聚焦“四個(gè)提升”，推動(dòng)“雙減”落地

李紅軍

“雙減”工作是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大部署，是教育領(lǐng)域的重大改革。其目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需求，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好?；诖?，為深入落實(shí)“雙減”政策，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，將推進(jìn)“雙減”和提高校內(nèi)教育質(zhì)量緊密結(jié)合，控量減負(fù)，提質(zhì)增效，努力做到“四提升兩減輕一促進(jìn)”，即：提升作業(yè)統(tǒng)籌管理水平，提升考試組織管理水平，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力；提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，減輕家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

提升作業(yè)統(tǒng)籌管理水平

制定作業(yè)管理辦法，明確作業(yè)育人功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范作業(yè)布置與批改，加強(qiáng)年級(jí)、學(xué)科統(tǒng)籌，實(shí)行作業(yè)總量控制，建立作業(yè)公示制度。

嚴(yán)格控制作業(yè)總量 全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。中考學(xué)科布置書面作業(yè)，量少而精，以中等水平學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間計(jì)算，每天平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，原則上語(yǔ)數(shù)英各20分鐘，其他學(xué)科15分鐘。學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也要按時(shí)就寢，確保初中生每天睡眠時(shí)間達(dá)到9小時(shí)。

年級(jí)組、學(xué)科組統(tǒng)籌 強(qiáng)化基本“育人單元”年級(jí)組和學(xué)科組對(duì)作業(yè)數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和難度的統(tǒng)籌管理。年級(jí)按照標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合課表統(tǒng)籌每天作業(yè)總量，填寫作業(yè)統(tǒng)籌表，學(xué)科按分配時(shí)間布置作業(yè)。學(xué)科每周內(nèi)天與天之間作業(yè)可有彈性。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)作業(yè)統(tǒng)籌管理，確保一天總量不超標(biāo)，避免某一學(xué)科作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

作業(yè)每天班級(jí)公示 加強(qiáng)作業(yè)布置過(guò)程監(jiān)管，班級(jí)在教室設(shè)置公示欄，安排專人填寫，每天公示各學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)，做到任課教師、學(xué)生人人可見(jiàn)。

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 發(fā)揮作業(yè)育人、診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系和備課過(guò)程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、與課堂就內(nèi)容相匹配、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和可供學(xué)生自主選擇的個(gè)性化作業(yè)。提出如下設(shè)計(jì)要求：一是精選作業(yè)內(nèi)容，整體把控，難易適度；重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)；二是分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提倡“必做作業(yè)+選做作業(yè)”模式；三是設(shè)計(jì)單元作業(yè)，圍繞主題，著眼素養(yǎng)，系統(tǒng)規(guī)劃；四是豐富作業(yè)形式，作業(yè)要兼顧五育并舉，教師要綜合設(shè)計(jì)學(xué)科書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、口語(yǔ)交際、名著閱讀、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、科學(xué)探究、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是節(jié)假日要布置閱讀、體育鍛煉和實(shí)踐性作業(yè)，將學(xué)生引領(lǐng)到閱讀、體育鍛煉和豐富的學(xué)科活動(dòng)與實(shí)踐中。

精彩作業(yè)定期展示 年級(jí)設(shè)立作業(yè)展示區(qū)，定期展示優(yōu)秀作業(yè)。

提升考試組織管理水平

科學(xué)性 考試管理要遵循教育教學(xué)規(guī)律與評(píng)價(jià)規(guī)律，落實(shí)考試的客觀性要求，確?？荚囋u(píng)價(jià)的信度和效度。要密切考試評(píng)價(jià)與學(xué)生參加的各類實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教、學(xué)、做、評(píng)一體化，筑牢考試科學(xué)性的根基。每次考試都要實(shí)施全周期管理，提高考試活動(dòng)的準(zhǔn)入門檻，提升考試方案設(shè)計(jì)及命題質(zhì)量，科學(xué)合理組織考試，促進(jìn)考試結(jié)果科學(xué)合理運(yùn)用。

人文性 作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，考試也要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)?？荚嚬芾硪獔?jiān)持以人為本，構(gòu)建考試評(píng)價(jià)與人文關(guān)懷相得益彰的機(jī)制，要淡化直至消除對(duì)考試結(jié)果的橫向比較，不憑考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽，不以考試倒逼教師“拉”快教學(xué)進(jìn)度?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)校要?jiǎng)訂T教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化幫扶，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

發(fā)展性 要善于通過(guò)考試診斷學(xué)情、把脈教情，從而深化課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。同時(shí)，學(xué)校要強(qiáng)化考試結(jié)果分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出專業(yè)判斷，有的放矢地加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新性 要扭轉(zhuǎn)“多組織考試是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”等陳舊觀念，每學(xué)期安排期中、期末考試。探索完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)制度，積極探索開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)。另外，還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)方法方式。

協(xié)調(diào)性 統(tǒng)籌處理考試、作業(yè)、日常評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等方面的關(guān)系，處理好紙筆測(cè)試與實(shí)踐性評(píng)價(jià)的關(guān)系。在命題環(huán)節(jié)，要注意考試題型的配比，合理確定雙基型試題與綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題的比例。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策的貫徹落實(shí)，最重要的一方面是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。校內(nèi)教育的主陣地是課堂教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，課堂質(zhì)量是關(guān)鍵，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。

以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力為抓手 學(xué)校要求教師把學(xué)生放在學(xué)校正中央，上好每一節(jié)課；把學(xué)生放在課堂正中央，教好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)追求精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)資源、愉悅的教學(xué)氛圍和實(shí)在的教學(xué)效果，以學(xué)生實(shí)際獲得為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

一是倡導(dǎo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是加強(qiáng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)期目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，由課時(shí)累加逐漸轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和整合，創(chuàng)設(shè)情境，基于學(xué)生立場(chǎng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和解決，避免教學(xué)碎片化，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展；三是面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，充分研究學(xué)情，尊重人的差異的多樣性和自尊，不能只簡(jiǎn)單以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)開(kāi)展分層教學(xué)，還要考慮意志力等認(rèn)知差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；四是倡導(dǎo)通過(guò)教學(xué)方式變化和任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；五是探索線上線下融合方式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，推進(jìn)教育教學(xué)方式變革。教師選擇、推薦優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，豐富學(xué)習(xí)資源供給，滿足不同層次學(xué)生需要；六是促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在真實(shí)社會(huì)生活中的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回歸生活，根據(jù)問(wèn)題解決的需要，主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)問(wèn)題，并在這一過(guò)程中，驗(yàn)證學(xué)習(xí)的結(jié)果。

磨研講評(píng)活動(dòng)提升上課水平 每周兩節(jié)磨研講評(píng)課，教學(xué)干部先磨課，再上課議課，通過(guò)同組教師互評(píng)互學(xué)，不斷提升一線教師的教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展每月一次激情課堂展示活動(dòng)，將課堂搬到報(bào)告廳，全校教師共同參與、共同提升、共享課堂智慧，以此為契機(jī)，傳遞課改理念，優(yōu)化教學(xué)模式，引領(lǐng)教師把握課改新方向，推動(dòng)課堂改革，真正做到“精講多學(xué)，精練提質(zhì)，精益求精”，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)注重精講精練 只講不練等于白講，只練不講等于白練。引導(dǎo)教師少講精講，引導(dǎo)學(xué)生多練精練，練后及時(shí)講評(píng)。

提升課后服務(wù)水平

“雙減”背景下的課后服務(wù)不僅僅是解決家長(zhǎng)“課后三點(diǎn)半”的困難，而是要通過(guò)提高課后服務(wù)質(zhì)量，增加校內(nèi)課后服務(wù)吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)全面回歸校園。三點(diǎn)半之前的課程體系是基本供給，立足于實(shí)施國(guó)家課程方案，著力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的共同基礎(chǔ)。三點(diǎn)半之后的課后服務(wù)，是延時(shí)供給，內(nèi)容安排則立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化的成長(zhǎng)需求。

立足校情研究策略 一是我校地處郊區(qū)，作息時(shí)間與市區(qū)不同，學(xué)生中午有午休時(shí)間，下午上、下課較晚；二是我校初中學(xué)生多為住宿生；三是初中、高中、玉樹(shù)學(xué)生共用同一校區(qū)，時(shí)間、活動(dòng)安排需要兼顧。這需要結(jié)合我校實(shí)際情況安排課后服務(wù)。我校的具體做法是早晨學(xué)生自主鍛煉、自主自習(xí)后8：10上課，教師主動(dòng)陪伴學(xué)生。周一至周四每天18：10～20：10安排兩個(gè)小時(shí)的延時(shí)托管服務(wù)，固定學(xué)科教師、固定地點(diǎn)開(kāi)展輔導(dǎo)答疑，督促學(xué)生完成作業(yè)。住宿生20：25～21：25根據(jù)作業(yè)完成情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21：50就寢。周五15：30學(xué)生乘坐公交車回家。

豐富課后服務(wù)內(nèi)容 提供菜單式、多樣化服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力和有效性。一是以課業(yè)完成和輔導(dǎo)答疑為主。主要是滿足家長(zhǎng)需求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。該項(xiàng)服務(wù)打破班級(jí)界限，分層輔導(dǎo)答疑，細(xì)化到每一個(gè)年級(jí)每一天的安排，明確答疑科目、時(shí)間、地點(diǎn)。該服務(wù)明確要求不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課；二是堅(jiān)持五育并舉，適當(dāng)融入體育類、藝術(shù)類、閱讀類和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。今后需要在課后服務(wù)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的可選擇性上下功夫，滿足學(xué)生多樣化需求，在強(qiáng)調(diào)課后“服務(wù)”的同時(shí)，更加突出“育人”作用。

整合教師資源滿足課后服務(wù)需求 立足本校教師承擔(dān)課后服務(wù)工作，適度打破年級(jí)、部門、崗位界限，集中優(yōu)勢(shì)師資，充分利用“雙師過(guò)程”和在線課程資源，滿足學(xué)生多樣化需求，提高課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力。

總之，學(xué)校以“雙減”為契機(jī)，立足校內(nèi)，加強(qiáng)統(tǒng)籌，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)秩序，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校內(nèi)課業(yè)輔導(dǎo)，不斷豐富課后服務(wù)供給，提高課后服務(wù)水平，把學(xué)生吸引在校內(nèi)，確保實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)足學(xué)會(huì)學(xué)好的目標(biāo)。