小學(xué)語(yǔ)文滲透革命傳統(tǒng)教育課程路徑探析

鄭家榮

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，符合立德樹人教育原則要求，教師深度研讀教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)程序設(shè)計(jì)，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，都能夠創(chuàng)造適合的教學(xué)契機(jī)，順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)思想品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；革命傳統(tǒng)；教育路徑

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，這是最為自然的選擇。語(yǔ)文教材本身便蘊(yùn)含豐富革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師深入研討教材內(nèi)容，圍繞文本語(yǔ)言、故事情節(jié)、英雄人物、情境要素展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造更多教學(xué)契機(jī)，全面滲透革命傳統(tǒng)教育課程，為學(xué)生提供更多思想歷練機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育的理解還比較單薄，大多是從道德與法治課、班級(jí)主題班會(huì)、學(xué)校文化教育等方向吸納到一些信息。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與革命傳統(tǒng)教育高度對(duì)接，非常適合開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，在文本閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，接受革命傳統(tǒng)教育。

一、聚焦單元要素，發(fā)掘革命傳統(tǒng)教育資源

教材單元有主題構(gòu)建的設(shè)計(jì)，教師深入教材展開(kāi)深度發(fā)掘，提煉出更多革命傳統(tǒng)教育信息，順利滲透革命傳統(tǒng)教育機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.發(fā)掘教材教學(xué)資源

教師深入教材展開(kāi)教學(xué)研討，這是最為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體操作過(guò)程中，教師有意識(shí)滲透革命傳統(tǒng)教育思想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育思想的深度發(fā)掘，無(wú)疑是比較明智的選擇。語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容蘊(yùn)含革命傳統(tǒng)教育素材信息，教師要做好整合處理，通過(guò)多種提煉優(yōu)化處理，為教程設(shè)計(jì)提供價(jià)值參數(shù)。學(xué)生對(duì)一些革命傳統(tǒng)體裁文本有主動(dòng)閱讀興趣，教師對(duì)此需要有理性安排，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)適合性。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》，這篇課文情感豐富，回憶意味很濃，寫出了對(duì)童年生活的留戀、對(duì)祖父的懷念。這個(gè)園子應(yīng)該是一座樂(lè)園，也是一座愛(ài)園，教師從情感角度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生閱讀文本時(shí)，重點(diǎn)考慮情感解讀，感受作者自由自在的童年生活。為激發(fā)學(xué)生情感共鳴，教師要求學(xué)生閱讀文本之后，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)隔輩親的話題。學(xué)生大多有這樣的經(jīng)歷和感受，都能夠主動(dòng)介紹一些難忘的故事，表達(dá)對(duì)祖輩的感情。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，介紹與祖輩的生活故事，為學(xué)生創(chuàng)造自由暢談的機(jī)會(huì)。這是典型的革命傳統(tǒng)教育，教師將家庭親情、孝德文化作為教育素材和主旨，學(xué)生回饋主動(dòng)，教育效果顯著。

2.啟動(dòng)革命教育機(jī)制

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師整合教材革命傳統(tǒng)文化教育信息，推出完整的教學(xué)體系，都能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑。革命傳統(tǒng)文化教育不是說(shuō)教，而是通過(guò)革命故事、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、歷史典籍等形式呈現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)此有比較高的閱讀熱情，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論活動(dòng)，要求學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)，都能夠促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師有意識(shí)滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，要尋找適合的角度，不能是生拉硬扯，唯有做到自然融入，才能獲得理想的教育效果。如教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》，這篇文章圍繞鄉(xiāng)思主題展開(kāi)設(shè)計(jì)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念之情。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生關(guān)注一些具體的影像，如月亮、山水、池塘等，結(jié)合作者情感進(jìn)行鑒賞分析，揭示作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句比較敏感，從用詞、修辭、描寫等角度展開(kāi)深度閱讀，體味作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。教師適時(shí)引導(dǎo)，從思鄉(xiāng)角度進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，鄉(xiāng)情是最為樸素的情感，只有熱愛(ài)自己的家校、摯愛(ài)自己的國(guó)家，這樣才是值得稱贊的。

二、立足語(yǔ)言要素，感悟革命傳統(tǒng)人物品質(zhì)

教材文本內(nèi)容豐富多樣，教師圍繞語(yǔ)言鑒賞、人物分析、情節(jié)歸結(jié)等閱讀主題展開(kāi)教程設(shè)計(jì)，都能夠順利滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想品質(zhì)教育。

1.優(yōu)化鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言鑒賞是閱讀教學(xué)核心內(nèi)容，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言鑒賞最為熟悉，教師適時(shí)傳授一些鑒賞方法，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式鑒賞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)研讀，都能夠豐富語(yǔ)感，成長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。如果教師能夠滲透一些思想方向的教育內(nèi)容，滲透革命傳統(tǒng)文化教育素材，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，也能夠創(chuàng)造一些思想教育契機(jī)。小學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力普遍較低，缺少對(duì)鑒賞角度選擇的能力，教師利用革命傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行教學(xué)組織，能夠及時(shí)喚醒學(xué)生鑒賞思維。《軍神》是典型的革命題材的文章，圍繞劉伯承將軍的英雄事跡展開(kāi)設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生提供一些思考的角度：這篇課文有大量的對(duì)話、場(chǎng)景、神態(tài)、動(dòng)作等描寫內(nèi)容，選擇一個(gè)角度展開(kāi)深入閱讀，分析描寫表達(dá)作用，歸結(jié)劉伯承將軍的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，開(kāi)始研討典型片段的表達(dá)意義。如：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下?！边@段話是動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，“抓住”一詞寫出劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)，“一聲不吭”“青筋暴起”“汗如雨下”有細(xì)節(jié)描寫，還有比喻修辭應(yīng)用，表達(dá)劉伯承將軍的堅(jiān)韌品質(zhì)。教師圍繞劉伯承將軍設(shè)計(jì)鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中自覺(jué)接受革命教育，老一輩革命家為了中華民族的解放貢獻(xiàn)出一切，我們要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

2.強(qiáng)化革命教育感悟

學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化教育最為熟悉，教師對(duì)教育方式方法進(jìn)行優(yōu)化處理，將這些教育內(nèi)容進(jìn)行融入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受革命文化教育，讓思想品德教育自然發(fā)生。革命傳統(tǒng)教育有多重呈現(xiàn)形式，教師要避免單一說(shuō)教，將思想教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)接，讓學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)思考和討論，在不斷探索過(guò)程中逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育感悟，教師需要有創(chuàng)新探索的意識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師有意識(shí)選擇一些革命傳統(tǒng)教育方面的課文，推出關(guān)涉革命傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生形成一定觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)討論，在主動(dòng)探索性閱讀學(xué)習(xí)中建立革命傳統(tǒng)教育認(rèn)知。教學(xué)《青山處處埋忠骨》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度閱讀，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上歸結(jié)文本中心思想，學(xué)生都能夠從毛主席的大度、知性、偉岸等方面展開(kāi)歸結(jié)，表達(dá)對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬之情。這篇課文是典型的革命題材文本內(nèi)容，教師要求學(xué)生歸結(jié)文章中心思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生自覺(jué)接受思想改造。教材內(nèi)容蘊(yùn)含豐富革命傳統(tǒng)教育契機(jī)，教師深入發(fā)掘，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)深入討論，進(jìn)行自我反思學(xué)習(xí)，讓革命傳統(tǒng)教育自然發(fā)生。學(xué)生對(duì)文本講述的故事背景不是很熟悉，教師需要做一些介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片、視頻等信息素材展開(kāi)深度思考，自然接受革命教育。

三、突出主體要素，提升革命傳統(tǒng)教學(xué)品質(zhì)

教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織一些適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生形成感官觸動(dòng)，也能夠促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)滲透一些革命傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)選擇。

1.組織探索教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)互動(dòng)、表演、競(jìng)賽、觀摩、調(diào)查等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊參與熱情，教師對(duì)學(xué)情展開(kāi)深度研究，找到更多教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，都能夠形成一些教育契機(jī)。紅色旅游、革命圣地參觀、傳統(tǒng)文化節(jié)慶、公益宣傳等，都屬于革命傳統(tǒng)教育范疇，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些對(duì)接性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高漲，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。教師設(shè)計(jì)一些靈動(dòng)、活潑、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)同感更強(qiáng)，其助學(xué)效果更為突出。如教學(xué)《清貧》，教師先播放相關(guān)影視作品片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方志敏這位革命家的事跡有一定了解，然后組織學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，要求學(xué)生展開(kāi)深入閱讀，歸結(jié)方志敏人物性格特點(diǎn)，揭示革命家坦蕩的胸懷。學(xué)生開(kāi)始閱讀鑒賞文本內(nèi)容，找到一些典型情節(jié)，分析相關(guān)描寫片段，對(duì)方志敏這個(gè)人物有了全新了解。為激發(fā)學(xué)生深度思考的熱情，教師設(shè)計(jì)了質(zhì)疑閱讀活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題。學(xué)生對(duì)質(zhì)疑性閱讀學(xué)習(xí)比較有感覺(jué)，教師任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，開(kāi)始深度發(fā)掘。在問(wèn)題篩選時(shí)，教師從學(xué)生關(guān)注度角度進(jìn)行篩選，形成了問(wèn)題集錦，準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行集體研討活動(dòng)。方志敏是革命家，課文內(nèi)容都是革命教育的重要素材，教師圍繞人物性格鑒賞進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.提升革命教育品質(zhì)

教師執(zhí)行教案計(jì)劃時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教程，在目標(biāo)中滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，這是學(xué)科教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)教育、主體教育的重要原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案，推出學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的知識(shí)傳授、思想教育活動(dòng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律要求。革命傳統(tǒng)教育目標(biāo)不是“虛設(shè)”，教師需要做好落實(shí)工作，對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的思想引導(dǎo)和感化，這樣才能達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)?！端印肥且黄∑肺模m然只寫一個(gè)場(chǎng)面，卻給讀者留下深刻印象，對(duì)主人公產(chǎn)生諸多好感。教師先組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后播放《小兵張嘎》電影片段，學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容比較好奇，觀看熱情很高。這部電影是典型的抗戰(zhàn)故事，屬于標(biāo)準(zhǔn)的革命題材，教師在學(xué)生觀看電影之后，組織學(xué)生進(jìn)行觀后感討論活動(dòng)，要求學(xué)生分享觀看體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)電影主人公張嘎印象最深，都能夠圍繞這個(gè)人物進(jìn)行閱讀討論，講解其英雄事跡，表達(dá)敬佩之情。教師借助媒體手段進(jìn)行輔學(xué)設(shè)計(jì)，利用電影進(jìn)行革命教育，為學(xué)生提供最直觀學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)生多種感官形成一些沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)良，說(shuō)明教師指導(dǎo)和調(diào)度安排是合理的。學(xué)生抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在課堂上播放戰(zhàn)斗電影，主人公是少年兒童，其助學(xué)效果肯定是值得期待的。革命題材的文本，為革命傳統(tǒng)教育提供材料支持，教師展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造豐富教育契機(jī)。

四、凝練情境要素，培養(yǎng)革命傳統(tǒng)共情能力

教師有意識(shí)推出一些訓(xùn)練任務(wù)，與革命傳統(tǒng)教育相對(duì)接，不妨借助情境設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)組織，以促進(jìn)革命傳統(tǒng)教育進(jìn)程的順利推進(jìn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.延伸情境教學(xué)訓(xùn)練

革命傳統(tǒng)教育離不開(kāi)情境的支持，教師借助一些輔學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生傳輸一些立體的、靈動(dòng)的信息，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度思考和生活應(yīng)用中建立健康認(rèn)知。學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容選擇時(shí)，教師積極滲透革命教育素材和信息，不僅豐富了訓(xùn)練設(shè)計(jì)內(nèi)容，還給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生展開(kāi)深度思考和生活應(yīng)用，在主動(dòng)接受教育的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)思想認(rèn)知。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，不是典型的革命題材內(nèi)容，也可以滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育和引導(dǎo)，教師需要做出精心設(shè)計(jì)。如教學(xué)《刷子李》，這篇課文看似與革命傳統(tǒng)教育不搭界，其實(shí)不然，教師要求學(xué)生對(duì)刷子李這個(gè)典型人物進(jìn)行鑒賞分析時(shí)，對(duì)其精湛的技藝培養(yǎng)、高度的工作責(zé)任心等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生從中接受教育。無(wú)論做什么工作，唯有全身心投入，精益求精，才能創(chuàng)造更多經(jīng)典，成長(zhǎng)超人的技能，這個(gè)教育主題與革命傳統(tǒng)教育高度契合。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)刷子李這個(gè)人物重點(diǎn)關(guān)注，寫出閱讀日記，或者是讀后感。學(xué)生對(duì)主人公有了全面了解，能夠從多個(gè)角度展開(kāi)思考和討論，揭示人物心理和思想情感。

2.促進(jìn)革命教育內(nèi)化

“聽(tīng)說(shuō)讀寫思”是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練基本呈現(xiàn)形式，教師要擺脫書面單一形式束縛，給學(xué)生提供更多感官參與的機(jī)會(huì)，在廣泛接受信息的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)體悟，在深入思考和廣泛互動(dòng)之中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。特別是革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的加持，為訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供更多選擇，也為學(xué)生主動(dòng)接受教育提供輔助，教師要做好設(shè)計(jì)組織，以提升訓(xùn)練品質(zhì)。革命傳統(tǒng)教育滲透到學(xué)科訓(xùn)練之中，教師要精選滲透角度，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成思想歷練?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》也不屬于典型的革命傳統(tǒng)教育題材，教師從童年學(xué)習(xí)、生活觀察、習(xí)慣培養(yǎng)等角度展開(kāi)教程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在深入閱讀基礎(chǔ)上展開(kāi)思考，關(guān)注童年發(fā)現(xiàn)的意義。學(xué)生都有深刻的童年記憶，教師圍繞童年記憶話題設(shè)計(jì)讀寫任務(wù)：結(jié)合文本閱讀經(jīng)歷，對(duì)自身童年記憶進(jìn)行梳理和歸結(jié)，選擇其中一件難忘的事，介紹給大家聽(tīng)。學(xué)生生活經(jīng)歷雖然不多，但肯定有值得回味的事情，教師任務(wù)下達(dá)后，都能夠主動(dòng)展開(kāi)構(gòu)思和討論，逐漸找到讀寫感覺(jué)，讀寫訓(xùn)練順利展開(kāi)。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)充分展示自我的機(jī)會(huì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)本身沒(méi)有太多革命傳統(tǒng)教育意味，但培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是值得點(diǎn)贊的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，與革命傳統(tǒng)教育高度匹配，其實(shí)踐價(jià)值十分豐富。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，找到更多革命傳統(tǒng)教育契機(jī)，為學(xué)生提供更多思想教育活動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑，促使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的自然升級(jí)。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往要投放一些情感目標(biāo)內(nèi)容，這些情感目標(biāo)常常帶有思想教育屬性。教師在教學(xué)組織中主動(dòng)滲透一些革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更多教育教學(xué)契機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。

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