借力騰訊會(huì)議，召開(kāi)班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

江梅

疫情防控期間，學(xué)校師生被迫暫停線下教學(xué)，居家開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)開(kāi)展兩周時(shí)間后，學(xué)生因缺少與同伴交往互動(dòng)的樂(lè)趣，上課熱情逐漸不如面對(duì)面教學(xué)。冥思苦想后，我決定利用集體智慧舉辦一次有意義的線上活動(dòng)——班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，既體現(xiàn)班級(jí)文化特色，又能讓學(xué)生煥發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中別樣的生命活力，讓網(wǎng)絡(luò)課堂如精神家園般對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和凝聚力。

一、設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用

五年級(jí)（22）班又名青葵（22）班。從四年級(jí)接手時(shí)，我就定下了“青青園中葵，蓬勃生光輝”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，撰寫(xiě)兒童詩(shī)，為全班編輯詩(shī)集《青葵園——詩(shī)世界》。組織學(xué)生開(kāi)展線上活動(dòng)，教師首先要明確活動(dòng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)、配合度，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和才干來(lái)凸顯班級(jí)特色，或解決問(wèn)題。

雖然我和學(xué)生都未在線上舉辦過(guò)班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，但我們確信可以摸著石頭過(guò)河。這個(gè)“石頭”，就是發(fā)揮奠基作用的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。看看是否有“他山之石”可以借鑒，我在網(wǎng)絡(luò)、小程序的搜索框中輸入了“線上班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”“云端詩(shī)詞大會(huì)”等關(guān)鍵詞組，發(fā)現(xiàn)更多的是在模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，或挑選部分學(xué)生參加搶答、飛花令等活動(dòng)，很少有我所希望看到的類(lèi)似“九宮格”的詩(shī)詞搶答賽PPT等資源。

我們學(xué)校的一貫要求是以學(xué)生為本，但凡班級(jí)活動(dòng)，人人參與，旨在為每個(gè)學(xué)生提供展示的平臺(tái)和參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣問(wèn)題就來(lái)了，沒(méi)有“作業(yè)”可抄，就意味著要?jiǎng)?chuàng)新，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生的思維很快活躍起來(lái)，有的說(shuō)進(jìn)行搶答、玩飛花令，也有的說(shuō)還可以讀現(xiàn)代詩(shī)、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī)……基于“全員參與”的考慮，我們最終把活動(dòng)內(nèi)容定為三項(xiàng)：讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、飛詩(shī)（玩飛花令）。時(shí)間允許的話，活動(dòng)結(jié)束之前進(jìn)行詩(shī)詞搶答賽。

本次線上教學(xué)，我們使用的是騰訊會(huì)議，運(yùn)用了“聯(lián)麥”“查看成員”“共享屏幕”等功能。對(duì)于其他功能，因精力有限，加之時(shí)間緊迫，我很難再進(jìn)行深入探究。學(xué)生作為數(shù)字化原住民，他們對(duì)技術(shù)的應(yīng)用水平大多高于教師。此次活動(dòng)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名成為“技術(shù)人員”，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，深入挖掘騰訊會(huì)議的其他功能，并熟練運(yùn)用于活動(dòng)中。

其實(shí)，雖然我年老技弱，但要下決心學(xué)習(xí)一門(mén)新技術(shù)，往往也能較快上手。不過(guò)，在潛意識(shí)里，我總愿意把學(xué)生放在首位，自己充當(dāng)提示者、引導(dǎo)者或合作者。假如將教師傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能或者需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)比作“球”，那么，這個(gè)“球”一定要在關(guān)鍵時(shí)刻拋給學(xué)生，看他們?nèi)绾谓?、如何玩。如果“球”總是在教師的手中或懷里，那么教師仍存有“包辦”或“炫技”的心理，課堂易落入典型的師本模式。教師每舉辦一次活動(dòng)，相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，不管是線下還是線上，都要設(shè)法助推學(xué)生“登上舞臺(tái)”，讓學(xué)生獲得一定的鍛煉或成長(zhǎng)。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？不妨借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，教師采用“示弱”“求援”的策略，從而激發(fā)學(xué)生自告奮勇的興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。果然，一聽(tīng)到教師說(shuō)自己“人老，眼花，手慢”，兩名學(xué)生就在學(xué)生端頻頻“舉手”，表示愿意成為活動(dòng)的“技術(shù)支持”。后來(lái)，陸續(xù)有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任“小主持”“攝影師”“撰稿人”……負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)也合作畫(huà)出了高質(zhì)量的作品（如圖1）。

二、用“投票”決定參與項(xiàng)目及時(shí)間

鑒于一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)復(fù)課回歸校園，留給我們舉辦云端詩(shī)詞大會(huì)的時(shí)間并不多。所以，在小技術(shù)員的幫助下，我選擇了騰訊會(huì)議的“投票”功能。一是學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)都在會(huì)議室中，不用轉(zhuǎn)移到其他平臺(tái)上；二是留下電子記錄，以備學(xué)生及家長(zhǎng)查看。首先，點(diǎn)擊騰訊會(huì)議主頁(yè)下方的“更多”，再點(diǎn)擊“投票”按鈕，創(chuàng)建投票；接著，輸入主題、投票描述、選項(xiàng)（問(wèn)題），不勾選“匿名投票”，完成并轉(zhuǎn)發(fā)。學(xué)生收到投票通知，點(diǎn)擊“更多”，看到創(chuàng)建的投票主題，點(diǎn)一下就可以實(shí)名投票了。使用“投票”功能，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息及其想要參與的項(xiàng)目，省時(shí)、便捷。

不過(guò)，在商定活動(dòng)時(shí)間時(shí)，出現(xiàn)了“難產(chǎn)”現(xiàn)象。我們肯定要選擇一個(gè)能讓家長(zhǎng)觀賞的時(shí)段，如晚上或者周末，但是大多家長(zhǎng)在課余時(shí)間為孩子安排了豐富的活動(dòng)，學(xué)生反映他們極難在某一時(shí)段全部集中起來(lái)開(kāi)展線上活動(dòng)。于是，我組織學(xué)生投票，看看哪個(gè)時(shí)間段選擇的人數(shù)較多，就把它定為詩(shī)詞大會(huì)舉辦時(shí)間。結(jié)果，周五晚、周六晚、周日晚三個(gè)候選時(shí)間段得票比較平均，沒(méi)有較大差距。當(dāng)我在微信家長(zhǎng)群中公布活動(dòng)時(shí)間投票結(jié)果時(shí)，有家長(zhǎng)提議：“請(qǐng)江老師定奪時(shí)間，我們?nèi)ε浜??！?/p>

因此，周五晚上，我們的詩(shī)詞大會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)?？梢?jiàn)，教師舉辦活動(dòng)時(shí)得到家長(zhǎng)的大力支持是多么重要。

三、用“共享屏幕”滿足分享需求

之后，我們對(duì)即將召開(kāi)的詩(shī)詞大會(huì)進(jìn)行細(xì)致籌劃，涉及技術(shù)支持、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、個(gè)人展示注意事項(xiàng)、小主持讀稿、出場(chǎng)順序、屏幕共享、虛擬背景統(tǒng)一（換成班徽）等細(xì)節(jié)。部分寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生還提前準(zhǔn)備好作品讓教師修改、完善。

結(jié)合學(xué)生自主報(bào)名情況，我們最后確定2名學(xué)生作為詩(shī)詞大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)小主持，12名學(xué)生參與讀詩(shī)活動(dòng)，14名學(xué)生參與寫(xiě)詩(shī)活動(dòng)，18名學(xué)生參與飛詩(shī)活動(dòng)。運(yùn)用騰訊會(huì)議的“共享屏幕”功能，則可滿足讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)學(xué)生的展示、分享需求。

作為班級(jí)騰訊會(huì)議號(hào)的申請(qǐng)者，平臺(tái)默認(rèn)我為主持人，我也在啟用會(huì)議室前進(jìn)行了安全設(shè)置，認(rèn)真審核參會(huì)者權(quán)限，開(kāi)放相關(guān)功能，為參會(huì)者提供一個(gè)比較開(kāi)放、自由、自主的網(wǎng)絡(luò)空間。因?yàn)閰⑴c讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)活動(dòng)的學(xué)生多達(dá)26人，他們需要在家長(zhǎng)的幫助下，用“共享屏幕”播放提前準(zhǔn)備好的PPT或背景文字、照片。

為了有備無(wú)患，我提醒他們提前進(jìn)入班級(jí)騰訊會(huì)議室熟悉“共享屏幕”?；顒?dòng)當(dāng)晚，實(shí)操效果總體比較理想，沒(méi)有家庭出現(xiàn)“共享屏幕”失敗或故障的問(wèn)題，但是有的人的技術(shù)使用較為生疏，動(dòng)作稍慢，或網(wǎng)速跟不上，影響了進(jìn)度。不過(guò)，這些都在教師的預(yù)料之中?；顒?dòng)前，我提醒學(xué)生，如果線上活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)無(wú)法分享的問(wèn)題，不要著急，也不要覺(jué)得遺憾，復(fù)課后可在班里再次展示。網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，也不可無(wú)限信任，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)遭遇意外，教師做好預(yù)案就會(huì)少些遺憾。

四、用“語(yǔ)音激勵(lì)”呈現(xiàn)“主角”

周五晚上，我將“主持人”轉(zhuǎn)讓給洪同學(xué)及其媽媽?zhuān)麄兪紫韧ㄟ^(guò)騰訊會(huì)議的“共享屏幕”播放了宣傳海報(bào)和暖場(chǎng)音樂(lè)《森林狂想曲》，并解除與會(huì)者的靜音，營(yíng)造出熱鬧非凡的課堂氛圍。當(dāng)特邀嘉賓我校陳校長(zhǎng)蒞臨時(shí)，洪同學(xué)迅速點(diǎn)擊“全體靜音”，邀請(qǐng)校長(zhǎng)致辭，開(kāi)啟“語(yǔ)音激勵(lì)”。

洪同學(xué)在探索騰訊會(huì)議功能階段曾告訴我，軟件的“設(shè)為焦點(diǎn)”和“語(yǔ)音激勵(lì)”都可將說(shuō)話者變成大頭像形式，讓其占據(jù)大屏幕。其中，“設(shè)為焦點(diǎn)”要先找到某個(gè)參會(huì)成員，再手動(dòng)點(diǎn)擊設(shè)置；“語(yǔ)音激勵(lì)”根據(jù)語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別，誰(shuí)說(shuō)話就讓他成為焦點(diǎn)人物，不用設(shè)置。

實(shí)踐出真知。我和小技術(shù)員及家長(zhǎng)演練一番后發(fā)現(xiàn)，“設(shè)為焦點(diǎn)”和“語(yǔ)音激勵(lì)”各有優(yōu)劣。“設(shè)為焦點(diǎn)”能固定某個(gè)成員，其他隨意聯(lián)麥說(shuō)話的聲音或家庭背景竄音不會(huì)對(duì)該成員發(fā)言造成影響。不方便的是，如果發(fā)言成員過(guò)多，需要快速切換，技術(shù)支持難以跟上，技術(shù)員的操作過(guò)程則會(huì)被不斷顯示出來(lái)?！罢Z(yǔ)音激勵(lì)”具有自動(dòng)性，會(huì)優(yōu)先顯示正在說(shuō)話的參會(huì)成員，使發(fā)言者產(chǎn)生“當(dāng)主角”的愉悅感、自豪感，但遇上有成員好奇、喜表現(xiàn)、求關(guān)注而自行解除禁音發(fā)出聲音時(shí)，他就會(huì)“搶鏡”。

進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析后，我們決定使用“語(yǔ)音激勵(lì)”功能：一是班級(jí)“主角”眾多；二是兩位小主持的串詞較長(zhǎng)，切換頻率較高；三是要信任學(xué)生，告知要求后相信他們不會(huì)出現(xiàn)故意“搶鏡”現(xiàn)象。事實(shí)證明，“語(yǔ)音激勵(lì)”效果很好，校長(zhǎng)的笑臉也讓家長(zhǎng)和師生感到格外親切。男主持人一開(kāi)腔，“語(yǔ)音激勵(lì)”就會(huì)將俊朗的他送到屏幕中央；女主持人身著漢服，一說(shuō)話，也會(huì)被自動(dòng)切換成“主角”。

五、用“會(huì)聚模式”營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)感

洪同學(xué)還告訴我，可選用好玩的“會(huì)聚模式”，配上恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，能營(yíng)造活潑有趣的現(xiàn)場(chǎng)感，幫助分享者更快進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)吸引力。于是，在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)，我們選用“大講堂”場(chǎng)景；在飛花令環(huán)節(jié)，選用“答辯”“樹(shù)洞”“電影沙龍”等場(chǎng)景。不過(guò)，選用“會(huì)聚模式”，要求學(xué)生自律，不可隨意開(kāi)啟視頻（即打開(kāi)攝像頭），屏幕上僅呈現(xiàn)展示的學(xué)生。

參與“讀詩(shī)”活動(dòng)的學(xué)生，有的朗誦古代詩(shī)詞，有的朗誦現(xiàn)代詩(shī)?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@是范同學(xué)帶來(lái)的《行路難·其一》。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼浅林矣星楦械睦收b，讓參會(huì)者發(fā)出由衷的贊嘆，堅(jiān)定了大家戰(zhàn)勝病毒的信心。聊天區(qū)（特意開(kāi)放，以供鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）里，大家都為范同學(xué)鼓掌，盧同學(xué)更是語(yǔ)出驚人：“二代撒貝寧！”其他陸續(xù)登場(chǎng)的學(xué)生也讀出了個(gè)性，讀出了韻味，讀出了情感，讀出了思考。即便隔著屏幕，也擋不住學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化、傳承古韻詩(shī)詞的自豪之心。

我們認(rèn)為，詩(shī)詞大會(huì)是一定要寫(xiě)詩(shī)的，只背不寫(xiě)，知行合一就難以落到實(shí)處。參與寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，挑選高難度的活動(dòng)，才能寫(xiě)出一首首讓人刮目相看的佳作，令人贊嘆有加。在令人振奮的背景音樂(lè)中，在飽含由衷祝福和希望的文字里，在致敬抗疫醫(yī)護(hù)人員的滿腔激情下，學(xué)生期盼著疫情早日過(guò)去，重返校園，在操場(chǎng)上沐浴溫暖的陽(yáng)光，自由奔跑。

飛花令是古代文人墨客喜愛(ài)的文字游戲。舉辦詩(shī)詞大會(huì)，飛花令成為必不可少的“節(jié)目”。它不僅考驗(yàn)學(xué)生的詩(shī)詞積累水平，還考驗(yàn)他們的心理素質(zhì)。為了活動(dòng)過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)，選手分組和每組要飛的字都由現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定。線下，學(xué)生躍躍欲試；線上，洪同學(xué)嫻熟地共享提前準(zhǔn)備的“隨機(jī)抽簽”軟件，確保抽簽過(guò)程公開(kāi)、透明。激動(dòng)、緊張的抽簽環(huán)節(jié)結(jié)束后，18名學(xué)生被隨機(jī)分為三組，對(duì)應(yīng)抽出“秋”“月”“雪”三字。

在第一小組學(xué)生“飛詩(shī)”之前，主持人提醒除選手之外的其他人關(guān)閉攝像頭。很快，第一組的6名學(xué)生進(jìn)入“答辯”會(huì)聚模式。這種模式類(lèi)似于學(xué)術(shù)活動(dòng)中的學(xué)子答辯場(chǎng)景，但又創(chuàng)新地“漸小延伸”，嚴(yán)肅莊重中透著酷炫。學(xué)生很快就被軟件按照進(jìn)入先后順序“坐”成一排，由左至右“飛”出含“秋”字的詩(shī)句。接不上詩(shī)句的學(xué)生，自覺(jué)點(diǎn)擊“停止視頻”，其頭像在屏幕上消失，象征因“敗”退出飛花令游戲。一番激烈的比拼之后，李同學(xué)成為第一組飛詩(shī)學(xué)生中的獲勝者。

第二組學(xué)生進(jìn)入的是“樹(shù)洞”會(huì)聚模式。這種模式頗具童心童趣，一座房子上有著六個(gè)洞窗，窗邊裝點(diǎn)綠葉白花，英文數(shù)字表明每個(gè)洞窗的排序。比賽開(kāi)始后，學(xué)生顧不上感受電子設(shè)備中自身形象的新奇，全身心地投入緊張的較量中。他們朗誦出的內(nèi)容，仿佛不只是帶“月”字的詩(shī)句，還在播撒思念的種子，讓學(xué)生回想起四年半的美好時(shí)光。值得一提的是，“樹(shù)洞”場(chǎng)景運(yùn)用效果很好。有家長(zhǎng)反饋，外地友人看了她在朋友圈分享的“樹(shù)洞”照片，點(diǎn)贊并羨慕地說(shuō)，這些學(xué)生“玩”得這么高級(jí)！也許，這就是創(chuàng)新的魅力。

第三組學(xué)生進(jìn)入的是“電影沙龍”會(huì)聚模式。這種模式場(chǎng)景呈現(xiàn)的是電影膠片的效果，人物進(jìn)入后就感覺(jué)化身為演員。這一組學(xué)生的“雪”字飛花令愈加精彩紛呈，不分伯仲、旗鼓相當(dāng)，最后梁同學(xué)和羅同學(xué)成為優(yōu)勝者。

騰訊會(huì)議的“會(huì)聚模式”，能為學(xué)生小組教學(xué)尤其是匯報(bào)、比賽類(lèi)活動(dòng)提供如身臨其境的氛圍感，凝聚參與者的心神，吸引與會(huì)者的注意力，讓師生在特別的場(chǎng)景中快速進(jìn)入狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)及反思

在主持人華美的結(jié)語(yǔ)中，詩(shī)詞大會(huì)徐徐落幕。陳校長(zhǎng)會(huì)后說(shuō)，自己很享受青葵班生動(dòng)活潑的云端詩(shī)詞盛宴，學(xué)生的詩(shī)詞誦讀入境入畫(huà)，詩(shī)詞創(chuàng)作才情飛揚(yáng)，飛花令博聞強(qiáng)識(shí)。圍觀大會(huì)的家長(zhǎng)也紛紛在微信班群發(fā)信息祝賀及夸獎(jiǎng)。從學(xué)生撰寫(xiě)的活動(dòng)感受來(lái)看，他們對(duì)這次詩(shī)會(huì)印象深刻，希望以后多多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。

此次線上班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)的成功，得益于教師對(duì)自身和學(xué)生的準(zhǔn)確定位，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育場(chǎng)域的主體、主角、主人，教師只是啟迪者、鼓勵(lì)者、支持者，要盡己所能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。不過(guò)，作為一位邁入老教師行列的班主任，第一次舉辦這種線上活動(dòng)，因自身信息技術(shù)應(yīng)用能力有限、籌劃時(shí)間僅有三天，我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)存在的不足之處。一是全員參與無(wú)法彩排，玩飛花令的學(xué)生欲罷不能，非常耗時(shí)，總用時(shí)比預(yù)計(jì)多了近一個(gè)小時(shí)，不利于保護(hù)學(xué)生的視力。二是開(kāi)放騰訊會(huì)議相關(guān)功能，讓少數(shù)自控能力較弱的學(xué)生有了干擾正?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)，如故意打開(kāi)攝像頭讓自己在屏幕上閃現(xiàn)，抑或是在聊天區(qū)輸入與活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，等等。

此次活動(dòng)也讓我對(duì)“兒童是信息時(shí)代的原住民”這個(gè)觀點(diǎn)有了深切的認(rèn)同。數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解和依賴(lài)的確是天然的。例如，摸索騰訊會(huì)議的支持功能，洪同學(xué)使用得心應(yīng)手，堪稱(chēng)我的技術(shù)老師。據(jù)說(shuō)14歲兒童的數(shù)字技能超過(guò)40歲的父母，以此類(lèi)推，14歲兒童的數(shù)字技能超過(guò)40歲的老師也是極有可能的。不過(guò)，教師也無(wú)須就此自慚形穢，而應(yīng)深入思考和實(shí)踐：如何成為優(yōu)秀的教育引導(dǎo)者，讓學(xué)生在熟練使用技術(shù)工具的過(guò)程中不違人性，學(xué)會(huì)自律， 不跟風(fēng)、不盲從，審慎批判，從而成長(zhǎng)為未來(lái)智能社會(huì)的良好公民。

（作者系廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)教師，廣東省特級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝