以人為本理念下的高中學(xué)校管理策略研究

【摘要】在學(xué)校教學(xué)工作開展的過(guò)程中，管理與決策對(duì)于學(xué)校工作及教育活動(dòng)的開展都有著直接的影響。文章以高中學(xué)校管理為背景，分析了以人為本理念對(duì)于高中學(xué)校管理工作發(fā)展的重要性，同時(shí)結(jié)合高中學(xué)校實(shí)際情況分析學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，并提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，以期提升高中學(xué)校管理工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高中；學(xué)校管理；策略

作者簡(jiǎn)介：韓劍峰（1978—），男，江蘇省昆山震川高級(jí)中學(xué)。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已然成為當(dāng)前教育工作的核心內(nèi)容，以人為本理念下的教育管理工作也得到了廣泛的關(guān)注。學(xué)校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，將以人為本理念貫穿于校園管理工作中，能在一定程度上保證管理的科學(xué)性。為此，高中學(xué)校管理者需要在以下這些方面展開更為深入的研究。

一、為什么要在高中學(xué)校管理工作中堅(jiān)持以人

為本理念

以人為本理念主要關(guān)注的是人，堅(jiān)持以人為本理念的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。而教育是促進(jìn)人類發(fā)展的有效路徑與手段，科學(xué)的教育模式能夠高質(zhì)量地促進(jìn)人的全面發(fā)展。鑒于此，學(xué)校在開展管理工作時(shí)必須高度重視教育的目標(biāo)和方法，秉持以人為本的理念，提升學(xué)校管理與教育的質(zhì)量。

（一）以人為本理念是學(xué)校管理中的指導(dǎo)思想

以人為本理念是管理學(xué)中的重要思想理論，深刻影響了各行各業(yè)管理工作的實(shí)踐探索［1］。在學(xué)校教育管理工作中，以人為本理念也是基本的指導(dǎo)理念。通過(guò)對(duì)以人為本理念的踐行，學(xué)?？梢哉嬲龅綇膶W(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)而全面挖掘?qū)W生的興趣和潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大化的發(fā)揮。在具體教育實(shí)踐中，學(xué)校需要真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在教育目標(biāo)、計(jì)劃、方式以及創(chuàng)新改革方向等方面充分圍繞學(xué)生的需求和期待展開，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升學(xué)校育人的質(zhì)量與水準(zhǔn)。

（二）以人為本理念能夠體現(xiàn)學(xué)校的管理本質(zhì)

在高中校園中，管理工作開展的主要管理對(duì)象是學(xué)生和教師。為了提升管理的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生和教師作為管理核心，依據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際需求開展管理工作。第一，教師不僅是學(xué)校的被管理者，還是學(xué)生的管理者。為了促進(jìn)教師職能的最大化發(fā)揮，高中學(xué)校必須重點(diǎn)管理教師，從而保證教師工作開展的有效性。第二，在新課改的背景下，為體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在管理工作開展以及教學(xué)中，學(xué)校必須充分重視學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高其學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，在校園管理工作中必須堅(jiān)持以人為本理念。

（三）以人為本理念能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的開展

創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前高中學(xué)校在新課改背景下的重點(diǎn)工作，開展創(chuàng)新教學(xué)能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)理念。在高中學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要求教師以及管理工作者能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況有足夠的了解，從而做到結(jié)合學(xué)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在日常教學(xué)工作中，要落實(shí)以人為本的教育理念，以更好地了解學(xué)生，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的管理與培訓(xùn)，比如組織關(guān)于提升教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，從而促使教師不斷進(jìn)步。

二、高中學(xué)校以以人為本理念開展工作的作用

（一）營(yíng)造良好的管理氛圍

在高中校園中結(jié)合以人為本理念開展管理工作，能在一定程度上營(yíng)造良好的管理氛圍，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)進(jìn)行自我管理。在這樣的管理模式之下，學(xué)生能夠感受到被尊重。這就要求教師在管理學(xué)生的過(guò)程中必須做到換位思考，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，真正體現(xiàn)以人為本理念，只有這樣才能真正拉近師生之間的距離。

（二）完善管理制度

結(jié)合以人為本理念，學(xué)?？梢灾朴喐佑行У墓芾碇贫龋M(jìn)而促使管理工作得以連續(xù)開展，保證學(xué)校發(fā)展方向的科學(xué)性。學(xué)校可以在日常管理工作中充分融合民主教育體系，提升學(xué)生管理方式的科學(xué)性，解決以往管理工作中的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校需要探索適合學(xué)生發(fā)展的管理體系，尤其是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不一樣的管理方式，做到針對(duì)性管理，只有這樣才能真正做到尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展［2］。

（三）豐富校園文化活動(dòng)

結(jié)合以人為本理念開展管理工作，學(xué)校和教師能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而不斷豐富校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供更多精神上的食糧。一方面，以人為本理念能夠滿足學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在校園中獲得更多人文關(guān)懷。另一方面，基于以人為本理念的校園文化建設(shè)能夠構(gòu)建多元化的校園文化，建立起師生、生生之間的良好人際關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)充滿活力、創(chuàng)新創(chuàng)造力，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的和諧文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生生理與心理的健康發(fā)展。

（四）提高家?；?dòng)頻率

在高中校園管理工作開展中充分融合以人為本理念，能夠加深學(xué)生對(duì)管理工作的理解，同時(shí)也能夠獲得更多家長(zhǎng)的認(rèn)可。在此背景下，教師需要對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)的心理進(jìn)行充分了解，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)而促進(jìn)家校合一以及管理工作的開展，從而在和家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠做到有效溝通，促進(jìn)工作效率的提升，真正發(fā)揮學(xué)校的管理職能。

三、高中學(xué)校在開展管理工作中面臨的問(wèn)題

（一）落后的管理理念

部分高中學(xué)校在開展管理工作過(guò)程中，管理理念較為落后。而管理理念對(duì)于管理工作的開展有著非常重要的作用，尤其是對(duì)管理目標(biāo)以及管理程序有一定的影響。然而，當(dāng)前部分學(xué)校的管理理念仍然非常傳統(tǒng)，比如不少學(xué)校依然采取權(quán)威性管理的方式，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷較少，沒有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也沒有聽取學(xué)生的意見和建議。有的學(xué)校管理者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，甚至不經(jīng)過(guò)溝通與調(diào)查就一味地處罰學(xué)生。這樣落后的管理理念難以滿足學(xué)生發(fā)展的真正需求。

（二）高考的壓力和家長(zhǎng)過(guò)高的期望

在高中學(xué)校的管理工作中，高考的壓力和家長(zhǎng)過(guò)高的期望有時(shí)會(huì)成為管理工作開展的阻礙。一方面，高考的壓力是擺在教師和學(xué)生面前的客觀存在的問(wèn)題。很多時(shí)候，學(xué)校管理者和教師在開展工作時(shí)都不得不優(yōu)先考慮其是否有益于提高學(xué)生的成績(jī)，至于學(xué)生的興趣、個(gè)性化訴求以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等往往會(huì)被擺在次要地位，人性化管理也就無(wú)法得到真正的落實(shí)。另一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待過(guò)高，而且不同家長(zhǎng)的期望和訴求有著明顯差異，學(xué)校很難在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求之間做到完美的平衡，只能滿足部分主體的訴求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的訴求往往是最容易被忽視的。

（三）缺乏科學(xué)的管理體系

高中學(xué)校在開展管理工作時(shí)需要科學(xué)的管理體系做支撐。然而，目前部分高中學(xué)校缺乏一定的管理體系，從而制約了管理工作的開展。具體而言，部分學(xué)校在校園管理工作開展中過(guò)度強(qiáng)調(diào)秩序，按照規(guī)章條例辦事，不能做到以人為本，導(dǎo)致學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)、工作中感受不到人文關(guān)懷，久而久之，學(xué)生和教師容易產(chǎn)生消極情緒［3］。

四、以人為本理念下的高中學(xué)校管理策略

（一）充分發(fā)展以人為本的管理理念

在高中校園管理工作中，管理者必須發(fā)揮其工作職能，堅(jiān)持以人為本的管理理念。在管理工作開展中，管理者必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律去開展人性化的管理。首先，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有足夠的了解，重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活開展管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供足夠的指導(dǎo)和幫助。其次，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做具體的調(diào)查，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。最后，學(xué)校也需要充分重視教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的工資待遇，用科學(xué)的管理舉措激勵(lì)教師，為教師提供多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，進(jìn)而不斷提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師更好地落實(shí)以人為本的理念，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化以人為本的管理制度機(jī)制

在新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)充分秉承以人為本的理念，建構(gòu)民主化、人性化和柔性化的管理制度機(jī)制，以科學(xué)、公正、高效的管理體系促進(jìn)學(xué)校教育與管理工作的和諧發(fā)展。具體管理措施包括這兩個(gè)方面：第一，根據(jù)新時(shí)代的變化和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，制訂和完善相應(yīng)的學(xué)校教育管理制度和機(jī)制，在制度和機(jī)制創(chuàng)新方面要反映和滿足學(xué)生發(fā)展的新需求，確保學(xué)校管理制度機(jī)制能夠真正做到以人為本，解決學(xué)校教育與管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；第二，促進(jìn)以人為本理念與學(xué)校制度機(jī)制制訂、完善、審議、執(zhí)行和監(jiān)督等各項(xiàng)流程的有機(jī)結(jié)合，將權(quán)責(zé)落實(shí)到人，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到學(xué)校管理制度機(jī)制的健全與完善中，確保以人為本的價(jià)值導(dǎo)向能夠真正地體現(xiàn)在學(xué)校管理的每一個(gè)決策與環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（三）優(yōu)化學(xué)校管理方式

高中學(xué)校在開展管理工作過(guò)程中，應(yīng)在以人為本理念的指導(dǎo)下優(yōu)化管理手段和方式，引入與應(yīng)用科學(xué)的管理方式。當(dāng)下，基于以人為本的理念指導(dǎo)在學(xué)校管理中出現(xiàn)了模糊管理與量化管理相融合的方式。模糊管理傾向于定性，而量化管理傾向于定量，二者的結(jié)合可以形成模糊量化管理模式。在這種管理模式之下，一方面，學(xué)校在定量方面可以設(shè)定一定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查學(xué)生的成績(jī)、教師的教學(xué)情況、學(xué)校管理工作的情況等，以便學(xué)校能夠保質(zhì)保量地完成管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的既定目標(biāo)。另一方面，從以人為本理念出發(fā)，學(xué)校需要注意到每個(gè)人的個(gè)性化訴求和實(shí)際管理工作中的情感因素，對(duì)量化管理進(jìn)行補(bǔ)充，突出人性化管理和柔性化管理的價(jià)值，這種管理方式能夠給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都帶來(lái)較好的管理與被管理體驗(yàn)，解決學(xué)校管理中較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建更加和諧的校園環(huán)境。除此以外，學(xué)校還可以引入隱性管理的方式，對(duì)學(xué)校的制度、文化、理念以及師生關(guān)系等隱性影響因素進(jìn)行切實(shí)的管理。

（四）營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍

營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍需要學(xué)校采取綜合措施，針對(duì)學(xué)生和教職員工的不同需求和興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐M足和培養(yǎng)。學(xué)校具體應(yīng)做到這幾點(diǎn)：第一，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造積極向上的校園氛圍，體現(xiàn)文化的多樣性和包容性；第二，學(xué)校應(yīng)提供各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以便教師、家長(zhǎng)和學(xué)生展開交流和互動(dòng)；第三，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社交能力以及興趣愛好等；第四，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一種共同進(jìn)步和互惠互利的校園氛圍，鼓勵(lì)教師與學(xué)生在積極追求個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，重視維護(hù)集體利益，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生與教師的責(zé)任感，使他們養(yǎng)成樂于分享的價(jià)值觀念。此外，為了不斷營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，學(xué)校還可以建設(shè)閱覽室等文化場(chǎng)所，以便學(xué)生能夠更好地感受校園文化氛圍，促進(jìn)其正向發(fā)展。

（五）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

為了構(gòu)建以人為本理念下的學(xué)校管理綜合評(píng)價(jià)體系，學(xué)校需要考慮學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校環(huán)境評(píng)價(jià)和社會(huì)反饋評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的成績(jī)、思想品德、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)；在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師的教學(xué)能力、教育教學(xué)方法、課堂組織與管理、態(tài)度和責(zé)任等方面的評(píng)價(jià)；在學(xué)校環(huán)境評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)重視校園文化、福利設(shè)施、安全保障等方面的評(píng)價(jià)；在社會(huì)反饋評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)、社區(qū)和企業(yè)等外部機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。如此便能充分保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校管理方法的改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)校在開展管理工作時(shí)，應(yīng)重視以人為本理念的積極作用。在以人為本的管理模式之下，學(xué)校管理者能夠以人的角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和教師的想法，如此方能讓師生在無(wú)形中形成凝聚力，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李朝奎.關(guān)于學(xué)校發(fā)展與管理的幾點(diǎn)思考［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2020（09）：65-66.

［2］皇甫篤信.有效實(shí)施學(xué)校管理 全面提高教學(xué)效率［J］.人生十六七，2019（26）：11.

［3］王華明.關(guān)于普通高中學(xué)校管理和教育教學(xué)改革的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2008（11）：9-10.