閱讀教學(xué)中的小說(shuō)及風(fēng)景描寫(xiě)

內(nèi)容摘要：當(dāng)今的小說(shuō)作品缺乏風(fēng)景描寫(xiě)，部分因?yàn)槭里L(fēng)使然，急功近利的作者期望在短時(shí)間內(nèi)獲得市場(chǎng)回報(bào)，而放棄費(fèi)事多、見(jiàn)效慢的風(fēng)景描寫(xiě)努力，部分因?yàn)橛械淖髡吖Ψ虿粔?，有心無(wú)力。另一方面，作為外語(yǔ)初學(xué)者的小說(shuō)讀者，在接觸外語(yǔ)整本書(shū)閱讀的早期階段，對(duì)于目的語(yǔ)小說(shuō)作品中的風(fēng)景描寫(xiě)往往無(wú)暇顧及，甚至采取戰(zhàn)術(shù)性的臨時(shí)放棄策略。無(wú)論如何，優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)應(yīng)是小說(shuō)作品的有機(jī)部分，它既是讀者更高品味的閱讀追求，也是小說(shuō)作品獲得長(zhǎng)久生命力的重要保證。

關(guān)鍵詞：小說(shuō) 風(fēng)景描寫(xiě) 外語(yǔ) 整本書(shū)閱讀

近日，《光明日?qǐng)?bào)》開(kāi)設(shè)“找回有力量有格調(diào)的風(fēng)景描寫(xiě)”專欄，探討當(dāng)下小說(shuō)創(chuàng)作中缺少精彩的風(fēng)景描寫(xiě)之緣由。首文王干（ 2022）高度評(píng)價(jià)風(fēng)景描寫(xiě)在文學(xué)作品中的重要性，稱風(fēng)景描寫(xiě)就好比“小說(shuō)里的濕地”，同時(shí)指出小說(shuō)作品中“委婉細(xì)膩的敘述已被粗淺的情節(jié)和離奇的故事霸占”的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)。張學(xué)昕（2002）同樣高度贊揚(yáng)風(fēng)景書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，稱其不僅是審美需求，更是“靈魂出發(fā)與回歸的必經(jīng)之路”，并嘗試從寫(xiě)作發(fā)生學(xué)角度探尋被淡化、冷落的風(fēng)景描寫(xiě)背后之原因。我本人在近年的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一直倡導(dǎo)通過(guò)英語(yǔ)小說(shuō)閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)整本書(shū)閱讀的興趣和能力，進(jìn)而形成其厚實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，構(gòu)成未來(lái)多向發(fā)展的外語(yǔ)能力條件。因此，對(duì)于小說(shuō)中的風(fēng)景描寫(xiě)這一話題，我也希望借助本文表達(dá)一點(diǎn)自己的觀察和粗淺的認(rèn)識(shí)。

一.小說(shuō)讀者對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的基本期待

王干（2022）講到自己做編輯時(shí)的一段經(jīng)歷，眼見(jiàn)著自己責(zé)編的一本圖書(shū)在市場(chǎng)上很暢銷卻心里始終覺(jué)得“它的質(zhì)地是有缺陷的”，因?yàn)樗寱?shū)的作者添加一些風(fēng)景描寫(xiě)，而作者卻最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在他這個(gè)責(zé)編心里永遠(yuǎn)留下了“總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么的”遺憾。我看小說(shuō)作品不多，之前并沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也不知道現(xiàn)在的小說(shuō)里居然普遍性地缺乏風(fēng)景描寫(xiě)。但是，王干的文章讓我想起自己的一段類似的經(jīng)歷。我有一位好友，在大學(xué)里做著優(yōu)秀的教師，到后來(lái)才知道，好友竟然也是一位非常成功的影視編劇，其作品已成功登陸央視黃金檔。我自己不學(xué)無(wú)術(shù)，也曾不喜讀書(shū)，但內(nèi)心里卻是一個(gè)崇拜作家、喜好追星的粉絲。我曾買回該好友的小說(shuō)作品，準(zhǔn)備憑著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)其為我簽名留念。但是，書(shū)購(gòu)買回來(lái)之后，翻了幾頁(yè)便不想再讀下去。書(shū)里的文字，全為兩三行一個(gè)段落，幾乎全是對(duì)話和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，根本沒(méi)有小說(shuō)作品中那種常見(jiàn)的大段大段地連續(xù)敘事模式，更沒(méi)有優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)。很顯然，這種文體不是劇本，卻近似劇本?；蛟S，這就是傳說(shuō)中的“從影視到小說(shuō)的當(dāng)代影視文學(xué)”產(chǎn)物（劉玥 2016：49）。

我也曾想起與該好友的一段討論。因?yàn)槲覍?duì)作家的生活體驗(yàn)向來(lái)抱有好奇的態(tài)度和崇拜的心情，而好友的作品又多為商海打拼的新時(shí)代故事，我就很好奇：好友作為大學(xué)老師，是否也有相應(yīng)的商海生活體驗(yàn)，或怎樣獲得這些體驗(yàn)？其回答是，其實(shí)都是制作方提供故事，由其編為劇本。了解內(nèi)情之后，對(duì)于好友的作品能夠登陸央視，我的敬佩之情絲毫不減。對(duì)于作家的光環(huán)，則不再是那么的膜拜和神秘。這種感受，與王干（2022）所述何其相似。

二.風(fēng)景描寫(xiě)在小說(shuō)作品中的重要意義

在王干（2022）看來(lái)，風(fēng)景描寫(xiě)與人的思想同等重要，前者是“小說(shuō)里的濕地”，恰如后者是“文學(xué)的光”，優(yōu)秀作家筆下優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)往往在讀者心中形成“一個(gè)地區(qū)的文化符號(hào)和精神寫(xiě)照”。張學(xué)昕（2022）則以現(xiàn)代喧囂社會(huì)中人們對(duì)于“能夠看得見(jiàn)風(fēng)景的房間”之向往為喻，直言“風(fēng)景書(shū)寫(xiě)就是靈魂出發(fā)與回歸的必經(jīng)之路”，而風(fēng)景書(shū)寫(xiě)的過(guò)程不僅是“作家與自然相擁和交融的過(guò)程”，也是讓讀者“感受到人與大地、陽(yáng)光、空氣相融合”的過(guò)程。

對(duì)于小說(shuō)作品的構(gòu)成，我也沒(méi)有什么研究。但憑直覺(jué)，我個(gè)人的意見(jiàn)是，一篇好的小說(shuō)，反映人間真善美的故事當(dāng)然應(yīng)該是其第一要素。無(wú)論悲劇還是喜劇，歸根結(jié)底，都還是要傳達(dá)人類陽(yáng)光向善的心理追求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為載體的故事就必不可少。其次，作者若能在娓娓道來(lái)的故事中或明或暗地傳達(dá)一些哲理思考，則能將書(shū)的品質(zhì)上升到一個(gè)更高的檔次，也能讓讀者在讀完之后耳目一新，甚至醍醐灌頂。深邃的哲理思考在小說(shuō)作品中應(yīng)是基于故事的，是處于第二位的，其在小說(shuō)作品中或許并不多見(jiàn)，但也不是可遇而不可求的。然后，在故事和哲理思考之外，往往還有更顯性的美學(xué)追求：有的作者善于描摹風(fēng)景，有的作者善于在小說(shuō)作品中傳達(dá)各種專業(yè)知識(shí)，還有的作者則顯露出深厚的詩(shī)歌涵養(yǎng)，方式各異，不一而足。

擅長(zhǎng)風(fēng)景描寫(xiě)者，會(huì)為其故事設(shè)置合理而自然的發(fā)生背景，讓讀者感覺(jué)到，書(shū)中的人物都是生活在真實(shí)的環(huán)境之中。如果沒(méi)有風(fēng)景畫(huà)面，故事中的人物就會(huì)讓人感覺(jué)是漂浮在幕布上的木偶人。如果沒(méi)有風(fēng)景畫(huà)面，一個(gè)故事就形同一臺(tái)僅有簡(jiǎn)單道具的古裝戲曲。舞臺(tái)上，一副桌椅就是一座廳堂，一枝鞭桿就是一套鞍馬，簡(jiǎn)約是很簡(jiǎn)約，但實(shí)在缺少生氣。善于傳達(dá)各種專業(yè)知識(shí)者，則能通過(guò)其小說(shuō)作品將讀者帶進(jìn)一個(gè)讓人大開(kāi)眼界的新領(lǐng)域?！赌滤沽值脑岫Y》中，讀者便讀到了大量的玉器行當(dāng)?shù)闹R(shí)（霍達(dá) 2005）。讀貝多芬的傳記，讀者也一定須要腦補(bǔ)不少非常專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。有著深厚詩(shī)歌涵養(yǎng)的小說(shuō)作者，則會(huì)讓其小說(shuō)作品不時(shí)地閃現(xiàn)出詩(shī)歌的優(yōu)美身影。比如說(shuō)，旅美作家裘小龍兼具詩(shī)人和翻譯家的身份，其近年創(chuàng)作的“陳探長(zhǎng)探案”系列英語(yǔ)小說(shuō)暢銷英語(yǔ)世界，其小說(shuō)作品中便也滿含著書(shū)生氣濃濃的詩(shī)歌作品（上海書(shū)評(píng) 2019）。風(fēng)景描寫(xiě)也罷，專業(yè)知識(shí)也罷，亦或是濃厚的詩(shī)歌意氣，總能在小說(shuō)讀者的基本需求之余給人帶來(lái)一份額外的美好。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，任何敘事作品都應(yīng)得益于風(fēng)景描寫(xiě)，也會(huì)得益于風(fēng)景描寫(xiě)。比如說(shuō)，最近讀到毛澤東同志的詩(shī)篇“浪淘沙·北戴河”，便深刻感受到，一首好的詩(shī)詞既是一篇濃縮的敘事，也能讓人欣賞到美麗壯闊的風(fēng)景描寫(xiě)。該詞原文如下（依據(jù)吳正裕 2017）：

大雨落幽燕/白浪滔天/? 秦皇島外打魚(yú)船/一片汪洋都不見(jiàn)/知向誰(shuí)邊/往事越千年/魏武揮鞭/東臨碣石有遺篇/蕭瑟秋風(fēng)今又是/換了人間。

從敘事角度來(lái)說(shuō)，上述詞作中的故事并不復(fù)雜。大雨滂沱之中，主席游覽碣石景區(qū)，一邊掛念著海上漁民的作業(yè)安全，一邊思考著歷史的發(fā)展和變遷。正如本文前句所示，抽離了風(fēng)景描寫(xiě)，一個(gè)事件基本可以在一兩行文字之間完成敘述。而該詞作卻顯示，作為偉大的詩(shī)人，毛主席頭腦里有著豐富的視覺(jué)形象：幽燕大地上正下著滂沱大雨，海面上則風(fēng)急浪高，一片汪洋大海中，尋常能見(jiàn)的打漁船都不見(jiàn)了蹤影。詩(shī)人的筆下，大雨滂沱、風(fēng)急浪高的情形躍然紙上，為后文的情感抒發(fā)鋪陳了宏大的氛圍。該詞作上片后半段，你或許將其解讀為主席對(duì)于漁民安危的掛念，或許將其解讀為偉人對(duì)于漁民不畏艱險(xiǎn)勇于與大自然搏斗的精神的贊頌，但無(wú)論哪種理解，都離不開(kāi)前文對(duì)情景的烘托?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有詩(shī)詞前節(jié)中對(duì)于風(fēng)景描寫(xiě)的借重，詩(shī)詞后節(jié)中毛主席偉大的胸懷也就很難更好地呈現(xiàn)。

三.風(fēng)景描寫(xiě)缺失的緣由

對(duì)于風(fēng)景描寫(xiě)缺失的緣由，《光明日?qǐng)?bào)》系列文章也都做出了各自的判斷。王干（2022）指出了三種可能：作家對(duì)經(jīng)典文學(xué)的生疏和缺課、作家對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)和后現(xiàn)代小說(shuō)理念的的片面理解，以及作家內(nèi)心的荒蕪和浮躁所導(dǎo)致的專項(xiàng)訓(xùn)練的缺乏。張學(xué)昕（2022）的寫(xiě)作發(fā)生學(xué)解釋則是，諸多作家遠(yuǎn)離故土，定居城市多年之后，因其“文學(xué)敘事根基的遷移和松動(dòng)”而導(dǎo)致“風(fēng)景修辭逐漸淡出其觀照視野。”該文亦從接受的角度指出，當(dāng)代傳媒改變了讀者的閱讀習(xí)慣，使其失去耐心，追逐快餐化，進(jìn)而影響到作家的寫(xiě)作選擇。在王春林（2022）看來(lái)，由于當(dāng)代社會(huì)的工業(yè)化和城市化轉(zhuǎn)型，原本與農(nóng)業(yè)社會(huì)聯(lián)系更為緊密的風(fēng)景描寫(xiě)逐漸被放逐似乎也是“合乎邏輯”的，而在日漸強(qiáng)盛的敘事學(xué)理論影響下，文學(xué)理論批評(píng)界對(duì)于風(fēng)景描寫(xiě)的淡化亦加劇了風(fēng)景描寫(xiě)在作家小說(shuō)創(chuàng)作中的弱化。

總的來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的構(gòu)成中，故事是基底，思想是上層建筑，風(fēng)景描寫(xiě)、專業(yè)知識(shí)、詩(shī)歌穿插等則是浸潤(rùn)其間、點(diǎn)綴全文的美好追求，它們分別代表著小說(shuō)作品的三個(gè)層次。雖然說(shuō)，小說(shuō)作品在這三個(gè)層次內(nèi)部其實(shí)也都體現(xiàn)著作者對(duì)美的追求，也都能體現(xiàn)作者和作品的高低優(yōu)劣之分，但在傳達(dá)美的功能上，這三個(gè)層次之間到底還是有著非常明顯的區(qū)別。它們依次進(jìn)化，難度依次遞增?，F(xiàn)實(shí)狀況中，有的作家從故事層上升到哲理層，有的作家從故事層和哲理層一直上升到重視風(fēng)景描寫(xiě)的第三層次，而有的作家卻只能停留在第一層次。正如《光明日?qǐng)?bào)》系列文章所示，個(gè)中的緣由比較復(fù)雜。在我看來(lái)，或許有的作者的確因迫于生活壓力，希望馬上見(jiàn)到市場(chǎng)收益，急于求成之下，便暫時(shí)委身于商人而放棄了風(fēng)景描寫(xiě)這一高雅的追求，而有的作者則是能力沒(méi)有達(dá)到，或許有心無(wú)力。這樣說(shuō)來(lái)，所謂現(xiàn)在的小說(shuō)難見(jiàn)風(fēng)景描寫(xiě)，可能不只是作者“愿不愿”的問(wèn)題，還有作者“能不能”的問(wèn)題，前者固然可氣，后者則實(shí)屬無(wú)奈。對(duì)于一個(gè)未能進(jìn)行風(fēng)景描寫(xiě)的作者，或者未能將風(fēng)景描寫(xiě)融入故事推進(jìn)的作者來(lái)說(shuō)，你若問(wèn)他“為何難見(jiàn)風(fēng)景描寫(xiě)”，可能不僅讓其面臨無(wú)能為力的尷尬，還會(huì)引起被問(wèn)“何不食肉糜”的憤怒。但不管怎么說(shuō)，我們還是贊同王干（2022）的主張，當(dāng)代作家應(yīng)該重視風(fēng)景描寫(xiě)這一基本功，應(yīng)該下專門的苦工夫去練就真本事。

四.特定讀者對(duì)于風(fēng)景描寫(xiě)的階段性需求

另外，從小說(shuō)閱讀者角度來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，很多讀者，一旦遇到景物描寫(xiě)，會(huì)很自然地匆匆跳過(guò)。對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的鐘情，并不是每一位讀者都天然具備的，至少在某一階段。面對(duì)這樣的讀者，作者的風(fēng)景描寫(xiě)幾乎等于白寫(xiě)。但是，讀者雖然不看，或許只是本次不看，眼下不看，或當(dāng)前不看，但不等于永遠(yuǎn)不看。他可以等到讀完全書(shū)回頭再看，也可以留待更遠(yuǎn)的以后再看，你不能剝奪其以后要看的機(jī)會(huì)和權(quán)利。更何況，讀者或許懶惰，但其實(shí)并不愚笨，他還是希望有朝一日能夠慢慢品味書(shū)中優(yōu)美的景物描寫(xiě)，他也有著自己的審美需求和鑒別能力，他也希望能夠看到更為優(yōu)美的文學(xué)著作。

在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，我非常贊同Krashen（2004）、Nation（2014）和Krashen et al.（2018）等關(guān)于閱讀輸入的主張，教學(xué)實(shí)踐中我也一直注重引導(dǎo)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言（何武 2013；2015；2019；何武、嚴(yán)琴 2021）。在帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者初步接觸英語(yǔ)整本書(shū)閱讀的時(shí)候，我會(huì)特別跟學(xué)生交流，經(jīng)典作品中往往有著許多大段大段的景物描寫(xiě)，因?yàn)槠潇o態(tài)性，這些片段很難像故事中的動(dòng)作行為那樣有力地俘獲讀者的“芳心”。因此，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者入門的讀物，我會(huì)給學(xué)生們推送景物描寫(xiě)相對(duì)較少的簡(jiǎn)寫(xiě)本讀物。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀大部頭作品時(shí)，書(shū)中的景物描寫(xiě)常常讓初學(xué)者感到沉悶困難，我就會(huì)鼓勵(lì)他們，這些部分完全可以快速跳過(guò)，略而不讀。這樣的引導(dǎo)，對(duì)于熱心奉獻(xiàn)于景物描寫(xiě)的作家來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎有些不敬，或至少顯得讀者很不識(shí)寶。但是，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要任務(wù)就是了解和學(xué)習(xí)基本的敘述。等外語(yǔ)學(xué)習(xí)者形成了較好的基本敘述素養(yǎng)之后，我也會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ蕾p美麗的風(fēng)景描寫(xiě)。也只有在積累了大量的基礎(chǔ)閱讀之后，學(xué)習(xí)者才具備了閱讀風(fēng)景描寫(xiě)的能力條件和意愿。

風(fēng)景描寫(xiě)更多肩負(fù)著美的追求任務(wù)，它既是優(yōu)秀小說(shuō)作品中最重要的部分之一，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)說(shuō)，也是較難的一部分。小說(shuō)作品中有機(jī)融入的風(fēng)景描寫(xiě)往往可以較好地烘托故事發(fā)生的氛圍，對(duì)于語(yǔ)言初學(xué)者相對(duì)較難，對(duì)于語(yǔ)言程度較高的閱讀者來(lái)說(shuō)，則是一種美好的享受。在語(yǔ)言教育特別是外語(yǔ)教育中，對(duì)于閱讀材料的推送應(yīng)該具有一定的階段性和遞進(jìn)性。拿小說(shuō)作品和詩(shī)歌作品來(lái)說(shuō)，前者有充分展開(kāi)的故事敘述，而后者則高度濃縮，對(duì)于語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)說(shuō)，前者的閱讀難度顯然低于后者。同時(shí)，小說(shuō)中的人生故事容易引起閱讀者的情感共鳴，故事的動(dòng)感性也更易引起閱讀者特別是作為語(yǔ)言初學(xué)者的閱讀者的關(guān)注和興趣。不難理解，合理的閱讀推薦自然是把小說(shuō)閱讀放在稍前階段，詩(shī)歌閱讀放在稍后階段。同樣的道理，在閱讀富含風(fēng)景描寫(xiě)的大部頭小說(shuō)作品時(shí)，語(yǔ)言初學(xué)者往往忽略風(fēng)景描寫(xiě)而優(yōu)先閱讀其中的故事敘述也就情有可原。反過(guò)來(lái)，大量的小說(shuō)閱讀積累可以為詩(shī)歌閱讀奠定良好的語(yǔ)言理解基礎(chǔ)，而詩(shī)歌閱讀則是大量的小說(shuō)閱讀之后自然而然的發(fā)展方向，它可以為閱讀者帶來(lái)欣賞另一種美的機(jī)會(huì)。還是同樣的道理，閱讀羽翼逐漸豐滿之后，最初略而不讀的風(fēng)景描寫(xiě)，逐漸也會(huì)成為高水平讀者的自然追求。

總而言之，正如王干（2022）所說(shuō)，“思想是文學(xué)的光，風(fēng)景描寫(xiě)是小說(shuō)里的濕地”。我們完全認(rèn)同風(fēng)景描寫(xiě)作為小說(shuō)閱讀中較高層次追求的地位，它幾乎是小說(shuō)中的點(diǎn)睛之筆。我們不能因?yàn)樵缙谧R(shí)文斷字階段對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的回避而否認(rèn)風(fēng)景描寫(xiě)的極端重要性。畢竟，在小說(shuō)作品中，風(fēng)景描寫(xiě)確實(shí)代表著人們對(duì)美好生活更高、更好的向往?；蛟S正是受到小說(shuō)作品中風(fēng)景描寫(xiě)的影響，在我的想象中，阿爾卑斯山區(qū)似乎是地球上最美麗的地區(qū)。不妨設(shè)想，悠悠白云之下，萋萋芳草之中，呢喃軟語(yǔ)之間，健碩的亞當(dāng)和柔美的夏娃深情相擁，做著他們最愛(ài)的事情，那是怎樣的甜蜜和幸福。相反，如果一不小心來(lái)了一個(gè)誤操作，所有的環(huán)境因素突然被全部濾除，只剩下赤裸的亞當(dāng)和夏娃，那，又會(huì)是何等的無(wú)聊與尷尬。

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[12]王干，2022，為何現(xiàn)在的小說(shuō)難見(jiàn)風(fēng)景描寫(xiě)[N]，《光明日?qǐng)?bào)》，2022-4-13（14版）。

[13]吳正裕，2017，《毛澤東詩(shī)詞全編鑒賞》[M]。北京：人民文學(xué)出版社。

[14]張學(xué)昕，2022，書(shū)寫(xiě)能觸摸到時(shí)代氣息的“大風(fēng)景”[N]，《光明日?qǐng)?bào)》，2022-4-20（14版）。

（本文系西南大學(xué)中央高?；緲I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金〔SWU1709628〕階段性成果）