線上線下融合，煥發(fā)古詩(shī)教學(xué)活力

楊歌 駱學(xué)林

信息時(shí)代背景下，對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，我們可以將線上線下充分融合，進(jìn)一步煥發(fā)古詩(shī)教學(xué)的活力，延續(xù)中華經(jīng)典的生命力。

一、對(duì)接線上資源，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)

在古詩(shī)教學(xué)的課前階段，我們需要明確教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

1.活用小程序，直觀了解朗讀情況

古詩(shī)教學(xué)重在朗讀，線下課堂教學(xué)很難做到逐一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。但放到線上，我們可以靈活運(yùn)用各類(lèi)小程序，進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的點(diǎn)評(píng)。比如：學(xué)生通過(guò)微信群、釘釘群進(jìn)行朗誦分享，教師進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)；利用為你誦讀、出口成章等App，對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師通過(guò)數(shù)據(jù)匯總出學(xué)生錯(cuò)誤率較高的字詞，從而實(shí)現(xiàn)快速精確的指導(dǎo)。

2.巧用學(xué)習(xí)單，精準(zhǔn)體現(xiàn)預(yù)學(xué)情況

課前精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)單可以直接借助線上的優(yōu)質(zhì)資源，比如教育云平臺(tái)、101網(wǎng)校，也可以自制共享學(xué)習(xí)單或差異學(xué)習(xí)單，通過(guò)問(wèn)卷星或?qū)W習(xí)平板發(fā)送。

我們利用學(xué)習(xí)單設(shè)置了“學(xué)貴有疑”這一板塊，以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，教師也能通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《迢迢牽牛星》一詩(shī)時(shí)，就有學(xué)生質(zhì)疑：“這首詩(shī)是否只表達(dá)了牛郎織女的相思之情？”如此關(guān)鍵的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)引出，教師利用在線鏈接資料，為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景信息自主思考。

3.善用信息技術(shù)，資源配置實(shí)用化

教師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、提煉、整合，再有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，如制作微視頻、作業(yè)單等教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行觀看，方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，并有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

二、線上線下融合，豐富課堂實(shí)踐

1.線下教學(xué)

線下教學(xué)可以結(jié)合學(xué)情，優(yōu)選課堂學(xué)習(xí)資源，連接學(xué)生的舊知和新知，便于從多維度讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵展開(kāi)思考，學(xué)生將更深入地品讀古詩(shī)，體悟詩(shī)情。

（1）巧用線上資源，助推朗讀訓(xùn)練

古詩(shī)課堂中適宜開(kāi)展多種朗讀，除了常規(guī)的自由讀、指名讀、師生合作讀，還可以在課堂播放名家范讀，或播放入情入境的視頻，還可以選擇極具韻味的古詩(shī)吟誦類(lèi)音視頻，讓學(xué)生的朗讀漸至佳境，逐步體會(huì)古詩(shī)的音韻美。

（2）融合線上資源，搭建想象支架

語(yǔ)文課堂的古詩(shī)教學(xué)注重循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的賞析環(huán)節(jié)，主要以想象畫(huà)面、體會(huì)古詩(shī)中的情感為主。課堂上，教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等資源幫助學(xué)生想象畫(huà)面，充分體會(huì)古詩(shī)中的情感。此外，教師可以用動(dòng)圖或小視頻，充分配合語(yǔ)言描繪，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，體悟詩(shī)情。

（3）選擇線上資源，鏈接拓展資料

古詩(shī)是中華文化的瑰寶，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注其時(shí)代背景和寫(xiě)作背景。例如，教學(xué)陸游《示兒》的同時(shí)，補(bǔ)充《十一月四日風(fēng)雨大作二首》，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，同時(shí)在線搜集相關(guān)的文字圖片或者視頻資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的思想、經(jīng)歷以及詩(shī)歌特色。

2.線上教學(xué)

我們可以充分利用教育云平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。除此之外，我們還可以建設(shè)校本資源庫(kù)助力線上教學(xué)。

我們課題組就組織教師利用人人通平臺(tái)、微信公眾號(hào)，發(fā)布教師制作的古詩(shī)微課，同步到助學(xué)單，把課前預(yù)學(xué)、課堂練習(xí)、課后拓展提升以助學(xué)單的形式呈現(xiàn)。有了助學(xué)單，音畫(huà)兼美的微課讓古詩(shī)教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)。同時(shí)，微課可以隨時(shí)暫?；蚧乜?，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)。

平臺(tái)后臺(tái)可以即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以查看平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。

三、發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)，拓展課外時(shí)空

線下課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在常規(guī)的課堂時(shí)間里很難將所有的活動(dòng)一一呈現(xiàn)。因此，我們可以發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，營(yíng)造展示平臺(tái)，拓展課外時(shí)空。

1.線下綜合性活動(dòng)，線上展示

線下學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，圍繞一定主題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料等方式，形成多種成果。我們課題組就開(kāi)展了多種活動(dòng)，如古詩(shī)配樂(lè)朗誦；制作古詩(shī)小書(shū)簽；為古詩(shī)配圖；將古詩(shī)改編成劇，表演并錄制成視頻。

線上展示的作品經(jīng)過(guò)篩選，又可以成為優(yōu)質(zhì)的線上資源。如六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的《古詩(shī)三首》，課前任務(wù)為綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化”，讓學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗以及相關(guān)古詩(shī)詞，開(kāi)展線上“傳統(tǒng)節(jié)日金牌講解員”視頻展示活動(dòng)，優(yōu)秀作品可放入線上資源庫(kù)。

2.線上多樣化活動(dòng)，彰顯自信

在學(xué)習(xí)完成之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在線上開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，全面彰顯文化自信。

（1）開(kāi)展線上經(jīng)典誦讀

課題組教師組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展線上古詩(shī)朗誦比賽，將優(yōu)秀作品分享到公眾號(hào)，由學(xué)生在線投票選出最佳作品。教師邀請(qǐng)學(xué)生以個(gè)人為單位，錄制“經(jīng)典星誦”古詩(shī)誦讀和賞析的視頻，分享到微信公眾號(hào)和人人通平臺(tái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開(kāi)展線上古詩(shī)新寫(xiě)

課題組教師還在線開(kāi)展了“古詩(shī)新寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生按照理解，把古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行組合，聯(lián)想畫(huà)面，把想出的場(chǎng)景寫(xiě)成小短文分享到云平臺(tái)，提升古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新教學(xué)形式下，將線上線下有機(jī)融合，線下教學(xué)充分利用線上資源，同步生成優(yōu)質(zhì)線上資源，便于學(xué)生“混合”體驗(yàn)多種活動(dòng)，從古詩(shī)學(xué)習(xí)獲取多樣樂(lè)趣，全方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【本文系湖南省語(yǔ)言文字課題“小學(xué)中華經(jīng)典誦寫(xiě)講線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號(hào)：XYJ2021ZB01）】