初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合思考

張小華

摘要：新課改的實(shí)施和深化，使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一種深入人心的思想，不僅為初中數(shù)學(xué)課程的改革指明了發(fā)展的方向，而且對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要順利完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)?；诖?，本文分析了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相融合的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同人參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)課程；傳統(tǒng)文化教育；融合策略分析

網(wǎng)絡(luò)的普及不但拓寬了初中生獲得信息和數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，而且改變了初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，也不能適應(yīng)初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探索更加科學(xué)合理、行之有效的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，將初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育建立聯(lián)系，順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育的目標(biāo)，確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)滿足新課改的各項(xiàng)要求。

1? ?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育融合的重要性分析

1.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，其與社會(huì)科學(xué)發(fā)展以及自然科學(xué)發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。學(xué)生精準(zhǔn)掌握一系列數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，不僅可以在后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，而且可以將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而提升學(xué)生分析和解決問題的能力。但結(jié)合目前的形勢(shì)來看，由于數(shù)學(xué)課程具備一定的特殊性，其中包括理解難度較大的數(shù)學(xué)概念、記憶難度較大的數(shù)學(xué)公式及高難度又碎片化的計(jì)算過程，如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然應(yīng)用傳統(tǒng)式的理論講解方式，那么將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，而且面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練活動(dòng)，也難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率低下。將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，既能豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追根溯源，是由于部分學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物展現(xiàn)出濃厚的興趣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多元化形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到將傳統(tǒng)文化教育與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)建立聯(lián)系，是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作的必然需求，可以拓寬傳統(tǒng)文化教育的途徑。

1.2顯著提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，而將傳統(tǒng)文化元素引入初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，顯著提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正所謂：“興趣是最好的老師。”若學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的聽課質(zhì)量自然無法得到有效保障。而引入傳統(tǒng)文化元素，可以有效調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課程講解環(huán)節(jié)引入與教學(xué)主題相關(guān)的寓言故事以及傳統(tǒng)典故，把抽象的數(shù)學(xué)觀念以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度與理解程度，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也能明顯提高。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要把教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，又要讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，提升教學(xué)效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相融合的原則

首先，因材施教是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育工作相融合的基本原則。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣展開有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化元素融合環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對(duì)一系列數(shù)學(xué)文化知識(shí)了解透徹，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活以及傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。其次，“潛移默化”是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的一個(gè)重要原則。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇正確、恰當(dāng)?shù)姆绞揭雮鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生開展思想引導(dǎo)與行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將其作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心參考依據(jù)。教師要把控課堂教學(xué)節(jié)奏，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)呈規(guī)范化發(fā)展趨勢(shì)，避免受到外界因素影響，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承融會(huì)貫通的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，借助一系列傳統(tǒng)文化元素，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3? ?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐策略

為確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合，教師需要進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，具體措施如下：

3.1借助傳統(tǒng)文化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素可以有效融入這一目標(biāo)，需要注重激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)在確保數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化元素適配性的同時(shí)，保證傳統(tǒng)文化滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)與發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造富有趣味性的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助傳統(tǒng)文化故事，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加深刻的認(rèn)知與理解。舉例說明，在“從算式到方程”這一知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體投影儀為學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，短片當(dāng)中精準(zhǔn)介紹《九章算術(shù)》一書的創(chuàng)作背景、成書過程以及具體內(nèi)容，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《九章算術(shù)》在文化史當(dāng)中的重要地位以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握現(xiàn)代方程與古代方程。學(xué)生通過一系列研究對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，并且對(duì)方程產(chǎn)生濃厚的探究欲望，為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如，在“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)的講授階段，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中了解勾股定理的來源，并且對(duì)勾股定理中所潛在的數(shù)學(xué)文化展開深度探索，確保初中生對(duì)勾股定理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受中華古代數(shù)學(xué)文化的精髓所在。除此之外，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的動(dòng)畫短片，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓周率的具體由來，這樣不僅可以顯著提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效，而且可以激發(fā)學(xué)生民族榮譽(yù)感與民族自信心。

3.2合理引入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化元素，可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是初中數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育融合的重要舉措。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師可以借助傳統(tǒng)文化降低數(shù)學(xué)概念的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化有深刻的理解。在新時(shí)代背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在《勾股定理》這一課的教學(xué)中，教師就可以借助各種途徑與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，了解學(xué)生對(duì)勾股定理理解的共性問題。在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)講解任務(wù)后，教師可以向?qū)W生列舉“趙爽弦圖”的例子，借助多媒體投影設(shè)備向?qū)W生精準(zhǔn)展示圖片的同時(shí)，對(duì)其中的關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行深刻講解，確保學(xué)生對(duì)勾股定理有更加深刻的認(rèn)知與理解。以此為基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生列舉《周髀算經(jīng)》當(dāng)中所記錄的一系列特殊的勾股定理，確保學(xué)生充分了解“勾三股四弦五”的由來，提升學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力。再如，在“畫軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體投影儀為學(xué)生放映經(jīng)典的建筑，其中包括黃鶴樓、趙州橋以及故宮，并且向?qū)W生講述古代人對(duì)軸對(duì)稱圖形的青睞與喜愛。通過聽歷史故事、看圖畫等方法，可以有效地加深其對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念及特征的了解，從而了解軸對(duì)稱圖形的美感，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.3引入多元化教學(xué)方法，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍

為顯著提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效以及傳統(tǒng)文化教育成效，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生的反饋信息，對(duì)上一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)做出優(yōu)化與調(diào)整，引入具備多元化特征的現(xiàn)代化教學(xué)方法，與學(xué)生開展密切的互動(dòng)與交流，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入傳統(tǒng)的文化元素，可提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，引進(jìn)“情境教學(xué)”和“多媒體”教學(xué)方法。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂“幾何圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效訓(xùn)練。若是學(xué)生缺乏空間感，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以在腦海中構(gòu)建空間幾何圖形，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幾何圖形的知識(shí)理解不夠深刻。為有效解決這個(gè)問題，初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)法，將傳統(tǒng)建筑物與幾何圖形建立聯(lián)系，以直觀方式呈現(xiàn)幾何圖形，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。在學(xué)生精準(zhǔn)掌握核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而豐富他們的想象力，顯著提高幾何圖形課程的教學(xué)效率。

3.4以傳統(tǒng)文化為依托，科學(xué)布置課后作業(yè)任務(wù)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充與延伸。課后作業(yè)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度、幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性和作用，應(yīng)引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視和廣泛關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證傳統(tǒng)文化的合理融合，教師必須探討傳統(tǒng)文化和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以把課后作業(yè)當(dāng)作一種媒介，合理引入傳統(tǒng)文化，顯著提高課后作業(yè)的效率與作業(yè)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向，提供參考依據(jù)。

例如，在《勾股定理》這節(jié)課的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的“勾股定理”最新研究成果，確保學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)獲取、知識(shí)整合以及知識(shí)輸出環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)古人的智慧。與此同時(shí)，要讓學(xué)生掌握勾股定理的發(fā)展歷程，提高學(xué)生對(duì)勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度與認(rèn)知程度。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生借助課余時(shí)間了解“漢唐算經(jīng)”，閱讀《九章算術(shù)》，拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史的了解程度，感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，使得學(xué)生在后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，有更加積極的表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的文化教育工作有著密切的聯(lián)系，兩者有著很大的相似性。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師可以這樣安排：利用傳統(tǒng)文化有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理引入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；引入多元化教學(xué)方法，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍；以傳統(tǒng)文化為依托，科學(xué)布置課后作業(yè)任務(wù)；科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化書寫的良好習(xí)慣。以這樣的方式開展傳統(tǒng)文化教育工作，不僅能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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