中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的價(jià)值與對(duì)策芻探

楊倩

摘要：在“課程思政”理念下，教師要充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，深度把握中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的價(jià)值，結(jié)合中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，不斷探索中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的路徑，以推動(dòng)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)成才。文章圍繞中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與“課程思政”理念進(jìn)行深入思考，分析中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的價(jià)值，探討中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；課程思政；理念；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）15-0041-04

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谡n程思政育人的大背景下，中職專業(yè)教育和思政課程教育密切結(jié)合，對(duì)于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思政化、中職學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以課程思政作為導(dǎo)向，圍繞中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念進(jìn)行深入探討。

一、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)知存在偏差，思政因素難以挖掘

課程思政與中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的核心內(nèi)涵具有同一性，展現(xiàn)了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求。在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師要積極學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)要求，充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要價(jià)值，在實(shí)踐中自覺滲透和踐行“課程思政”理念。然而，部分教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為思政教育和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育屬于兩個(gè)層次的教育，應(yīng)該“各安其位”。還有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到二者的同一性，但是在具體教學(xué)過程中仍以中職服裝設(shè)計(jì)教育為主，忽視了思政教育的融入。

2.以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為主，思政目標(biāo)難以融入

從中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程組織和實(shí)施的實(shí)際來看，部分教師在教學(xué)過程中仍采取原來的教學(xué)方式，缺乏思政目標(biāo)的融入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)傳統(tǒng)和單一的特點(diǎn)，沒有將中職服裝設(shè)計(jì)教育和思政課程密切結(jié)合起來。同時(shí)，一些教師雖然能夠在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念背景下重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但是其目標(biāo)空有其形，只有課程思政的形式，缺乏課程思政的實(shí)際。此外，一些教師在滲透“課程思政”理念的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較單一，難以呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

二、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的價(jià)值

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與“課程思政”理念相互滲透和相互融合，能使育人功效最大程度地發(fā)揮，能夠有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助中職學(xué)生構(gòu)建良好的精神家園，堅(jiān)定理想信念。與此同時(shí)，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念，也能夠有效提高中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注入生機(jī)和活力，以適應(yīng)課程改革的要求。

1.強(qiáng)化思政情感體驗(yàn)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，部分教師往往只圍繞專業(yè)本身展開深入思考和研究，導(dǎo)致學(xué)生只能從專業(yè)教育的角度展開學(xué)習(xí)，并局限于專業(yè)教育一隅。在滲透“課程思政”理念的過程中，教師在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還要從思政的角度出發(fā)，深化學(xué)生對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，突破專業(yè)教育的限制，將專業(yè)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的高度。在這種情況下，中職學(xué)生基于自身的情感體驗(yàn)，對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知會(huì)更加深刻，在專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上也更加明顯。因此，教師以“課程思政”理念為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與“課程思政”理念的融合，能夠有效提升中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重專業(yè)思政教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念，除了能促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，成為服裝設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才，還能對(duì)中職學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等產(chǎn)生深刻的影響。在滲透“課程思政”理念的過程中，教師在教授中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新專業(yè)教育觀念，推動(dòng)課程思政發(fā)展

在“課程思政”理念的引導(dǎo)下，教師在組織和實(shí)施中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，能夠有效將專業(yè)教育和思政教育結(jié)合起來，為中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展注入活力，指明方向。在傳統(tǒng)的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師雖然能夠從情感的角度出發(fā)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育，但是這種教育往往只涉及表面，并沒有深入展開。而教師在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中滲透“課程思政”理念，則能夠使思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的方方面面，促使課程思政走向深入。

三、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的切入點(diǎn)

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念中，切入點(diǎn)成為教師重點(diǎn)思考的問題，也為教師立足中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)挖掘“課程思政”元素奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在分析中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念價(jià)值的基礎(chǔ)上，還要深入思考和分析，不斷找尋切入點(diǎn)，促使中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與“課程思政”理念相融共生，共同助力中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.文化自信教育

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心是服裝設(shè)計(jì)，包含著諸多服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，諸如“服裝結(jié)構(gòu)制圖”“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“服裝美術(shù)基礎(chǔ)”以及“服裝色彩”等，旨在使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。在具體教學(xué)過程中，中職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本土服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，還要了解其他國家的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，包括服裝設(shè)計(jì)理念、服裝設(shè)計(jì)作品、服裝設(shè)計(jì)文化等。在中西方服裝設(shè)計(jì)文化交流和碰撞的過程中，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念，能夠使中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化與價(jià)值理念的認(rèn)同，感受傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的歷史和魅力，增強(qiáng)民族自豪感，提高文化自信。

2.社會(huì)責(zé)任教育

作為中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，掌握豐富的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)出滿足人們生活需求的服裝，是其重要的社會(huì)責(zé)任，也是其實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的重要途徑。在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，深化中職學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，并從興趣、謀生轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而提升他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.愛國情懷教育

服裝是民族的，也是世界的，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)服飾文化的責(zé)任。在服裝設(shè)計(jì)的過程中，中職學(xué)生要自覺將傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來，向全世界展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓人們感受傳統(tǒng)服裝文化的博大精深。在推動(dòng)中國服飾文化走向世界的過程中，中職學(xué)生會(huì)因此受到觸動(dòng)，厚植愛國情懷?？梢哉f，愛國情懷教育是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，能夠使中職學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與愛國主義密切結(jié)合起來，弘揚(yáng)愛國主義精神。

四、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的策略

為了使中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念真正得以貫徹，教師要充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，深刻認(rèn)識(shí)到中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的重要價(jià)值，在把握中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，不斷探索中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的策略。教師要使“課程思政”理念在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中落地生根，真正展現(xiàn)思政化的特點(diǎn)，促使中職學(xué)生在專業(yè)教育中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.挖掘課程思政元素，創(chuàng)設(shè)融合思政體系

深入貫徹“課程思政”理念，是各中職學(xué)校對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出的重要要求。在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師要對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。在挖掘中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政元素的過程中，教師應(yīng)深入分析其中的“課程思政”理念，并將其與中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合起來。教師還要以思政理論知識(shí)為指導(dǎo)，對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中挖掘中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)設(shè)融合思政內(nèi)容的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，促使思政元素真正融入中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，為專業(yè)課程思政的開展奠定基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！痹谥新毞b設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以圍繞文化自信創(chuàng)設(shè)融合思政內(nèi)容的教學(xué)體系。例如，在對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行分析的過程中，教師可從“服裝色彩”出發(fā)，融入傳統(tǒng)服飾色彩，使中職學(xué)生了解我國悠久的傳統(tǒng)服飾色彩歷史，樹立文化自信。再如，教師可從“服裝設(shè)計(jì)”出發(fā)，融入傳統(tǒng)服裝的特點(diǎn)，鼓勵(lì)中職學(xué)生設(shè)計(jì)出具有中國特色、中國風(fēng)元素的服飾。又如，教師還可從“服裝材料”出發(fā)，融入傳統(tǒng)服裝材料制作，促使中職學(xué)生了解、體驗(yàn)傳統(tǒng)服裝材料的制作過程和工藝。顯然，在挖掘思政元素之文化自信的基礎(chǔ)上，教師能夠創(chuàng)設(shè)融合思政內(nèi)容的教學(xué)體系，使思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合起來。

2.融入課程思政元素，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。在教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師能夠展開深入教學(xué)，促使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)成目標(biāo)。在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)融入“課程思政”理念的背景下，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的過程中需要融入課程思政元素，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促使專業(yè)課程展現(xiàn)出豐富的課程思政的特點(diǎn)。這就意味著在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要從中職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容融入課程思政元素，創(chuàng)設(shè)具體的思政教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式，能驅(qū)動(dòng)教師優(yōu)化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將思政教育融入中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的各方面和全過程。

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，“設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”作為一門實(shí)訓(xùn)練習(xí)課，旨在使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深化對(duì)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的把握，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來。在指導(dǎo)中職學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，教師要將培養(yǎng)中職學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神作為教學(xué)目標(biāo)，充分貫徹“課程思政”理念。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的過程中，教師要給中職學(xué)生安排實(shí)習(xí)任務(wù)，讓中職學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手合作完成服裝設(shè)計(jì)。在合作開展服裝設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠在合作分工的基礎(chǔ)上認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，克服服裝設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。而教師將認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，既能使整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)展現(xiàn)出思政特色，又能使設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更具科學(xué)性和合理性。

3.引用思政素材，強(qiáng)化課程思政效果

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念，除了要求教師不斷挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，還需要引用大量的課程思政素材，從而使專業(yè)課程思政深入中職學(xué)生的內(nèi)心。在課程思政背景下，一些教師在組織教學(xué)過程中往往通過長(zhǎng)篇大論的方式傳遞思政元素，以提升學(xué)生的道德素質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生而言，苦口婆心、長(zhǎng)篇大論已經(jīng)難以激發(fā)他們的興趣，反而會(huì)導(dǎo)致一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠感。這就意味著在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師要抓住中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引用中職學(xué)生比較關(guān)注的、能夠引起中職學(xué)生共鳴的思政素材，從而使中職學(xué)生在了解思政素材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精神家園的建構(gòu)。

在引用思政素材的過程中，教師要結(jié)合與服裝設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思政價(jià)值引導(dǎo)。例如，新冠肺炎疫情發(fā)生后，我國知名鞋服運(yùn)動(dòng)品牌商鴻星爾克實(shí)業(yè)有限公司率先開展捐贈(zèng)，履行社會(huì)責(zé)任。在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合鴻星爾克實(shí)業(yè)有限公司在疫情下的所作所為，引導(dǎo)中職學(xué)生體會(huì)品牌商的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛國主義情懷，進(jìn)而對(duì)他們產(chǎn)生重要的影響。顯然，在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師需要結(jié)合典型熱點(diǎn)思政教學(xué)案例，利用課程思政的有效途徑，提升課程思政的效果。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政水平

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，發(fā)揮著重要的作用。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念要求教師具備相關(guān)的思政理論知識(shí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行深入研究。同時(shí)，教師還要掌握中職學(xué)生思想道德、價(jià)值觀等具體的思想情況和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。但是這些對(duì)教師而言，無疑具有一定的難度。雖然教師對(duì)自身領(lǐng)域的知識(shí)有著專業(yè)的認(rèn)知，但是在思政素養(yǎng)和能力的提高上，還需要投入更多的時(shí)間和精力。因此，中職學(xué)校要多組織教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的德育意識(shí)，提高教師的課程思政教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，讓課程思政落到實(shí)處。

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的過程中，教師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，用扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備為中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政作準(zhǔn)備。思想政治教育的基礎(chǔ)理論是馬克思主義理論，所以要想真正對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，學(xué)習(xí)馬克思主義理論。教師可以通過各種途徑，深入學(xué)習(xí)和理解馬克思主義理論。例如，專業(yè)課教師可以邀請(qǐng)思政教師作為引路人，秉持著協(xié)同育人的理念，在思政教師的幫助下學(xué)習(xí)思政學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不斷提升自己的思政素養(yǎng)。再如，教師也可以參加學(xué)校組織的思政培訓(xùn)，掌握“課程思政”理念、方法和技巧，并從教學(xué)的角度出發(fā)，以理論作為指導(dǎo)，促進(jìn)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和課程思政的密切結(jié)合。

五、結(jié)語

總之，“課程思政”理念受到教育者的普遍關(guān)注，并且進(jìn)行了許多的實(shí)踐。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，教師要將思想政治理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求等融入中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，促使專業(yè)教育與思政教育同行，在共同育人的過程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念，能將價(jià)值觀引導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)密切結(jié)合起來，幫助中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“課程思政”理念背景下，教師要深度掌握“課程思政”理念，不斷挖掘中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育和思政教育結(jié)合的切入點(diǎn)，積極探索中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)滲透“課程思政”理念的新路徑，進(jìn)而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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Exploration of the Value and Countermeasures of Infiltrating the Concept of "Curriculum Ideology and Politics Education" into the Fashion Design Major of Secondary Vocational Schools

Yang Qian

（Zongyang County Vocational and Technical School， Tongling City， Anhui Province， Zongyang 246700， China）

Abstract： Under the concept of "curriculum ideological and political education"， teachers should fully exert their own enthusiasm and initiative， deeply grasp the value of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design major， combine with the actual teaching of vocational clothing design major， and continuously explore the path of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design profession， in order to promote the development of teaching reform in vocational clothing design major and promote the growth and success of vocational students. The article delves into the concept of "curriculum ideology and politics education" in vocational clothing design majors， analyzes the value of integrating the concept of "curriculum ideology and politics education " into vocational clothing design majors， and explores the countermeasures for integrating the concept of "curriculum ideology and politics education" into vocational clothing design majors.

Key words： secondaryvocationalschool；fashion design major；curriculumideologicaland politicaleducation； idea；value