探討小學(xué)音樂創(chuàng)編活動組織原則

李冰艷

【摘? 要】本文主要從探討小學(xué)音樂創(chuàng)編活動組織原則進(jìn)行闡述說明。在課程全面創(chuàng)新發(fā)展與改革的期間，音樂課程已經(jīng)從以往的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識成為教師所培養(yǎng)學(xué)生的主要層面。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過歌曲創(chuàng)建的教學(xué)發(fā)揮出美育的功能，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的音樂能力發(fā)展，教師需要在音樂中引進(jìn)創(chuàng)編活動，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂期間進(jìn)行舞蹈的即興表演，進(jìn)而在知識掌握的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)編活動；方式研究

在全面發(fā)展素質(zhì)教育期間，更為注重音樂教學(xué)的發(fā)展，且音樂教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生綜合能力的根本學(xué)科。在以往的音樂課程教學(xué)中，所針對的就是教師為主導(dǎo)，單方面地面向?qū)W生關(guān)注理論知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌?，F(xiàn)如今，在科技技術(shù)的全面發(fā)展下，教育也在不斷更新，且課堂教學(xué)中的音樂形式也變得多種多樣，教師需要更注重即興創(chuàng)編活動，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的審美力與創(chuàng)造力的。即興創(chuàng)編活動所依照的主要就是教師的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對歌詞進(jìn)行合理的即興創(chuàng)作。對于小學(xué)生來說，想象力較為豐富，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建精彩、豐富的音樂課堂，保證學(xué)生在其中感受歡樂，發(fā)展健全的音樂素質(zhì)能力。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)編活動的原則

創(chuàng)編活動一定要從實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要注意活動是雙向性的。這是由于活動不只面對學(xué)生，同樣也面對教師，活動的掌控者應(yīng)該是學(xué)生。比如，課堂活動就如同一場游戲，而學(xué)生則是參與游戲的人員。那教師更像是策劃者。在學(xué)習(xí)的過程中從不會到會，從淺顯到深入，不斷深化學(xué)生對知識的理解并在運(yùn)用知識時(shí)能清楚其內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從”不會”到”會”，本就是困難的，但這也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師的作用屬于外在因素，是認(rèn)知的根本條件，外因需要通過內(nèi)因相互輔助。因此，教師只有保證更好地了解學(xué)生，才可以促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，在音樂創(chuàng)編教學(xué)中，需要全方位了解學(xué)生，如果學(xué)生并不知道什么叫節(jié)奏，那么就不知道如何進(jìn)行創(chuàng)編；如果學(xué)生不知道音高的概念，那么對旋律就難以理解。只有學(xué)生掌握其中的根本含義，才可以明確知識技能，從而開展適宜的創(chuàng)編活動。

二、創(chuàng)編活動開展對音樂教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生音樂視野拓展

因?yàn)閷W(xué)生自身的能力不同，所以對音樂的理解也各不相同，但并不意味著教師就需要對音樂教育處于散養(yǎng)的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)有序?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)代音樂較為熟悉，并且也會產(chǎn)生極高的興趣。但身為新時(shí)代的學(xué)生，身上還承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂的根本任務(wù)，教師需要合理運(yùn)用課外的傳統(tǒng)音樂，例如《夏之光》《春節(jié)序曲》等，進(jìn)而加深學(xué)生的感受，明確音樂所散發(fā)的魅力。由此不僅可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的審美能力，健全其品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

音樂教材都是由專家研討而成的，任何曲目對音樂趣味性的提升都有一定幫助，并且每首曲目都有背后的故事。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解曲目，并且開展適宜的音樂活動，教師可將美的感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，感受到音樂所散發(fā)的力量，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。因此，教師需要對學(xué)生的審美趣味進(jìn)行合理的指導(dǎo)，通過多樣化的手段，在教師的指導(dǎo)下感受音樂背后所蘊(yùn)含的故事，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化審美趣味。此外，教師還需要在教育期間注重高尚藝術(shù)進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生情操。

三、小學(xué)音樂創(chuàng)編活動對策研究

教師在開展音樂教學(xué)期間，需要掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，明確學(xué)生所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而使音樂滲透到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生健全品格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，形成健全的音樂素養(yǎng)，彰顯音樂所散發(fā)的魅力，提升音樂品質(zhì)。

（一）創(chuàng)編歌詞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在創(chuàng)編活動的期間，創(chuàng)編歌詞是常用的方式，主要就是針對學(xué)生已有的知識進(jìn)行旋律的改動，促進(jìn)歌詞的創(chuàng)新。小學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)是有限的，教師不必通過專業(yè)的眼光看待學(xué)生，只需要學(xué)生跟隨音樂旋律表達(dá)其中的含義即可，難度較大的要求會導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)力降低，從而也會削弱學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣。由此，小學(xué)音樂教師需要整合實(shí)際的情況，發(fā)展學(xué)生自身豐富的想象力，保證學(xué)生積極參與到創(chuàng)編活動中，創(chuàng)作屬于自己的歌詞，感受樂趣。例如，在教授《打花巴掌》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞即興創(chuàng)編。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對音樂知識全面掌握，進(jìn)而掌握歌詞中所蘊(yùn)含的情緒。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，將所聽到的音樂旋律進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的童年趣事，整合歌曲帶來的實(shí)際感受，對歌詞進(jìn)行重新創(chuàng)造。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歡快的歌詞，表達(dá)自己想法。在活動結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生提供展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)而在音樂中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。

（二）創(chuàng)編旋律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能

音樂學(xué)習(xí)中更注重的就是樂感，優(yōu)秀的樂感可以實(shí)現(xiàn)音樂內(nèi)容的感知。創(chuàng)編旋律是培養(yǎng)學(xué)生樂感的根本方式，且也是發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)新的主要基礎(chǔ)。旋律是音樂發(fā)展的靈魂，且是音樂知識學(xué)習(xí)的主要載體，在創(chuàng)編旋律期間，學(xué)生自身的樂感也會得到強(qiáng)化，促進(jìn)音樂能力的提升。小學(xué)生正處于自身能力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂哼唱，進(jìn)而在創(chuàng)編期間，通過各種樂器作為教學(xué)的輔助，確保學(xué)生更熟悉旋律，進(jìn)而耐心演唱。例如，在教授《美麗的黃昏》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主旋律活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聆聽，感受音樂中的美的表達(dá)。學(xué)生在熟悉的音樂上，會憑借優(yōu)美的旋律進(jìn)行自主創(chuàng)新。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲哼唱來完成，從而呈現(xiàn)全新的音樂旋律，之后整合多方面的古典樂器進(jìn)行演奏，不僅可以發(fā)展學(xué)生的音樂情感，還可以實(shí)現(xiàn)知識能力的提升。

（三）創(chuàng)編表演，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)編表演主要是根據(jù)音樂進(jìn)行演繹的形式，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，進(jìn)而讓學(xué)生對音樂有強(qiáng)烈的欲望。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)生的即興表演能力有限，并且較為稚嫩，還存在較多的問題，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)展學(xué)生自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到創(chuàng)編的表演中，使學(xué)生沉浸在音樂情境中，以輕松、愉悅的氛圍感受音樂，體會創(chuàng)作表演的成就感。例如在教授《捉迷藏》的游戲時(shí)，需要組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動，教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)性的教育，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而在歡快的音樂中感受音樂的魅力，掌握節(jié)拍特點(diǎn)。之后，教師可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生依照音樂的節(jié)奏感進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，保證每一位學(xué)生的動作表演和力度都不同。教師需要挖掘?qū)W生的潛能，使即興活動可以順利開展，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。又或者在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》的曲目時(shí)，其中的歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美。教師可以提出這樣的問題：”如果你是爸爸或媽媽你會怎樣哄你的小寶寶睡覺？”同時(shí)教師還可以讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，通過學(xué)生自身的神態(tài)、表情、動作，造型完成這首歌曲。不管學(xué)生表現(xiàn)得如何，只要每一名學(xué)生都積極參與，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。教師還可以對學(xué)生提出這樣的問題：你應(yīng)當(dāng)怎樣回報(bào)媽媽？使學(xué)生深深地感受到母愛的偉大，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美趣味不斷升華。

（四）創(chuàng)建溫馨教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

在當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要積極完善學(xué)科核心素養(yǎng)與核心內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)一步依照課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇可以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及素材，從而在教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)科目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、開展課堂教學(xué)、進(jìn)行適宜評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)具體化。審美教育是當(dāng)前新課標(biāo)下小學(xué)音樂重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)與能力的根本體現(xiàn)。為了保證小學(xué)音樂中可以順利融入審美思想，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)情境，全面發(fā)展學(xué)生的審美想象力，提升小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果。音樂是一門具有感染力的藝術(shù)形式，并且是人們精神生活的主要部分，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的情境，保證學(xué)生全身心更加放松，只有始終處于輕松適宜的環(huán)境下，才可以全面激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。例如，在教授《八只小鵝》的音樂游戲中，引導(dǎo)學(xué)生模仿小鵝的叫聲，感受斯洛伐克小朋友的農(nóng)村生活，由此創(chuàng)建更輕松適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識的歡樂。最后，在輕松的氛圍中可以全面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性展現(xiàn)活潑、可愛的小鵝歡歌起舞、神采奕奕的形象，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在溫馨的教學(xué)情境中感受歌曲愉快的情感。

（五）彰顯學(xué)生地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)編興趣

在新課程改革下，需要教師遵循學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，教師通過引導(dǎo)者與幫助者的身份開展音樂教學(xué)活動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的核心，也是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。由此需要小學(xué)音樂教師在創(chuàng)編活動中依照學(xué)生的興趣以及熱情出發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動，并且喜歡模仿，教師要以此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到音樂創(chuàng)編活動的魅力，不斷地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自身的創(chuàng)造能力，感受音樂優(yōu)秀作品。例如在教授《兩只小象》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的表演小組，并且相互配合模仿各種動作與神態(tài)，結(jié)合自身的理解進(jìn)行內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)編，通過表演感染其他學(xué)生，使得課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂通過創(chuàng)編活動，不僅可以促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，還可以為課堂教學(xué)注入新的活力。音樂是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)課程，在實(shí)際教育中，教師需要考量學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生自身潛能的挖掘，保證學(xué)生積極參與其中，感受音樂藝術(shù)帶來的魅力，促進(jìn)活動價(jià)值的全面彰顯。

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