簡析高中音樂專業(yè)課管理及聲樂教學(xué)

【摘要】如何加強(qiáng)高中音樂專業(yè)課的日常管理，用科學(xué)的方法指導(dǎo)聲樂教學(xué)，要從提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力，建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，認(rèn)真選擇聲樂作品，杜絕“千人一聲，千人一面”的類同教法這些方面，明確教學(xué)目標(biāo)，高效系統(tǒng)地完成聲樂教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中? 音樂課程? 聲樂學(xué)習(xí)? 作品選擇? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）01-0163-03

國家中長期教育改革發(fā)展綱要就明確指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，培養(yǎng)模式要多元化，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生需要。積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑，鼓勵普通高中要辦出特色。”靜心解讀后總結(jié)出幾點(diǎn)改革方向：根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和實際情況，開創(chuàng)多元化發(fā)展辦學(xué)思路；辦學(xué)不是制造工具，時刻以培養(yǎng)人，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為己任，普通高中辦學(xué)要辦出自己的特色。每個學(xué)校在綜合特點(diǎn)、辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式以及發(fā)展方向等方面都存在差異，因此，學(xué)校要想辦出特色，就必須立足實際，綜合定位，錯位發(fā)展，打造品牌。

根據(jù)實際情況，我校音樂特長班主要開設(shè)聲樂專業(yè)。如何更科學(xué)、更高效地進(jìn)行聲樂教學(xué)，便成為我二十多年以來，始終探索的目標(biāo)。下面就把我校音樂專業(yè)課管理及聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會闡述如下：

一、教學(xué)組的凝聚力

根據(jù)聲樂學(xué)科的特點(diǎn)，開學(xué)伊始就劃分為幾個教學(xué)小組，每位教師輔導(dǎo)6～10名同學(xué)。當(dāng)然，每組專業(yè)教師還要對本組學(xué)生進(jìn)行文化課督促及其他基礎(chǔ)學(xué)科的指導(dǎo)。因而如何提高本小組的凝聚力，是整體成績提高的關(guān)鍵。

首先，要讓學(xué)生建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中升入高中后的一段時間內(nèi)，學(xué)生自我控制力、自我約束力都很差，甚至還保留著好多初中的習(xí)慣。高中與初中的區(qū)別：高中需要自立，需要明確上高中的目的是考入理想的大學(xué)，要規(guī)范學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等。所以專業(yè)教師要千方百計地提高本組的凝聚力，教育他們要團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步、尊敬師長、熱愛勞動，好的習(xí)慣決定好的成績。另外，還可播放著名音樂高校的紀(jì)錄片，優(yōu)秀藝術(shù)家介紹和演出錄像來激勵學(xué)生，使他們迫切地想考入理想大學(xué)，這也是學(xué)習(xí)的最初動力。

其次，教師要注重抓整體，而不是抓個別的同學(xué)。有的教師感覺某幾個同學(xué)素質(zhì)稍好，就不厭其煩地指導(dǎo)；感覺有的同學(xué)素質(zhì)較差，就冷言冷語，甚至動員學(xué)生轉(zhuǎn)出本組。這些傷害學(xué)生心理的舉動，會給學(xué)生留下一道傷痕，他們失去的不只是教師的關(guān)愛，更是不信任，讓學(xué)生們自暴自棄。認(rèn)為專業(yè)好的同學(xué)反而卻沒有主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，讓這樣的學(xué)生變得高傲、張揚(yáng)，久而久之本組的整體成績不會很好，反而會一落千丈。

最后，還要跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，也就是說教師不光要教聲樂還要督促素質(zhì)課的學(xué)習(xí)。這些基礎(chǔ)課不但是高考的必考科目，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)科目，要分析學(xué)生的成績，時刻進(jìn)行督促性練習(xí)。最近我聽了本組兩位教師的聲樂課，她們都能給學(xué)生布置一些作業(yè)，其中一位教師還在學(xué)生練聲之前，檢查視唱和聽音，這點(diǎn)是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。同時，還要注重文化課的協(xié)調(diào)進(jìn)步。近三年來，考生的文化課成績逐年提高。目前河北省藝術(shù)錄取原則是文化課占30%，專業(yè)課占70%，折合總分進(jìn)行錄取。這就使得文化課更為重要，多年來我發(fā)現(xiàn)專業(yè)成績突出的學(xué)生，文化課成績普遍偏差。問題源于兩點(diǎn)：一是學(xué)生本身的文化課基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)文化課的動力。二是教師（包括專業(yè)教師），不能關(guān)心和重視這類學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)?！皩I(yè)好，就一切都好”這種觀念還存在個別教師心中。所以要想高考時考入理想的大學(xué)，與文化課教師的協(xié)調(diào)很重要。很多學(xué)生都喜歡聽專業(yè)教師的話，因此專業(yè)教師要把文化課放在心上，要“常關(guān)心，多鼓勵”，學(xué)生就會重視學(xué)習(xí)，成績也會逐步提高。

二、聲樂學(xué)習(xí)的基本要求

聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是練聲，而練聲之前必須讓學(xué)生建立好的歌唱姿態(tài)。眼、肩、臂、腳、胸都要有一定的要求，一般是大丁字步或自然開立而站，眼睛目視正前方，下頜略低，雙臂自然下垂，腋窩不要緊壓胸肋，呼吸時也要保持肋骨撐起，面部表情自然，上頜骨微提，腰部立住上肢，這就是歌唱的基本姿態(tài)。在練聲中，教師要始終注意學(xué)生歌唱姿態(tài)的保持，這些要求很多教師也強(qiáng)調(diào)過，但是在歌唱中卻沒有保持，很多學(xué)生唱起來就忽略了唱歌的姿態(tài)，這就要求教師精力集中。在教學(xué)中，不但要聽更要看。教師要與學(xué)生進(jìn)行交談，有的時候教師一個眼神，就能給學(xué)生提示。

另外，如何練聲？初學(xué)的同學(xué)要建立幾個意識“通、開、松、柔”。不要讓學(xué)生用喉嚨歌唱，用百分百的力量去唱。女聲與男聲不一樣，女聲要建立“通暢、柔和”的管道狀態(tài)；男聲要在通暢的狀態(tài)下，開發(fā)共鳴，建立全身共鳴的意識。選擇練聲曲更關(guān)鍵，母音選擇要合理，更要切合實際，杜絕“千人一面，千人一聲”。有的人適合a元音，有的人適合u元音，教師要根據(jù)學(xué)生階段性掌握的情況來選擇適當(dāng)?shù)脑?。旋律以三度、五度為宜。筆者認(rèn)為先從跳音練習(xí)更為合適。因為任何實物都是“以點(diǎn)帶面”的，聲音的連貫取決于支點(diǎn)的控制。我認(rèn)為支點(diǎn)可以包括氣息支點(diǎn)、共鳴支點(diǎn)、咬字支點(diǎn)等方面。我們這里談到的是氣息支點(diǎn)，先練習(xí)跳音有助于鍛煉膈肌、肋肌、胸肌。這些器官在歌唱的氣息中都尤為重要。例如：

這樣的五度音階下行練習(xí)，用高音帶動低音的方法，可以解決低音虛的問題。切不可盲目用六度甚至八度練聲來擴(kuò)大音域。在轉(zhuǎn)換聲區(qū)的過程中，更要加大混聲的過渡練習(xí)，獨(dú)立的元音已經(jīng)無法獲得高音，這時必須加入復(fù)合音練習(xí)，例如ao或a-u等。教師要認(rèn)真仔細(xì)地聽，找準(zhǔn)方法來解決聲音，必須杜絕“喊叫”。其次，喉位還需重視。一般而言，喉頭必須穩(wěn)定后才能歌唱。怎樣才是最好的狀態(tài)？我認(rèn)為緩緩吸氣，感覺喉頭下降，脖頸擴(kuò)張（當(dāng)然不是用力下壓喉頭）這樣就可以了。聲樂學(xué)習(xí)不可夸大一面，一味地要求喉頭打開，相反會越唱越緊，越唱越喊。喉位上提時，聲音會很尖、很緊，所以無論哪種唱法，哪個聲部，都必須把聲音處理得圓潤、柔和，反對“越亮、越尖、越大、越寬就是越好”的錯誤理念。

當(dāng)然還需提及的是，當(dāng)今的民族唱法是“學(xué)院派”的民族唱法，也就是建立于科學(xué)的發(fā)聲基礎(chǔ)上，借鑒了大量西方聲樂理論，不再是“甜、亮、美”的年代，但母語特征更為講究，字的歸韻、平仄，吐與收、實與虛、亮與柔都要合理、規(guī)范。與美聲唱法相比，位置上沒有本質(zhì)上的大區(qū)別，主要是韻味和語言的區(qū)別，教師可以選擇一些美聲歌曲打好基礎(chǔ)，然后一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)型。我國有許多美聲唱得非常好的民族唱法歌唱家，比如萬山紅、吳碧霞、殷秀梅等等，她們都有扎實的美聲功底，而且會唱大量的外國作品。前幾日，看到天津音樂學(xué)院前任院長石惟正教授《寫給吳碧霞的一封公開信》（實際是一封關(guān)于美聲和民族兩種唱法區(qū)別與聯(lián)系的論文）表述了兩種唱法的區(qū)別與聯(lián)系，肯定了吳碧霞的歌唱方法與理念。作為高中聲樂教師看到后，更要反思和總結(jié)，需要深思自己的教法是否得體。

三、階段性作品的選擇

高中專業(yè)授課時間應(yīng)該是五個學(xué)期，教師要根據(jù)時間情況和學(xué)生掌握作品的情況，正確地選擇作品，要選擇一些難度適中，學(xué)生能夠駕馭的作品。作品母音的選擇更要動腦筋，比如，一同學(xué)u元音現(xiàn)在唱的比較好，就要選擇如姑蘇轍的作品；i元音唱得比較好就要選擇一些一七轍的作品。當(dāng)然，過一段時間后，學(xué)生鞏固了狀態(tài)，可用這樣的“鑰匙音”帶動其他母音，由i過渡到 ü；由u過到ao。此外，還需加入適當(dāng)?shù)耐鈬囆g(shù)作品，但速度不宜太快，因為太快的速度，學(xué)生呼吸會不到位。音域不宜太寬，一般而言一年級男聲音域為：小字一組c-小字二組e或小字組b-小字二組f；女聲音域為：小字一組c-小字二組g。女中音、男中音可以分別為小字組g-小字二組e，小字組f-小字二組be。二年級高音聲部：女聲音域為小字一組 c-小字二組ba；男聲音域為：小字一組 c-小字二組g，低音聲部女聲音域為：小字組 g-小字二組f；男聲音域為：小字組 f-小字二組e。最好是演唱學(xué)生練聲時，唱得最好的那段音域，不提倡一年級唱二年級的歌，二年級唱三年級的歌，這種狀態(tài)下的教法，必定讓學(xué)生的基本功不扎實，到高三就完成不了高考曲目，考試成績不盡人意。

另外，聲部的確定必須準(zhǔn)確，因為聲部準(zhǔn)確后，作品才能選擇準(zhǔn)確。聲部的確定可以從聽覺、身體形態(tài)上或借助聲帶檢查等方面，從音色、音域上劃分。從形態(tài)上，比如高個子，脖子比較長，喉結(jié)比較突出，多半為中低聲部，但還不是完全準(zhǔn)確的。對于不能確定的類型，可建議做聲帶檢查，根據(jù)聲帶科學(xué)鑒定進(jìn)行聲部練習(xí)。反對上不去高音就確定為中音聲部的做法。另外聲部確定準(zhǔn)確后，要選擇該聲部作品。中音聲部選擇高音聲部作品，演唱者會提著喉嚨，氣息上??；反之就壓喉嚨，用力憋住聲音。最后，音色與聲部必須對位，不同聲部有不同音色，高音音色比較明亮、清脆；中音比較圓潤，渾厚，如果音色與聲部不對位，就真正成了“張冠李戴”。

補(bǔ)充一點(diǎn)，唱法的確定不是教師個人的意圖，要根據(jù)學(xué)生的身材、聲音條件、表現(xiàn)能力，進(jìn)行民族和美聲唱法的分類學(xué)習(xí)。但前邊提出，最好進(jìn)行一段時間的美聲唱法練習(xí)，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，可以進(jìn)一步劃分。

四、合理科學(xué)的規(guī)范教學(xué)

高一年級要求培養(yǎng)學(xué)生具有正確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理狀態(tài)，逐步樹立良好的歌唱習(xí)慣。初步體會氣息對聲音的支持作用，逐步訓(xùn)練對氣息的控制能力。體會喉嚨的打開對歌唱的作用，喉嚨能基本穩(wěn)定地進(jìn)行歌唱。以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，著重中聲區(qū)的訓(xùn)練，要求聲音干凈、柔和自然通暢，沒有明顯的毛病。歌唱音域：上學(xué)期在c1-d2左右，下學(xué)期在c1-e2、f2左右。

高二年級要求學(xué)生能基本掌握正確的呼吸方法用于歌唱，并在鞏固中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行過渡聲區(qū)的訓(xùn)練，適當(dāng)擴(kuò)展音域。訓(xùn)練聲區(qū)的自然過渡，使聲區(qū)音色基本統(tǒng)一，聲音要求連貫流暢圓潤自如。歌唱音域：女高音在c1-#f2、g2左右，男高音在c1-f2、#f2左右；女中音在a-d2、降e2左右，男中音在a-d2、降e2左右。

高三年級要求學(xué)生對氣息具有一定的控制能力，較自如地運(yùn)用在歌唱之中，進(jìn)行頭聲區(qū)的訓(xùn)練，擴(kuò)展音域，使三個聲區(qū)基本統(tǒng)一，較自如地轉(zhuǎn)換音色。學(xué)會運(yùn)用混合共鳴進(jìn)行良好的歌唱。重點(diǎn)進(jìn)行高考曲目的選擇確定和加工處理，要求學(xué)生能較好地把握聲音的演唱技巧，很連貫和流暢地演唱作品，較準(zhǔn)確地表達(dá)出作品的思想感情，語言清晰準(zhǔn)確，肢體表現(xiàn)大方、自然。歌唱音域：女高音在b-g2、a2左右，男高音在b-g2左右；女中音在a-e2、f2左右，男中音在a-e2、f2左右。

五、形成固定的教學(xué)模式

在課時相同的情況下，教師要形成固定的教學(xué)模式。樹立思路，形式并不是一成不變的。最好是階段性的、有針對性的指導(dǎo)，比如某階段可以練習(xí)混聲，練時可以加長u、ao這類口型的母音，教師隨時聆聽學(xué)生的掌握情況，要求以“松、通”為主，當(dāng)出現(xiàn)“卡、擠、尖”的現(xiàn)象時，多半是由于母音位置的問題，每個母音在口腔中的位置不盡相同，所以才會有“轍和韻”的說法，但說明一點(diǎn)的是，我們必須追求母音音色的感覺統(tǒng)一，不要“里出外進(jìn)”。旋律選擇不易太快，采用“穿針引線”的形式指導(dǎo)教學(xué)還是很有必要的。聲樂學(xué)習(xí)是有周期性的，任何一位教師不可能馬上改變學(xué)生狀態(tài)，因此，教師要不厭其煩地練習(xí)、糾正，且不可一天一個樣，一天一個方式，這樣會讓學(xué)生摸不著頭腦，不知所措。

當(dāng)然每位教師教學(xué)方法和教學(xué)形式不盡相同，但是思路和目標(biāo)應(yīng)該是一樣的。比如女聲建立“混聲”，男聲開發(fā)“共鳴”。違反了這一重要方向，聲部的特點(diǎn)多半是出不來了，學(xué)生掌握到一定水平后，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮每位學(xué)生自身優(yōu)勢，這樣才會有更好的效果。

六、結(jié)束語

總之，高中音樂特長生要想在高考時考出好的成績，就必須從管理入手，時刻關(guān)心、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒本初.沈湘歌唱教學(xué)體系研究[M].北京：人民音樂出版社，2000.

[2]管謹(jǐn)義.西方音樂藝術(shù)[M].北京：人民音樂出版社，2005.

作者簡介：

梁曄（1980年6月—），男，河北圍場人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，研究方向：高中音樂教學(xué)。