家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)的策略探析

龍芝瑾

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但家庭教育和幼兒園教育之間存在非常明顯的差異。家庭是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所，幼兒園則是幼兒的第一所學(xué)校。為了保證幼兒的全面發(fā)展，家庭教育和幼兒園教育必須實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，逐漸拉近彼此之間的距離，保持教育同步性和一致性；家長(zhǎng)要為幼兒園教育做好前期準(zhǔn)備工作，延伸和拓展與幼兒園的教育內(nèi)容，補(bǔ)充幼兒園中缺失的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；有效互動(dòng)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0034-03

在新的教育背景下，幼兒教育逐漸受到了人們的關(guān)注和重視。幼兒階段是幼兒開(kāi)始接受教育的最初始階段，也是了解世界、認(rèn)知世界的重要階段。作為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師需積極進(jìn)行互動(dòng)和交流，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的相互補(bǔ)充和完善。這不僅可打造更適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，還能促使幼兒向著健康、科學(xué)的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。

1.家庭教育和幼兒園教育的相關(guān)概述

（1）家庭教育

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)自然也是幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的引導(dǎo)都將會(huì)對(duì)幼兒的行為、意識(shí)、思想、情感等產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，所形成的習(xí)慣和性格也將伴隨幼兒的一生。在家庭中，幼兒將會(huì)接受來(lái)自父母的啟蒙引導(dǎo)。在家長(zhǎng)所營(yíng)造的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幼兒能逐漸形成正確的價(jià)值觀(guān)、初步認(rèn)識(shí)社會(huì)、積累生活技能，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及生活習(xí)慣。家長(zhǎng)更加了解幼兒的實(shí)際需求和心理需求，所采用的教學(xué)方法更具有針對(duì)性，也更容易被幼兒所接受，能逐漸從意識(shí)層面逐漸開(kāi)始影響行為層面，取得不可替代的重要教育效果。目前，學(xué)前教育受到更多的關(guān)注和重視，幼兒教育的強(qiáng)化使家園共育逐漸落實(shí)，能進(jìn)一步體現(xiàn)出家庭教育的必要性和重要性。

（2）幼兒園教育

幼兒園中的幼兒年齡通常在3～6歲，教育內(nèi)容涉及多個(gè)不同的領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等，目的在于鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力等，同時(shí)還能讓幼兒掌握更多的社交技能，形成良好的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、科學(xué)意識(shí)，能主動(dòng)參與到多種類(lèi)型的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中。在教育體制不斷改革的今天，幼兒園的教育活動(dòng)正在逐步優(yōu)化和創(chuàng)新中。在新時(shí)期教學(xué)理念、長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響下，幼兒園逐漸構(gòu)建出更加完善和系統(tǒng)的教育體系，開(kāi)始從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師、教育理念等多角度出發(fā)，讓幼兒在成長(zhǎng)階段中向著更好的方向發(fā)展和成長(zhǎng)，保證其身心的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。但教育體系改革并非短期內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)的，教育內(nèi)容也存在一定的局限性，需要教師盡快調(diào)整和修改。

（3）家庭教育和幼兒園教育之間的關(guān)系

幼兒園教育就是在園內(nèi)開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，家庭教育則就是家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展教育活動(dòng)，二者的共同目標(biāo)都是發(fā)展學(xué)生的性格、智力以及行為。相同的目標(biāo)能夠讓幼兒園教育和家庭教育逐漸形成一個(gè)整體，教師和家長(zhǎng)之間能夠更加緊密的互動(dòng)和溝通，可在教育理念、空間、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及教育方式等諸多方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，順利解決幼兒在生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使其能在現(xiàn)階段更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。但家庭教育和幼兒園教育所承擔(dān)的責(zé)任有所不同，所處的立場(chǎng)有所不同，這也是實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的恰當(dāng)切入點(diǎn)；可從家庭教育的角度入手，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒園教育，讓家長(zhǎng)、幼兒園、教師都能發(fā)揮各自的作用，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.家庭教育和幼兒園教育互補(bǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教育理念和教學(xué)方法存在差異

從當(dāng)前的調(diào)查情況來(lái)看，幼兒園和教育在教學(xué)方法、教育理念等方面存在非常明顯的差異。其一，教育理念存在差異。在開(kāi)始職業(yè)生涯之前，幼兒教師就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)的課程，具備更高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，秉承更加全面與科學(xué)的教育理念。而家長(zhǎng)的教育理念通常來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，在教育過(guò)程中更具有引導(dǎo)性。教師和家長(zhǎng)教育理念的差異容易導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法認(rèn)同教師的教育，教師無(wú)法理解家長(zhǎng)的教育，會(huì)讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到消極影響；其二，教學(xué)方法存在差異。教師所選擇的教學(xué)方法貼合學(xué)前教育模式和要求，會(huì)按照要求選擇教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重采用無(wú)差別的教育引導(dǎo)方式，而這種方式并不適合所有幼兒。而家長(zhǎng)往往選擇更具有個(gè)性化的教育方式，自身的行為、語(yǔ)言就是主要的教育方式，但有時(shí)會(huì)起到錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用，影響到幼兒正確觀(guān)念和行為的養(yǎng)成。幼兒的這一情況需要幼兒園內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化和改善，最終將會(huì)影響到教育成果。

（2）家園共育落實(shí)效果存在差異

在學(xué)前教育中，家園共育的重要性不言而喻，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育有效互補(bǔ)的重要表現(xiàn)。目前，家園共育的實(shí)際落實(shí)效果存在明顯差異，部分教師、幼兒園和家長(zhǎng)并未真正認(rèn)識(shí)到家園共育的必要性和重要性，嚴(yán)重影響到教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。部分教師并未樹(shù)立正確觀(guān)念，在自己和家長(zhǎng)的定位方面存在一定偏差，認(rèn)為自己的地位要高于家長(zhǎng)，自身處于支配地位，家長(zhǎng)只需配合自己的教學(xué)即可，而這種認(rèn)知的存在不僅會(huì)增加教師和家長(zhǎng)之間的矛盾，還會(huì)嚴(yán)重影響到家園共育的效果。部分教師所開(kāi)展的游戲活動(dòng)、組織的課程內(nèi)容，并未重視家長(zhǎng)的參與，無(wú)法真正發(fā)揮家長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)作用。此外，部分家長(zhǎng)無(wú)法積極、主動(dòng)配合教師的教學(xué)和教育，尚未執(zhí)行家園共育任務(wù)。部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注幼兒的飲食健康和身體健康，教師就會(huì)將工作重點(diǎn)放在健康方面，而這會(huì)影響到幼兒園教育功能和作用的發(fā)揮。

3.家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)的策略

（1）家庭教育為幼兒園教育做好前期準(zhǔn)備

在幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師往往會(huì)采用游戲教學(xué)法，契合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒的家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境存在明顯差異，因而大部分幼兒在進(jìn)入新環(huán)境后容易出現(xiàn)較為抵觸的情況。第一，幼兒不愿一直待在幼兒園內(nèi)；第二，幼兒不愿主動(dòng)參與到幼兒園的各種教育活動(dòng)中。以上問(wèn)題的存在都會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，不同的幼兒擁有不同的性格特點(diǎn)，但幼兒園往往會(huì)采用相同的教育方式，而這就會(huì)導(dǎo)致部分幼兒無(wú)法快速融入各種教育活動(dòng)中，甚至?xí)霈F(xiàn)心理層面的消極影響。針對(duì)以上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)必須在家庭中做好充足的準(zhǔn)備工作，使幼兒能更快更好地適應(yīng)全新的環(huán)境，并且從中汲取更多的知識(shí)與技能。

在進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)，家庭教育應(yīng)嘗試從以下三個(gè)方面入手。第一，弱化幼兒的畏懼心理。幼兒的年齡普遍較小，過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)。此時(shí)，家長(zhǎng)就需運(yùn)用幼兒的依賴(lài)心理，使其能對(duì)幼兒園的生活充滿(mǎn)期待，自覺(jué)進(jìn)入幼兒園接受教育。例如，家長(zhǎng)可靈活運(yùn)用故事時(shí)間，選擇一些與幼兒園相關(guān)的有趣故事，如《老鼠第一天上幼兒園》。在完成故事的講解后，家長(zhǎng)可與幼兒進(jìn)行交流：“你覺(jué)得，長(zhǎng)頸鹿老師是不是很厲害？你覺(jué)得你的幼兒園生活將會(huì)是怎樣的呢？”利用這樣的方式，不僅能夠讓幼兒對(duì)幼兒教師產(chǎn)生興趣，還能開(kāi)始期待幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以經(jīng)常讓幼兒與已經(jīng)上幼兒園的幼兒一起玩耍，讓幼兒講述更多幼兒園內(nèi)發(fā)生的有趣故事，一起觀(guān)看幼兒園的各種表演。利用這一方法能夠讓幼兒逐漸對(duì)幼兒園產(chǎn)生充足的興趣和向往感，充分做好前期的準(zhǔn)備工作。第二，家長(zhǎng)需格外關(guān)注幼兒專(zhuān)注力的提高，使其在幼兒園中能保持充足的專(zhuān)注力。在幼兒園中，上課環(huán)節(jié)占據(jù)重要地位。但幼兒普遍具有較為活躍的思維，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法將注意力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，甚至還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作的情況。因此，家長(zhǎng)需要格外重視幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)。例如，在家庭中，家長(zhǎng)可開(kāi)展繪畫(huà)練習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)提高幼兒的專(zhuān)注力，為其接下來(lái)的幼兒園生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，家長(zhǎng)需重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，使其掌握更多的社交技能。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展教育活動(dòng)。家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的喜好選擇合適的組合方式，保證教育效果的提高。例如，家長(zhǎng)可讓幼兒反復(fù)聆聽(tīng)某個(gè)故事，如《睡美人》；家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的表現(xiàn)反復(fù)講述該故事。當(dāng)幼兒的聆聽(tīng)次數(shù)逐漸增加后，幼兒能逐漸熟悉具體的故事情節(jié)；此時(shí)，家長(zhǎng)可在講述到某個(gè)情節(jié)后，就讓幼兒自行補(bǔ)充，由此發(fā)展其語(yǔ)言能力，為其接下來(lái)的幼兒園生活做好準(zhǔn)備。

（2）家庭教育需要延伸鞏固幼兒園教育內(nèi)容

第一，合理布置家庭環(huán)境。在開(kāi)展家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)需格外重視生活環(huán)境的布置，需根據(jù)當(dāng)前幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行優(yōu)化，盡可能選擇多種顏色，給予幼兒視覺(jué)層面的滿(mǎn)足。在幼兒進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)可與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，獲取更多裝飾家庭環(huán)境的方法；教師也可趁機(jī)根據(jù)幼兒家庭環(huán)境的布置情況，適當(dāng)調(diào)整有園內(nèi)的環(huán)境。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)會(huì)折紙后，教師就需在第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中整理出一個(gè)小角落，專(zhuān)門(mén)放置幼兒的各種折紙工具和折紙作品。在家庭中，家長(zhǎng)也可與幼兒一起動(dòng)手折紙，這不僅能幫助幼兒鞏固幼兒園的學(xué)習(xí)情況，還能讓幼兒獲取更多的業(yè)余興趣。

第二，科學(xué)的家庭時(shí)間安排。在幼兒園接受教育時(shí)，家長(zhǎng)需準(zhǔn)確把握和了解幼兒園的教育時(shí)間安排，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，共同制定家庭教育時(shí)間；家長(zhǎng)需保證家庭教育內(nèi)容逐漸向著幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活習(xí)慣養(yǎng)成等逐漸靠攏，保證幼兒能在幼兒園和家庭中接受一致性教育。在新時(shí)代下，家庭經(jīng)濟(jì)水平正在逐漸提高，家長(zhǎng)會(huì)盡可能滿(mǎn)足幼兒所提出的所有要求，而這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒的行為變得更加任性。在幼兒園內(nèi)，幼兒會(huì)受到教師的影響，處于對(duì)教師的敬畏表現(xiàn)得非常聽(tīng)話(huà)和乖巧，但在家庭中會(huì)表現(xiàn)得任性和無(wú)理。在不同環(huán)境的影響下，幼兒的心理健康將會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在開(kāi)展家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)必須關(guān)注原則教育，分析當(dāng)前幼兒教育存在的問(wèn)題；幼兒園則需要重視規(guī)則教育，讓幼兒形成健康、正確的性格。家庭教育和幼兒教育必須進(jìn)行良好的配合與溝通，在家庭教育中設(shè)定規(guī)則，讓幼兒在正確引導(dǎo)下養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。

第三，積極開(kāi)展能力鍛煉。家庭教育需要鞏固和延伸幼兒園教育，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展更具有針對(duì)性的鍛煉。在每天幼兒離開(kāi)幼兒園后，家長(zhǎng)就可與幼兒進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)幼兒今天在幼兒園內(nèi)印象深刻的事情。在此過(guò)程中，幼兒可從中提取有效信息，并由此發(fā)現(xiàn)與偶爾的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性開(kāi)展興趣鍛煉和培養(yǎng)，全面提高幼兒的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。此外，家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)還能有效發(fā)展幼兒的表達(dá)能力與記憶能力，使其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育缺失內(nèi)容

第一，幼兒品格的培養(yǎng)和熏陶。在幼兒形成品格的過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。幼兒最開(kāi)始接受的教育就來(lái)源于家庭教育。和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，能夠讓幼兒形成更加積極樂(lè)觀(guān)的性格，保持健康的心理。無(wú)論是在行為活動(dòng)，還是在思維活動(dòng)方面，幼兒都會(huì)將家長(zhǎng)作為自己的模仿對(duì)象，而這種潛移默化的影響并非幼兒園教育就可實(shí)現(xiàn)的。因此，在家庭中，家長(zhǎng)必須發(fā)揮自身的榜樣作用和引導(dǎo)作用，讓幼兒在正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的品格。

第二，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所在于幼兒園內(nèi)部，而這就會(huì)導(dǎo)致部分教育活動(dòng)容易出現(xiàn)脫離日常生活的情況。針對(duì)該部分的教育缺失，家庭教育需要盡快進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。家長(zhǎng)和教師應(yīng)圍繞近期的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)，教師可分享一些在家庭中可聯(lián)系生活開(kāi)展的教育活動(dòng)。例如，今天幼兒園的教育內(nèi)容是動(dòng)物的習(xí)性和形象，那么家長(zhǎng)可抽取一部分時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園，或者觀(guān)察家里的寵物，以此加深幼兒的印象，使其獲得良好的生活體驗(yàn)。幼兒感知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵、最重要的來(lái)源就是生活。在利用家庭教育補(bǔ)充幼兒園內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)可讓幼兒學(xué)會(huì)從生活角度進(jìn)行感知和體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累充足的生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和幼兒園教育同樣具有重要的地位，任何一個(gè)方面的教育都會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，家庭教育和幼兒園教育必須要實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，逐漸形成教育合力。具體來(lái)說(shuō)，需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行互補(bǔ)，互相彌補(bǔ)彼此之間的教育短板，打造出更適合幼兒成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

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