大師資推進(jìn)高?！按笏颊n”建設(shè)的若干思考

摘 要：“大思政課”為新時(shí)代思政課建設(shè)指明了方向。思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，各類(lèi)課程和思政課程同向同行，形成大思政工作格局，建好“大課堂”“大平臺(tái)”“大師資”，是理解“大思政課”的四個(gè)層面。建設(shè)“大思政課”，“大師資”是關(guān)鍵。創(chuàng)新教研活動(dòng)載體、加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)、通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提升綜合能力，是構(gòu)建“大師資”體系、推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：大思政課；大師資；虛擬教研室

黨的十八大以來(lái)，思政課建設(shè)被擺在了全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要位置，加強(qiáng)思政課建設(shè)成為全社會(huì)關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)話題。“大思政課”的提出，標(biāo)志著思政課建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。2022年7月，教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，正式拉開(kāi)了全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校“大思政課”建設(shè)的序幕。上好“大思政課”關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在構(gòu)建以思政課教師為主體、多方力量協(xié)同參與的“大師資”體系。

一、理解“大思政課”內(nèi)涵的4個(gè)層面

（一）思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程

“大思政課”一定要落腳到“課”，在“大思政課”中，思政課程是關(guān)鍵課程。新民主主義革命時(shí)期，我們黨在紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)等高校開(kāi)設(shè)“黨的建設(shè)”“中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史”“馬列主義”“辯證唯物主義”“科學(xué)社會(huì)主義”等課程。新中國(guó)成立后，我們黨在高校開(kāi)設(shè)“中國(guó)革命史”“馬列主義基礎(chǔ)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“辯證唯物論與歷史唯物論”等課程。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是黨的十八大以來(lái)，我們黨進(jìn)一步完善思政課程體系和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，推動(dòng)思政課程守正創(chuàng)新，思政課程在培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人上發(fā)揮著主渠道作用。

（二）各類(lèi)課程和思政課程同向同行

加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，既要理直氣壯上好思政課，又要挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人。近年，課程思政引起廣泛關(guān)注，各類(lèi)學(xué)校通過(guò)理論探討和實(shí)踐探索，根據(jù)專(zhuān)業(yè)屬性、課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)等情況，在各類(lèi)課程中開(kāi)展思想政治教育，取得了明顯成效。課程思政關(guān)注的隱性教育，是把思想政治教育元素巧妙地融入課程內(nèi)容的講授中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。這和思政課程的顯性教育構(gòu)成辯證統(tǒng)一的邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的全覆蓋，體現(xiàn)了“大思政課”的教學(xué)理念。

（三）形成大思政工作格局

大思政工作格局是一種思想政治工作機(jī)制和工作結(jié)構(gòu)，它不是嚴(yán)格意義上的“課”，但是和“大思政課”的目的是一致的，都是全員全方位全過(guò)程育人的具體體現(xiàn)。大思政工作格局涵蓋范圍比課程思政和思政課程同向同行的范圍更大，參與者不僅包括思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和其他公共課教師，而且包括學(xué)校從事思想政治工作的相關(guān)部門(mén)，乃至所有部門(mén)。因此，大思政工作格局是“大思政課”理念在機(jī)制建設(shè)上的體現(xiàn)，是推動(dòng)“大思政課”工作的載體和機(jī)制。

（四）建好“大課堂”“大平臺(tái)”“大師資”

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，“大思政課”要建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，為“大思政課”的“大”指明了建設(shè)方向，為“大思政課”的“課”提供了實(shí)踐依托?！按笳n堂”就是將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，讓思想政治教育從傳統(tǒng)的教室中“走出來(lái)”，走向更廣闊的社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論?！按笃脚_(tái)”主要是指建立健全思政課教研系統(tǒng)、資源建設(shè)平臺(tái)和思想政治教育宣傳平臺(tái)，尤其是云平臺(tái)?！按髱熧Y”是充分調(diào)動(dòng)校外師資力量，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)兼職思政課教師隊(duì)伍與校外師資的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上建立研究平臺(tái)，提升思政課教師隊(duì)伍的綜合能力。

二、“大師資”是“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）思政課教師和輔導(dǎo)員是構(gòu)成“大師資”的主體

思政課程在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的關(guān)鍵地位，決定了思政課教師在“大師資”中的主體地位。思政課教師的主體地位是由思政課的性質(zhì)和思政課教師的教育背景決定的。思政課程是直接進(jìn)行馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的創(chuàng)新理論、“四史”、形勢(shì)與政策等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程，承擔(dān)教學(xué)的教師基本上都受過(guò)馬克思主義理論和相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)教育。輔導(dǎo)員作為專(zhuān)職的思想政治工作者，雖然不直接承擔(dān)思政課程的教學(xué)，但是他們通過(guò)黨課、團(tuán)課、主題班會(huì)和多種形式的課堂和實(shí)踐活動(dòng)，直接或間接影響和塑造了學(xué)生的價(jià)值觀。

（二）各類(lèi)課程教師實(shí)現(xiàn)“大師資”的全覆蓋

各類(lèi)課程教師是開(kāi)展課程思政的師資隊(duì)伍。近年，課程思政成為思政課建設(shè)的重要形式，是構(gòu)成“大思政課”的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了思政育人的全覆蓋。各類(lèi)課程教師在開(kāi)展課程思政中的作用，受到課程性質(zhì)的影響。意識(shí)形態(tài)屬性比較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，包含大量的、直接的思想政治教育元素，便于開(kāi)展課程思政，甚至有些課程內(nèi)容就是思想政治教育內(nèi)容的拓展和延伸。意識(shí)形態(tài)屬性不強(qiáng)的自然科學(xué)和工程課程，不易開(kāi)展課程思政，需要挖掘課程內(nèi)容背后蘊(yùn)含的潛在的思想政治教育資源。開(kāi)展課程思政，能力不同、效果不同，各類(lèi)課程教師構(gòu)成了“大師資”中復(fù)雜的分布圖景。

（三）校外思政課教師隊(duì)伍為“大師資”提供有益補(bǔ)充

校外思政課教師隊(duì)伍來(lái)源廣泛，既可以是黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、先進(jìn)模范等，也可以是有豐富思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)或管理人員、高?？蒲性核膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人員，還可以是根據(jù)實(shí)際需要確定的其他人員，如實(shí)踐教學(xué)基地的工作人員等。校外思政課教師隊(duì)伍是思政小課堂走向社會(huì)大課堂的依托，是“大思政課”建設(shè)中“大師資”體系的有益補(bǔ)充和重要組成部分。

三、構(gòu)建“大師資”體系推動(dòng)“大思政課”的路徑

（一）創(chuàng)新教研活動(dòng)載體

教研室是開(kāi)展教研活動(dòng)的組織，也是“大思政課”的載體。傳統(tǒng)意義上，教研室主要以校內(nèi)實(shí)體教研室為主，教師面對(duì)面開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分的交流和溝通。對(duì)于思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，依托實(shí)體教研室開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)疑是最有效的，但在創(chuàng)新開(kāi)展教研活動(dòng)上還存在不少問(wèn)題。比如，教師深入開(kāi)展教學(xué)研討的意愿不夠；繁重的教學(xué)任務(wù)和各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教研室開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)間和空間受到限制；教研室地位偏低，開(kāi)展教研活動(dòng)的自主性不強(qiáng)；等等。

信息時(shí)代催生教研活動(dòng)新載體，即虛擬教研室。虛擬教研室打破部門(mén)、學(xué)校和區(qū)域限制，整合不同類(lèi)型、不同群體思政課資源，是構(gòu)建“大師資”體系的新的組織形態(tài)，有效推動(dòng)了“大思政課”建設(shè)。用虛擬教研室開(kāi)展教研活動(dòng)，一方面要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和可及性原則確定教研室成員，另一方面要根據(jù)線上活動(dòng)優(yōu)勢(shì)和不足制定教研方案，尤其要在活動(dòng)規(guī)則、教研形式、活動(dòng)總結(jié)上下功夫，從而把虛擬教研室打造成加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行資源整合、提升綜合能力的“大師資”平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)

集體備課是加強(qiáng)思政課建設(shè)、提高教學(xué)效果的有效形式，對(duì)于統(tǒng)一教師的備課思路、堅(jiān)持課堂教學(xué)的正確政治立場(chǎng)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、推動(dòng)教師能力提升發(fā)揮著重要作用。在集體備課中，教師立足個(gè)人對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的理解，分享教學(xué)感悟，在思想碰撞中形成教學(xué)共識(shí)，解決個(gè)人遇到的教學(xué)難題和困惑，通過(guò)集體智慧、合作共享提高教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)水平。

在“大思政課”建設(shè)背景下，集體備課無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都增加了新的內(nèi)涵。除了傳統(tǒng)的備教材、備教法、進(jìn)行教學(xué)反思，還包括主旨報(bào)告、專(zhuān)題講座、教學(xué)展示、教學(xué)分享、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等多種形式。專(zhuān)家型教師可以通過(guò)主旨報(bào)告和專(zhuān)題講座擴(kuò)寬視野，提升理論深度；獲獎(jiǎng)的教師可以通過(guò)教學(xué)展示和教學(xué)分享提供教學(xué)借鑒和啟發(fā)；實(shí)踐教學(xué)基地的工作人員可以為思政小課堂更好融入社會(huì)大課堂提供工作思路；等等。只要能夠開(kāi)展“大思政課”工作的集體學(xué)習(xí)和研討，都可以視為集體備課的內(nèi)容和形式。

（三）依靠團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升綜合能力

“大師資”推動(dòng)“大思政課”建設(shè)，關(guān)鍵是要提升“大師資”的綜合能力?！按髱熧Y”成員來(lái)源廣泛、結(jié)構(gòu)多元，如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)提升綜合能力，是“大師資”體系建設(shè)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)知識(shí)共享提升團(tuán)隊(duì)成員的綜合學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通常有3種導(dǎo)向：行為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互動(dòng)的具體行為；項(xiàng)目導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展項(xiàng)目合作；能力導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享。“大思政課”中的“大師資”建設(shè)要堅(jiān)持能力導(dǎo)向，把行為導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向作為提升能力的方式方法。同時(shí)，要在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)成員的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)他人的工作技巧和有效方法，分享個(gè)人理解和獨(dú)特設(shè)想，把團(tuán)隊(duì)智慧融入個(gè)人理念中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力共同提升。

責(zé)編：向 新

基金項(xiàng)目：河南開(kāi)放大學(xué)（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）校內(nèi)社科專(zhuān)項(xiàng)“‘思政課程和‘課程思政協(xié)同育人機(jī)制及實(shí)現(xiàn)路徑”（編號(hào)：SKZZ-2021-010）

作者簡(jiǎn)介：黃建（1975— ），男，河南開(kāi)放大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>