基于微信公眾平臺(tái)的愛國主義教育路徑探究

謝海林

摘要：進(jìn)入新時(shí)代以來，愛國主義精神隨著時(shí)代的不斷發(fā)展內(nèi)涵也發(fā)生了多樣性的變化，愛國主義教育也更加具有鮮明的時(shí)代性。微信公眾平臺(tái)作為現(xiàn)今高校學(xué)生溝通交流和獲取信息的重要網(wǎng)絡(luò)途徑，具有獨(dú)特的多樣性和實(shí)時(shí)交互性等特點(diǎn)，不僅縮短了思政輔導(dǎo)員與青年大學(xué)生的溝通距離，而且很好增強(qiáng)了高校思政教育引導(dǎo)的實(shí)效性，促進(jìn)了新時(shí)代高校愛國主義教育的發(fā)展與創(chuàng)新。筆者在研究運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開展高校愛國主義教育的價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，為了更好地探索基于微信公眾平臺(tái)的高校愛國主義教育實(shí)施路徑，通過問卷調(diào)查方式，以焦作某高職院校為例，對(duì)現(xiàn)今利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行愛國主義教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題教學(xué)分析。筆者在對(duì)新時(shí)代高校大學(xué)生愛國主義教育特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從動(dòng)態(tài)優(yōu)化微信公眾平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育資源庫、加強(qiáng)對(duì)微信公眾平臺(tái)愛國主義教育功能的拓展引導(dǎo)、做好傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)思政的銜接三個(gè)方面，歸納高校利用微信公眾平臺(tái)開展愛國主義教育的創(chuàng)新路徑，以期創(chuàng)新高校愛國主義教育的育人模式，提升高校愛國主義教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；微思政；愛國主義教育；路徑創(chuàng)新

教育部2019年頒布的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確要求，現(xiàn)階段，作為我國社會(huì)主義教育主要陣地的高校，要充分運(yùn)用微信等新式網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和愛國主義教育需要，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化高校大學(xué)生愛國主義教育的路徑與模式，增強(qiáng)高校愛國主義教育的實(shí)效性和時(shí)代性。這就要求廣大高校務(wù)必要在青年大學(xué)生愛國主義教育“拔節(jié)孕穗” 的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合高校自身特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，借助網(wǎng)絡(luò)新式傳播平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，增強(qiáng)愛國主義教育工作的創(chuàng)新性和實(shí)效性，教育引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生，使其樂于參與到高校愛國主義教育中，逐步增強(qiáng)其時(shí)代感、吸引力和實(shí)效性。[1]

一、運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開展高校愛國主義教育的價(jià)值意蘊(yùn)

微信公眾平臺(tái)作為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)思政的主要載體，不僅貼近高校大學(xué)生的生活，而且具有獨(dú)特的多樣性和實(shí)時(shí)交互性等特點(diǎn)，為高校實(shí)施愛國主義教育增加了互動(dòng)性、交流性、多樣性，有著優(yōu)化愛國主義教育環(huán)境、創(chuàng)新愛國主義教育模式等價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）是符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)代高校大學(xué)生以“00后” 為主，他們作為“網(wǎng)生一代”，在成長過程中受互聯(lián)網(wǎng)和新式傳媒平臺(tái)影響較重，有著較強(qiáng)的文化自信、道德自律和人文修養(yǎng)。他們具有適應(yīng)性、自主性、激進(jìn)性、群體性等顯著特點(diǎn)，對(duì)各種愛國教育新事物的接受能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，并且具有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛國情感，對(duì)知識(shí)充滿著渴望，同時(shí)也對(duì)權(quán)威充斥著質(zhì)疑。但由于他們身處多樣化和個(gè)性化的社會(huì)文化氛圍中，加之年齡較小、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們無法正確運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，不能客觀、理性、準(zhǔn)確地看待社會(huì)熱點(diǎn)，容易出現(xiàn)不滿情緒和做出過激行為。

微信公眾平臺(tái)具備較強(qiáng)的兼容性，可以很好地吸收最新、最豐富的教育資源，創(chuàng)新性地為高校愛國主義思政教育提供平臺(tái)和媒介。微信公眾平臺(tái)充分尊重高校學(xué)生的主體性，給予每位參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的學(xué)生平等發(fā)聲的機(jī)會(huì)和權(quán)利，并在教育引導(dǎo)過程中尊重每位學(xué)生的各種需求，從而充分凸顯了網(wǎng)絡(luò)“去中心化” 的特質(zhì)和增強(qiáng)了愛國主義教育的實(shí)效性。微信公眾平臺(tái)采用主題設(shè)置、交流討論、實(shí)踐應(yīng)用等交互式教學(xué)模式和個(gè)性化的定制教育形式來解決教育實(shí)效性下滑問題。遵循高校青年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步優(yōu)化教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和參與模式，創(chuàng)新性地替代精準(zhǔn)發(fā)達(dá)和規(guī)范化陳述的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)形式，極大提升了愛國主義教育的實(shí)效性。因此，在尊重大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和主體地位的基礎(chǔ)上，使用微信公眾平臺(tái)開展愛國主義教育，不僅是符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育現(xiàn)實(shí)要求，也是助力愛國主義教育和終身教育的有效探索。[2]

（二）是創(chuàng)新高校愛國主義教育方法和內(nèi)容的內(nèi)在要求

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思政作為高校愛國主義教育的特殊形式，逐漸成為高校思想政治教育工作重心轉(zhuǎn)移的方向和陣地。微信公眾號(hào)的出現(xiàn)不僅給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作提供了便利，同時(shí)也優(yōu)化和創(chuàng)新了高校網(wǎng)絡(luò)思政的方法和學(xué)生受教育的模式，隨之在高校內(nèi)部構(gòu)建出全新的交往模式和教育理念。微信公眾平臺(tái)具有便捷性、廣域性、遠(yuǎn)程性等特點(diǎn)，極大拓寬了傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)、形式政策課教育、德育活動(dòng)感染教育等形式的工作場域，通過留言評(píng)論、主題板塊、視頻圖像等形式拉近了教育者和被教育者距離，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和教育途徑的無礙化傳播，極大促進(jìn)了愛國主義教育的媒介數(shù)字化和教育過程交互化。微信公眾平臺(tái)遵循愛國主義教育鮮明的時(shí)空限定性，借助信息實(shí)時(shí)、便捷的特質(zhì)，運(yùn)用豐富、鮮活、生動(dòng)的教育資源，使時(shí)代意志和時(shí)代內(nèi)涵具象化。

二、基于微信公眾平臺(tái)的高校愛國主義教育情況調(diào)查

筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和時(shí)空交互性等特點(diǎn)，將焦作市三所高職院校的學(xué)生作為研究對(duì)象，從4萬余名學(xué)生中隨機(jī)抽樣，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，發(fā)放450份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，收回415份，回收率為92.2 %。其中，有效問卷400份，有效率為88.9 %。通過對(duì)有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，筆者歸納出高校運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開展思政教育的總體情況，從而結(jié)合微信公眾平臺(tái)和高校愛國主義發(fā)展特點(diǎn)深入分析高校微信公眾平臺(tái)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

（一）基本情況

本次抽選的學(xué)生專業(yè)涉及面較廣，工科、理科、師范類專業(yè)均有涉及；男女生占比為41.5 %和58.5 %；中共黨員和共青團(tuán)員占比為2.5 %和80.25 %，調(diào)查問卷對(duì)象涉及面比較合理，問卷數(shù)據(jù)參考性和研究性較高。

（二）高校運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開展愛國主義教育情況

首先，從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的400人中每天使用微信超1小時(shí)的人數(shù)為351人；關(guān)注政、經(jīng)、文、體類和新聞資訊類公眾號(hào)的人數(shù)占比為62.25 %；關(guān)注和閱讀自己所在學(xué)?；?qū)W院的官方微信公眾號(hào)的人數(shù)為372人。由此可以看出，廣大學(xué)生對(duì)于國家時(shí)政新聞和學(xué)校實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)十分關(guān)注，使用微信公眾號(hào)進(jìn)行資訊獲取十分頻繁。這就要求高校要基于微信公眾平臺(tái)開展線上系統(tǒng)化的思政教育路徑探索，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思政教育引導(dǎo)力度。

其次，從問卷數(shù)據(jù)中可以看出，56.75 %的學(xué)生有主動(dòng)通過微信公眾平臺(tái)關(guān)注、閱讀發(fā)布的內(nèi)容，從而獲得最新校園動(dòng)態(tài)和拓展自己的視野、促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)歷，但仍有35.75 %的學(xué)生是被動(dòng)地去為朋友投票點(diǎn)贊或應(yīng)老師要求關(guān)注、閱讀、點(diǎn)贊、留言。這反映出當(dāng)今大學(xué)生有著較強(qiáng)的利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的訴求，但部分高校教師未能充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的教育引導(dǎo)作用，出現(xiàn)了錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生或?qū)ξ⑿殴娖脚_(tái)不重視的情況。官方微信公眾平臺(tái)推送的信息內(nèi)容堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，注重通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)陣地讓全員皆可參與，利用最新思政理論發(fā)布、師生思想博文展示、輿論焦點(diǎn)引導(dǎo)等方式，全方位和全過程地進(jìn)行育人管理，從而更好發(fā)揮微信公眾平臺(tái)思政育人、立德樹人和教育引導(dǎo)功能。

再次，從問卷數(shù)據(jù)中可以看出，81.75 %的學(xué)生會(huì)對(duì)微信公眾號(hào)推送的愛國主義教育內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)或與之互動(dòng)，并對(duì)微信公眾平臺(tái)上發(fā)布的觀點(diǎn)有較為理性的判斷；89 %的學(xué)生認(rèn)為，微信公眾號(hào)除提供必要的服務(wù)外，還應(yīng)對(duì)使用者的思想觀念和道德素養(yǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。由此可以發(fā)現(xiàn)，高校在微信公眾平臺(tái)上開展愛國主義教育有著現(xiàn)實(shí)可操作性和必要性。在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)要注重內(nèi)容和形式，要從學(xué)生的需求出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新微信公眾平臺(tái)中的愛國主義教育素材，注重思想和輿論引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與積極性，在提供必要服務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)使用者思想觀念和道德素養(yǎng)的教育引導(dǎo)。

最后，從問卷數(shù)據(jù)中可以看出，71.25 %的學(xué)生喜歡與歷史文化有關(guān)的愛國主義教育內(nèi)容；67.5 %的學(xué)生容易被有關(guān)國家、校園的優(yōu)秀大學(xué)生榜樣故事吸引；39 %的學(xué)生喜歡閱讀輔導(dǎo)員或班主任發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)博文；92 %的學(xué)生喜歡視頻動(dòng)畫、圖文結(jié)合和互動(dòng)游戲形式的內(nèi)容；只有5 %的學(xué)生選擇了純文字性的愛國主義教育內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高校中有大量學(xué)生反映微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)內(nèi)容資源不夠豐富多樣、知識(shí)過于碎片化導(dǎo)致無法深度消化吸收平臺(tái)上的學(xué)習(xí)氛圍不如傳統(tǒng)教育形式濃厚等，影響了其通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，將近80 %的被調(diào)研大學(xué)生所在高校的微信公眾號(hào)的愛國主義教育內(nèi)容語言生動(dòng)活潑、緊隨當(dāng)前潮流、接地氣；形式多樣，采用多媒體方式，可看性較高；語言簡潔明了，能吸引讀者。但也有部分高校微信公眾號(hào)內(nèi)容教條主義太重、多長篇大論的文字內(nèi)容；形式單一，多理論陳述，內(nèi)容乏味；運(yùn)營中宣傳力度少、實(shí)踐教學(xué)少等。這就要求高校要在宣傳引導(dǎo)力度增強(qiáng)、內(nèi)容框架優(yōu)化等方面對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行路徑探索和優(yōu)化。

三、基于微信公眾平臺(tái)開展思政教育的路徑和措施

（一）動(dòng)態(tài)優(yōu)化微信公眾平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源庫

網(wǎng)絡(luò)信息的海量性為高?；谖⑿殴娖脚_(tái)開展思政教育提供了豐富的教育素材，“內(nèi)容為王” 是利用新媒體有效開展思政教育的核心。學(xué)校應(yīng)依托包括微信公眾號(hào)在內(nèi)的公共平臺(tái)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步深度、全面挖掘思政工作資源，并通過建設(shè)獨(dú)具特色的大信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來拓展教育空間，充分發(fā)揮校園思政教育工作線上資源庫的功能。

學(xué)校的微信公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既要從表現(xiàn)形式上加以創(chuàng)新，又要保持教育內(nèi)容的優(yōu)良性、深入性、時(shí)代感。高校通過微信公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以把中華傳統(tǒng)文化、“四史” 知識(shí)、當(dāng)代世界藝術(shù)精神、國際重大政治事件及學(xué)校歷史事件等信息錄入互聯(lián)網(wǎng)共享資源庫。高校還可利用微信公眾平臺(tái)優(yōu)化整合人文歷史方面的影視作品、動(dòng)漫視頻等，將其制作成廣大中小學(xué)生喜聞樂見的微影片、短音頻等作品，定期發(fā)布在平臺(tái)上，從而增強(qiáng)微信公眾平臺(tái)的宣傳力和讀者黏性，擴(kuò)大思政教育影響力。

（二）加強(qiáng)對(duì)微信公眾平臺(tái)教育功能的拓展引導(dǎo)

微信公眾平臺(tái)不僅能夠很好地愉悅讀者的閱讀心態(tài)和豐富其認(rèn)知層次，而且可以為有效開展思政教育提供優(yōu)秀的平臺(tái)和場所。高校應(yīng)充分運(yùn)用線上育人手段，最大化發(fā)揮線上育人效能。高校教育工作者開展思政教育時(shí)要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本” 這一理念，關(guān)注和尊重廣大青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，利用他們喜聞樂見的語言、圖片、短視頻等方式來精心策劃愛國主義教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教育模式，通過講述學(xué)生身邊的感人事跡或制作有力度、有深度、有溫度的思政教育專題欄目，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，科學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生參與到愛國主義活動(dòng)中。結(jié)合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新性優(yōu)化和傳播愛國精神和恪盡職守等主流價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國主義教育的情感吸引力和傳播感染力。

高校教育工作應(yīng)在微信公眾平臺(tái)中運(yùn)用提問互動(dòng)、政治理論宣講討論等形式進(jìn)行思政教育，以極大豐富網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的教育功能，用交互性語言實(shí)現(xiàn)師生間的雙向傳播。微信公眾平臺(tái)作為新媒體平臺(tái)，自身具有的交互性可以很好地實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。教育工作者基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行思政教育時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造想發(fā)聲、敢發(fā)聲的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而有效避免大學(xué)生真實(shí)情感流露的滯后性，增強(qiáng)大學(xué)生自身的愉悅感和群體的團(tuán)結(jié)感，從而極大提升廣大青年大學(xué)生的思想覺悟水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我提升，使青年大學(xué)生在潛移默化、潤物細(xì)無聲中獲得思政教育的洗禮。[3]

四、結(jié)束語

高校基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行新時(shí)代思政教育時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，將思政教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式、交流式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國意識(shí)和價(jià)值追求的教育，改變傳統(tǒng)“灌輸” 方式，增強(qiáng)思政教育的趣味性、吸引力和感染力，構(gòu)建交流互動(dòng)立體化、資源推送智慧化教育模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂與虛擬課堂的無縫對(duì)接，有針對(duì)性地搭建與其契合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課上—課下，網(wǎng)上—網(wǎng)下” 的有機(jī)結(jié)合。另外，高校應(yīng)建立師生學(xué)習(xí)共同體，利用線上線下互動(dòng)式教育，潛移默化地讓學(xué)生在內(nèi)心生成國家榮譽(yù)感，增強(qiáng)正確的愛國情感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?? ?劉艷.網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校愛國主義教育探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（16）：249-251.