼兒，密切關(guān)注幼兒起床環(huán)節(jié)，組織好幼兒落實(shí)午后操，關(guān)注并記錄幼兒起床時(shí)的狀態(tài)及出現(xiàn)的問(wèn)題。

搜集、整合適合小、中大班幼兒的穿衣服兒歌，并運(yùn)用到午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中。

做好教師之間的合理站位及分工安排，在幼兒起床之后，在教師站位中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。在起床之后的過(guò)渡環(huán)節(jié)，注意其中的安全隱患及做好組織幼兒的活動(dòng)。

對(duì)實(shí)施研究過(guò)程中記錄的問(wèn)題及做出的優(yōu)化工作進(jìn)行細(xì)化、總結(jié)。

現(xiàn)階段關(guān)于幼兒生活活動(dòng)中午睡環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究，仍舊存在很多不足，如幼兒對(duì)于穿脫衣服的兒歌只流于形式，而沒(méi)有太多的真正運(yùn)用到自己的穿脫衣服中。此外，午睡時(shí)部分幼兒有貪睡、睡得晚的狀況，以至于起床拖拉的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。不過(guò)，此次活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注幼兒午睡后的情緒狀態(tài)。在愉悅、寬松的氛圍下，教師不再像以往一樣，一味地催促幼兒，幼兒顯得更加愉快、自主、有序。正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展需求和身心特點(diǎn)，把原先一成不變的活動(dòng)環(huán)節(jié)做了小小的改變，才讓幼兒能夠擁有更美好的幼兒園生活。這個(gè)改變同時(shí)也撬動(dòng)了教師原來(lái)根深蒂固的狹隘學(xué)習(xí)觀，再一次引發(fā)教師對(duì)“一日生活皆課程”理念的學(xué)習(xí)和思考。在《指南》引領(lǐng)下，幼兒園將繼續(xù)重新審視幼兒的一日生活。

（作者單位：濟(jì)南市歷下區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）