地方高校環(huán)保人才培養(yǎng)國際化體系構(gòu)建與實踐

姜晶　程媛媛　錢飛躍　任云高　李勇

［摘 要］提高我國教育國際化水平是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重要內(nèi)容，國際交流合作是新形勢下高校肩負的重要使命之一。高校人才培養(yǎng)國際化體系的構(gòu)建與實踐是提高教育國際化水平的有益探索。蘇州科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院從人才培養(yǎng)國際化目標的確立、保障體系的構(gòu)建、評價方法的實施等方面著手，構(gòu)建了以“展國際視野、曉國際規(guī)則、跨文化交流、踐國際實務(wù)”為培養(yǎng)目標，以“培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍強化、專業(yè)內(nèi)涵提升、國際合作加強、獎助渠道拓寬”為保障內(nèi)容，實施綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式的地方高校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)國際化“151”體系，并進行了積極實踐，取得了一系列積極成果。文章對實踐過程中出現(xiàn)的問題進行了探討。

［關(guān)鍵詞］國際化；地方高校；環(huán)境類專業(yè)；環(huán)保人才；“151”體系

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0097-04

高等教育國際化是全球國際化大背景下教育領(lǐng)域的大趨勢，是指在院校與國家層面把國際的、跨文化的、全球的緯度整合進高等教育的目的、功能或傳遞的過程[1]。我國“一帶一路”倡議亟須大量國際化人才，高校需要對學(xué)生進行教育國際化培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才[2]。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，明確提出國際交流合作是高校肩負的重要使命之一[3]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中對人才培養(yǎng)國際化提出了更明確和更高的要求[4]。

為踐行習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”理念，使環(huán)保產(chǎn)業(yè)成為排頭兵，國務(wù)院在《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，將節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首，這為環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了新契機[5]。國務(wù)院又在《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中進一步提出要加快發(fā)展先進環(huán)保產(chǎn)業(yè)[6]。目前，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的國際合作與交流越來越深入和廣泛，對環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)國際化提出了更加明確和迫切的要求。

為積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，立足服務(wù)地方和行業(yè)發(fā)展，蘇州科技大學(xué)（以下簡稱我校）在確立“特色鮮明、品質(zhì)卓越”辦學(xué)定位的同時，明確了“高素質(zhì)有特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標定位，并認定國際化是高素質(zhì)的重要內(nèi)涵。因此，為地方輸送環(huán)保行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的我校環(huán)境類專業(yè)，面臨著人才培養(yǎng)國際化的緊迫需求。

基于國家需求、學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生發(fā)展三方面的驅(qū)動，我校環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)工作迎來了前所未有的機遇，同時也面臨著亟須解決的問題：（1）如何確立符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位、滿足綠色經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級期環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才需求的國際化培養(yǎng)目標？（2）如何構(gòu)建與該目標相適應(yīng)的、保障目標實現(xiàn)的、完善的人才培養(yǎng)新體系？（3）如何探索與人才培養(yǎng)體系相切合的、行之有效的人才培養(yǎng)新模式？

圍繞上述問題，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）自2013年起以開放辦學(xué)思路為指引，以學(xué)生為中心，以工程教育認證為抓手，以學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢及國際教育資源為依托，持續(xù)深入開展了環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的探索與實踐，取得了一系列成果，形成了以“一個培養(yǎng)目標、五大保障模塊、一個評價體系”為主體的地方高校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)國際化“151”體系，如圖1所示。

一、“151”體系構(gòu)建與實踐

（一） “一個培養(yǎng)目標”

人才培養(yǎng)國際化是大學(xué)服務(wù)國家戰(zhàn)略的使命要求，而環(huán)境保護是我國參與國際事務(wù)、樹立國際聲譽、彰顯國際地位的重要領(lǐng)域。借鑒國內(nèi)外高校改革實踐，并結(jié)合我?！傲⒆憬K、服務(wù)行業(yè)、輻射全國、面向世界”的服務(wù)定位、“特色鮮明、品質(zhì)卓越”的辦學(xué)定位、“高素質(zhì)有特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標定位，學(xué)院確立了“展國際視野、曉國際規(guī)則、跨文化交流、踐國際實務(wù)”的環(huán)境類專業(yè)人才國際化培養(yǎng)目標。我校從理論知識層面，要求學(xué)生通過國際合作與交流全方位拓展國際視野、知曉國際規(guī)則；從實踐能力層面，既要求學(xué)生具備較強的跨文化英文交流能力，又要求學(xué)生具備較強的國際實務(wù)踐行能力。

（二） “五大保障模塊”

1. 優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重學(xué)生培養(yǎng)國際化

為了達到人才培養(yǎng)國際化的目標要求，學(xué)院經(jīng)過廣泛調(diào)研、多輪論證、師生座談等方式，最終對原有的人才培養(yǎng)方案確立了以下優(yōu)化途徑：（1）根據(jù)學(xué)生的不同畢業(yè)出口方向（出國深造、國內(nèi)讀研和就業(yè)創(chuàng)業(yè)），確立差異化培養(yǎng)目標及方式；（2）進一步提升專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課英文授課比例，確保前5個學(xué)期中的每個學(xué)期都有一門全英文教學(xué)課程；（3）借助國際留學(xué)生全英文培養(yǎng)體系的優(yōu)勢，將國際留學(xué)生的任選課向本科生開放，拓寬本科生對采取英文授課的專業(yè)課的選擇范圍；（4）通過項目立項、課程對接論證會，增設(shè)與國外高校學(xué)分互認模塊，并對學(xué)位項目、課程項目采取課程打包對接方式，保障學(xué)生階段性學(xué)習(xí)模塊的完整性，簡化學(xué)生的課程對接程序。

2. 強化師資隊伍，建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團隊

對于國際化師資隊伍的培養(yǎng)，學(xué)院通過人才引進和自主培養(yǎng)方式全力打造了一支包括國家杰出青年科學(xué)基金獲得者和特聘教授在內(nèi)的、具有海外背景的專業(yè)教師隊伍。

為進一步加強應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)，學(xué)院鼓勵教師結(jié)合自身的專業(yè)特色及地方需求，積極參與社會服務(wù)項目，以進一步拓寬教師的研究應(yīng)用領(lǐng)域，提高其指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量。

此外，學(xué)院還通過政策導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極參加國際交流合作，進一步提升學(xué)術(shù)水平和實踐能力，從而保障人才培養(yǎng)國際化的師資實力。

3. 提升專業(yè)內(nèi)涵，打造優(yōu)質(zhì)教研平臺

以國家特色專業(yè)、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科和國家地方聯(lián)合工程實驗室為依托，以學(xué)位質(zhì)量標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及全英文教材、精品課程和高水平實驗室建設(shè)為抓手，學(xué)院開展了一系列教育研究與改革實踐。學(xué)院所獲批的國家特色專業(yè)、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科等學(xué)科專業(yè)平臺，國家地方聯(lián)合工程實驗室等國家級或省部級科研平臺，省級實驗教學(xué)示范中心，為培養(yǎng)具有跨文化交流與應(yīng)用能力的專業(yè)人才提供了有力保障。

4. 加強國際合作，豐富學(xué)生國際交流項目

參加國際交流與合作能夠使學(xué)生及時了解國際上關(guān)于專業(yè)的新信息、新知識和新方法，快速提升學(xué)生的國際化水平。為此，學(xué)院以開展環(huán)境保護領(lǐng)域合作為契機，分層次實施中外師生互訪、在校生學(xué)分互認和學(xué)歷聯(lián)合培養(yǎng)等項目，搭建了能夠適應(yīng)不同學(xué)生成長發(fā)展特點與要求的特色化國際交流合作平臺。截至2021年8月，學(xué)院共與4個不同國家的知名高校簽訂了合作協(xié)議，包含不同類型的合作項目，這其中既有為期2～4周不等的寒暑期交流項目，又有為期1～2學(xué)期的課程項目，還有“3+1”的本科學(xué)位項目、“3+1+1”的本碩學(xué)位項目以及“1+1+1”的碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目。

5. 拓展獎助渠道，多方位資助學(xué)生出國

以學(xué)校優(yōu)惠政策、學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢和專業(yè)歷史積淀為支撐，通過整合學(xué)校、學(xué)科和社會資源，學(xué)院構(gòu)建了以“全方位覆蓋、全公開評審、支持優(yōu)秀生、關(guān)注貧困生”為核心的獎助體系，為鼓勵在校生參加國際交流與合作提供了財政保障。為此，我校專門出臺了《蘇州科技大學(xué)本科人才培養(yǎng)國際化專項經(jīng)費使用管理辦法（試行）》（蘇科大〔2016〕12號）文件，學(xué)院也召開了人才培養(yǎng)國際化補貼辦法的論證會，對國際化專項經(jīng)費和補貼進行細化分配管理。

（三） “一個評價體系”

培養(yǎng)質(zhì)量評價既是總結(jié)前期教育教學(xué)工作經(jīng)驗的必要舉措，也是確保人才培養(yǎng)體系持續(xù)改進與發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。學(xué)院以工程教育認證理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了“有機結(jié)合中方與外方評教、全程融合知識考查與能力考核、充分體現(xiàn)成果導(dǎo)向與參與體驗、重點強調(diào)學(xué)習(xí)成長目標與個人職業(yè)規(guī)劃”的綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有力保障了培養(yǎng)目標的全面達成。

二、改革成果成效

（一）完成全英文專業(yè)課程體系優(yōu)化，師資、課程、教材建設(shè)提升

基于人才培養(yǎng)國際化的總體目標，對培養(yǎng)方案實施系統(tǒng)優(yōu)化，旨在提升教育國際化水準，培養(yǎng)學(xué)生踐行國際實務(wù)的綜合素質(zhì)。優(yōu)化后的培養(yǎng)方案保證環(huán)境類本科生前5個學(xué)期中的每個學(xué)期都有一門全英文課程。借助國際留學(xué)生全英文培養(yǎng)體系的優(yōu)勢，學(xué)院將國際留學(xué)生的任選課向本科生開放，拓寬本科生全英文專業(yè)課的選擇范圍。為配合全英文教學(xué)，學(xué)院還對師資隊伍、課程、教材等進行了積極建設(shè)。

師資隊伍建設(shè)方面，以服務(wù)“一帶一路”學(xué)歷碩士培養(yǎng)與援外培訓(xùn)班為抓手，全力打造了一支包括國家杰出青年科學(xué)基金獲得者和特聘教授在內(nèi)的，可全英文授課、有較高學(xué)術(shù)水平的骨干教師隊伍，其中有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師占54.2%，有高級職稱的教師占66.1%。近幾年，學(xué)院教師共主持國家級科研項目38項，發(fā)表SCI論文百余篇。

課程與教材建設(shè)方面，獲批江蘇省外國留學(xué)生英文授課精品課程1項——Environmental Engineering，省級“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點教材（全英文）2部。

借助國家特色專業(yè)、國家地方聯(lián)合工程實驗室、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、省級實驗教學(xué)示范中心等學(xué)科專業(yè)和科研優(yōu)質(zhì)平臺資源，學(xué)院在人才培養(yǎng)方面取得了諸多教育教學(xué)成果。截至2021年8月，學(xué)院獲教育教學(xué)成果獎省部級9項，市廳級、校級9項；編制全英文教材5部，其中2部為江蘇省重點教材、3部為規(guī)劃教材；共獲批教研教改項目省級2項、市廳級3項；教師基于優(yōu)質(zhì)平臺資源，積極總結(jié)探索，共發(fā)表與人才培養(yǎng)相關(guān)的論文18篇。

（二）國際合作交流持續(xù)加強，派出學(xué)生日益增多

在國際合作交流方面，學(xué)院秉承“走出去”和“請進來”雙管齊下的方針，一方面積極鼓勵和支持學(xué)院教師和學(xué)生“走出去”參加國際合作交流，另一方面也積極把國際有名的專家學(xué)者“請進來”，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機會。

學(xué)生方面，學(xué)院與學(xué)校教務(wù)處、國際處共同制定了國際學(xué)分互認辦法，具體如下：（1）針對暑期項目，學(xué)生根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案對接選修課（科技與專業(yè)外語）；（2）針對課程項目，學(xué)生按照境外合作高校的學(xué)分要求完成課程學(xué)習(xí)后，對接我校相應(yīng)專業(yè)的整學(xué)期課程包（實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)必修課除外）；（3）針對學(xué)位項目，學(xué)生根據(jù)雙方簽訂的合作協(xié)議及指定的聯(lián)合培養(yǎng)方案完成課程學(xué)習(xí)，通過后獲得雙方學(xué)位。通過以上方法，參加留學(xué)項目的學(xué)生中，已有96%以上的學(xué)生完成了學(xué)分互認。2015—2018年，學(xué)院共有142名學(xué)生參加了瑞典哈爾姆斯塔德大學(xué)暑期項目；2016—2018年，學(xué)院共有12名學(xué)生入選了瑞典哈爾姆斯塔德大學(xué)“1+1+1”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目；2018年，學(xué)院有9名學(xué)生參加了英國利物浦約翰摩爾斯大學(xué)、美國加利福尼亞大學(xué)、澳大利亞紐卡斯爾大學(xué)暑期項目。

教師方面，學(xué)院規(guī)定每名教師都必須到國外的大學(xué)進行為期至少一年的合作研究，為短期來訪的外國專家提供資助。學(xué)院近年邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、專家到學(xué)院做學(xué)術(shù)報告，共34人次；學(xué)院教師參加國際學(xué)術(shù)會議并做報告20余人次。

（三）多層次獎助體系完善，資助學(xué)生參加國際項目

根據(jù)《蘇州科技大學(xué)本科人才培養(yǎng)國際化專項經(jīng)費使用管理辦法（試行）》（蘇科大〔2016〕12號）文件，我校向不同國別和時間的留學(xué)項目分別給予補貼5000～10000元不等（針對貧困生，學(xué)校還增設(shè)了貧困生獎學(xué)金，補貼金額為20000元/人）。根據(jù)人才培養(yǎng)國際化補貼辦法的論證會結(jié)果，學(xué)院設(shè)立了國際留學(xué)一、二等獎學(xué)金，評選辦法依次參照留學(xué)項目的基本類別（學(xué)位項目>課程項目>暑期項目）、學(xué)生的平均績點（由高至低）、科研學(xué)術(shù)活動的成果進行獎勵。該獎學(xué)金經(jīng)費來自環(huán)境科學(xué)與工程優(yōu)勢學(xué)科、重點專業(yè)建設(shè)經(jīng)費以及企業(yè)留學(xué)獎學(xué)金等多個渠道，具體的項目資金補助比例見圖2。

據(jù)統(tǒng)計，2015—2017年間，校、院兩級對學(xué)院國際化人才培養(yǎng)項目的累計投入超過了225萬元。2018年，學(xué)院校友企業(yè)或環(huán)保企業(yè)又設(shè)立了企業(yè)留學(xué)獎學(xué)金，專門資助環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科生出國學(xué)習(xí)交流，鼓勵優(yōu)秀本科生參與國際人才培養(yǎng)計劃。目前，學(xué)院與4家環(huán)保企業(yè)簽署了企業(yè)國際獎學(xué)金的協(xié)議，累計金額達到155萬元。

（四）建成完善的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障

1.獲得國際工程認證

我校環(huán)境工程專業(yè)于2006年經(jīng)江蘇省教育廳批準成為省級重點學(xué)科和省級特色專業(yè)建設(shè)點；2010年獲批江蘇省優(yōu)勢學(xué)科和江蘇省特色專業(yè)，同年獲批教育部國家級特色專業(yè)建設(shè)點；2011年入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”；2012獲批年江蘇省教育廳環(huán)境科學(xué)與工程類重點專業(yè)建設(shè)點；2017年獲批通過教育部基于《華盛頓協(xié)議》[7]的工程教育專業(yè)認證。這充分顯示了學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色鮮明、優(yōu)勢突出，并得到了主管部門的認可與肯定。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、深造情況良好

學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，一部分進行碩博深造，一部分進入環(huán)保公司、地方環(huán)保局等，還有一部分從事中小學(xué)教育、高等教育、企業(yè)管理咨詢等工作。通過跟蹤調(diào)查及與用人單位訪談了解到，參加過國際留學(xué)項目的本科生英文溝通能力、團隊協(xié)作意識及問題解決思路等多方面都表現(xiàn)得較為突出，因此畢業(yè)后的發(fā)展更多元化和國際化。他們有的到國內(nèi)外知名高校讀研，有的到大型國企、事業(yè)單位、科研院所或外企就職，主要從事工程管理和設(shè)計、研發(fā)工作，并陸續(xù)成為所在單位的技術(shù)骨干和管理骨干。

3.獲得國際國內(nèi)高校的認可與借鑒

本體系的構(gòu)建與實踐在我校起到了較好的引領(lǐng)與示范作用，如系統(tǒng)化的國際合作模式已被電子學(xué)院、商學(xué)院等學(xué)院借鑒和采用。此外，本體系在國內(nèi)院校中也產(chǎn)生了一定的影響。在2017年商務(wù)部舉辦的國際援外培訓(xùn)會議上，我校就相關(guān)經(jīng)驗在會議上做了專題交流發(fā)言。2015—2018年間，華中科技大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、天津城建大學(xué)、紹興文理學(xué)院等20余所國內(nèi)高校來學(xué)院就人才培養(yǎng)國際化進行了調(diào)研交流。學(xué)院環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的國際化水平也得到了海外合作院校的充分認可，如瑞典哈爾姆斯塔德大學(xué)對參加聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)院學(xué)生免英文水平測試，首批進入實驗項目的2018屆學(xué)生共有28人，其中有10名學(xué)生被瑞典皇家理工學(xué)院、香港科技大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、美國克萊姆森大學(xué)等知名高校錄取攻讀研究生學(xué)位。

三、思考與建議

（一）進一步提升全英文教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院于2017年修訂了2018年本科生培養(yǎng)方案，其中關(guān)鍵點之一就是配合學(xué)校和學(xué)院人才培養(yǎng)國際化的目標，在原有的雙語教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增開了一系列全英文教學(xué)的專業(yè)課程，并對2018級環(huán)境類本科生開始實踐。在學(xué)期初段和中期，學(xué)院針對全英文教學(xué)課程召開了多次師生見面會，及時聽取學(xué)生和任課教師的意見與建議，從思想上鼓勵學(xué)生，消除部分學(xué)生的“畏懼”心理；從內(nèi)容學(xué)習(xí)上給予學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更高效地進行全英文學(xué)習(xí)；從教學(xué)技能上，與任課教師共同探討適合全英文教學(xué)的方法，提升教師的課堂教學(xué)水平。以上舉措從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課兩方面進一步提升了全英文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）進一步拓展國際合作交流渠道

拓展國際合作交流渠道是人才培養(yǎng)國際化的關(guān)鍵。拓展國際合作交流渠道使“走出去”“請進來”都更加簡易通暢，從而提升國際化的效率和水平。目前，學(xué)院已經(jīng)與澳大利亞、瑞典、美國等國家的高校建立了穩(wěn)定的合作交流渠道，為雙方師生的交流學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。下一步，我們將總結(jié)其中的良好經(jīng)驗，繼續(xù)與國際上的知名高校展開合作，進一步拓展國際合作交流渠道，為我們的學(xué)生提供更大的國際化平臺，讓更多的學(xué)生通過我們搭建的平臺“走出去”。

（三）進一步提高學(xué)生出國資助水平

經(jīng)費是許多學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)所要考慮的關(guān)鍵問題之一。地方高校學(xué)生普遍難以獲得政府的出國學(xué)習(xí)交流獎學(xué)金，經(jīng)費資助來源較為缺乏。目前，已經(jīng)有4家環(huán)保企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了獎學(xué)金，用以資助環(huán)境類專業(yè)本科生出國交流學(xué)習(xí)，資助效果顯著。下一步，學(xué)院將與更多的環(huán)保企業(yè)展開合作，爭取在獎學(xué)金種類和金額上均有所增加，拓展資助的渠道和受資助面，讓更多有意愿的優(yōu)秀學(xué)生能夠出國交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

地方高校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)國際化是提高我國教育國際化水平、積極踐行教育國際化重要使命的重要途徑，應(yīng)當根據(jù)高校的自身定位和綜合實力穩(wěn)步推進。在具體舉措實施的過程中，應(yīng)充分調(diào)研并積極借鑒已有成功經(jīng)驗，以國際化人才培養(yǎng)為目標，從學(xué)生培養(yǎng)、師資建設(shè)、內(nèi)涵提升、國際交流、獎助體系等方面著手，探索和實踐促進地方高校人才培養(yǎng)國際化的新路子。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] Knight J. Internationalization remodeled： Definitions， rationales and approaches[J]. Journal for Studies in International Education， 2010（1）： 5-31.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M]. 北京：人民出版社，2010.

[3] 中國共產(chǎn)黨中央委員會，中華人民共和國國務(wù)院.關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見（中發(fā)〔2016〕31號）[Z].2016.

[4] 習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2021-07-20].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/09110/c1053-30286253.html.

[5] 中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2012〕28號）[Z]. 2012.

[6] 中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2016〕67號）[Z]. 2016.

[7] 王孫禺，孔鋼城，雷環(huán). 《華盛頓協(xié)議》及其對我國工程教育的借鑒意義[J]. 高等工程教育研究，2007（1）：10-15.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］