利用智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

武雪蓮 李艷明

信息化高速發(fā)展推動(dòng)了精準(zhǔn)教學(xué)研究。大數(shù)據(jù)的興起將數(shù)據(jù)價(jià)值推向了新高度。大數(shù)據(jù)正在改變?nèi)祟惖乃季S方式，并以前所未有的速度引發(fā)了科技、教育等領(lǐng)域的深刻變革。其中，以測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“精準(zhǔn)教學(xué)”被賦予了新的含義和使命，它強(qiáng)調(diào)在將大數(shù)據(jù)作為技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，有效分析課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)效果可衡量、可調(diào)控，最終達(dá)到“以生為本，私人訂制”的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。而隨著信息技術(shù)平臺(tái)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等各類教育信息成為可捕捉、可量化的數(shù)字，這使得精準(zhǔn)教學(xué)具備實(shí)現(xiàn)條件。

鶴壁智慧教育平臺(tái)提供的“5G+大數(shù)據(jù)+云計(jì)算+教育”可為精準(zhǔn)教學(xué)提供充足資源，本課題的深入研究可以為鶴壁智慧教育平臺(tái)功能開發(fā)完善提供實(shí)踐案例，有利于豐富精準(zhǔn)教學(xué)理論及實(shí)踐例證，還能在“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、利用鶴壁智慧教育平臺(tái)精準(zhǔn)備課

在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、課堂講解精準(zhǔn)、課后練習(xí)精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)精準(zhǔn)、課后矯正精準(zhǔn)。分課前、課中、課后三個(gè)階段收集可捕捉、可量化的數(shù)據(jù)信息，從而實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。智慧課堂的應(yīng)用，不只是在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，課前教師也可以運(yùn)用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情分析。如教師可在智慧教育平臺(tái)上選擇好資源發(fā)送給學(xué)生檢測(cè)，學(xué)生完成后提交，教師通過后臺(tái)可以看到提交的人數(shù)、做題情況，進(jìn)而根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析學(xué)情，對(duì)制訂好的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，或?qū)μ厥鈱W(xué)生給予課堂關(guān)注。備好一節(jié)課的關(guān)鍵是了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。不能學(xué)生“癢”的地方?jīng)]抓到，“不癢”的地方被抓得慘不忍睹。作為教師，我們可以利用智慧平臺(tái)的問卷功能進(jìn)行前測(cè)，也可以發(fā)布“題庫(kù)作業(yè)”，在平臺(tái)“精準(zhǔn)教學(xué)通”的“老師分析作業(yè)情況”中，獲取全班學(xué)生目前對(duì)未學(xué)知識(shí)的整體掌握情況。通過查找詳情，還可以清楚了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些是已知的，哪些是未知的。對(duì)新知的理解，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是獨(dú)特的。利用平臺(tái)，不僅可以找到全體學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)癥下藥，也可以為特殊學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。首先，要吃透教材，了解教材的編排意圖，把握教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)。其次，合理取舍，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。比如，鶴壁智慧教育平臺(tái)上的學(xué)科資源庫(kù)資源豐富、優(yōu)質(zhì)、科學(xué)，這就需要教師選擇適合自己的、切合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

二、利用鶴壁智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源共享

篩選網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，注意網(wǎng)絡(luò)資源的可操作性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，積極探索資源共享，增強(qiáng)師生互動(dòng)的途徑和方法?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎、有趣的探究活動(dòng)，提供探究工具，僅憑教師個(gè)人力量很難在每節(jié)課都實(shí)現(xiàn)。借助平臺(tái)資源，可以讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿期待。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就是師生雙方思維交換、碰撞的歷程。課堂上，師生彼此捕捉對(duì)方想法，產(chǎn)生交流、滲透，學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，利用“投票”讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、分析、應(yīng)用，通過互動(dòng)交流，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是這樣自然、真實(shí)。

三、利用鶴壁智慧教育平臺(tái)科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不只要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程。鶴壁智慧教育平臺(tái)上面相關(guān)功能可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果檢測(cè)，是促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的原動(dòng)力。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿活力。學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，教師利用學(xué)生的天性，把所學(xué)知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中悟、玩中思。此外，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師不能拿同一把尺子衡量所有學(xué)生。平臺(tái)為教師提供了方便，在題庫(kù)中有不同難度的習(xí)題供我們甄選，作業(yè)發(fā)布中可以分層發(fā)布，為學(xué)生量身定制，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲的愉悅，感受自己每天都有進(jìn)步。

綜上所述，運(yùn)用鶴壁智慧教育平臺(tái)相關(guān)功能，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)增效，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為豐富完善鶴壁智慧教育平臺(tái)功能提供實(shí)踐案例，豐富精準(zhǔn)教學(xué)理論。