以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育模式為向?qū)囵B(yǎng)老年護(hù)理高職人才的研究初探

王嘵靜

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；老年護(hù)理；高職人才；有關(guān)探究

目前，我國的老年護(hù)理教育發(fā)展滯后，老年護(hù)理人員的培養(yǎng)現(xiàn)狀、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的發(fā)展實(shí)際需求有很大的差距?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)模式注重實(shí)踐、創(chuàng)新、科研、就業(yè)等綜合能力的提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種能夠提高實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人員的有效途徑，對我國老年護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展起到了重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

一、相關(guān)概念

（一）“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

從當(dāng)代教育學(xué)看來，“產(chǎn)學(xué)研”的融合打破了學(xué)校教育與工作實(shí)踐的脫節(jié)，是培養(yǎng)“能力型、實(shí)用型、創(chuàng)造型”人才的一種行之有效的教育方式。其中，知識運(yùn)作的各種形態(tài)都集中在產(chǎn)、學(xué)和研上。產(chǎn)，就是學(xué)生利用所掌握的知識和技巧，把所掌握的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際中去；學(xué)，就是學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)技術(shù)水平；研，是指學(xué)生在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和革新自己的專業(yè)知識和技巧。為此，本文將“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的內(nèi)涵界定為：高職學(xué)校與用人單位以培養(yǎng)人才為宗旨，充分利用自身的教學(xué)條件和資源，以講授理論知識為主的課堂教學(xué)與獲得實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的生產(chǎn)活動(dòng)。

（二）實(shí)用型人才

實(shí)用型人才指面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的專業(yè)人員，具備一定的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技巧，能夠?qū)⑺莆盏闹R和技巧靈活應(yīng)用到工作中，具備很強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性和區(qū)域性。

（三）高等職業(yè)教育

高職教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線工作，以提高專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的高素質(zhì)能力實(shí)用型的教育，是高職院校的一個(gè)主要內(nèi)容，也是高職院校的高級專業(yè)教育，具有就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、校企合作等特點(diǎn)。

二、我國高職老年護(hù)理教育的現(xiàn)存問題

（一）高職老年護(hù)理教育與社會(huì)需求脫節(jié)

高職院校為生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)的一線工作人員，他們具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，其中老年護(hù)理專業(yè)具有就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、校企合作等特點(diǎn)。目前，我國高等職業(yè)院校的老年護(hù)理專業(yè)還存在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、師資隊(duì)伍與臨床實(shí)踐相脫節(jié)等問題。在課程的內(nèi)容方面，高等職業(yè)學(xué)校的老年護(hù)理教育仍然沿用“學(xué)科本位”的教學(xué)思想，注重課程體系的整體和系統(tǒng)，但在課程的內(nèi)容上有較大的難度，使學(xué)生難以掌握。據(jù)調(diào)查，社會(huì)上許多現(xiàn)行的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)沒有和高等職業(yè)學(xué)校開展過人才交換和協(xié)作。在選擇教材方面，所選教材編者缺少對老年護(hù)理和高職教育進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和剖析，導(dǎo)致目前的教學(xué)大綱仍然是以專業(yè)為基礎(chǔ)，與普通高職學(xué)校的教學(xué)大綱相近，并且與其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有一定的重合，缺少相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)書。因而缺少實(shí)用性和適用性，沒有反映出老年護(hù)理人員的專業(yè)教育特點(diǎn)。在師資方面，大部分的教師都是從普通的臨床護(hù)士轉(zhuǎn)為教職工，或者是剛從高職院校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作。他們的實(shí)際工作經(jīng)歷以及所學(xué)的知識、技術(shù)等方面的知識不符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且常常向?qū)W生們灌輸一些“陳舊”的東西。為此，高職學(xué)校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域密切配合，才能真正地解決高職學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)的問題。

（二）高職老年護(hù)理教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

“老年護(hù)理”是一種實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致目前的護(hù)理理論課教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的分離。其原因在于教學(xué)課時(shí)比例不當(dāng)、教學(xué)方法單一、教學(xué)場地受限等問題，使得學(xué)生對老年護(hù)理知識認(rèn)識不足。目前我國職業(yè)院校的老年護(hù)理教育仍然停留在理論上，不注重實(shí)際操作，既有理論課的繁重，又缺少實(shí)際的實(shí)效性和針對性。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要組成部分，缺乏實(shí)習(xí)培訓(xùn)，會(huì)影響老年護(hù)理學(xué)生對所學(xué)技能的理解、鞏固和應(yīng)用。在教育方式上，高職老年護(hù)理教育主要采取理論授課和技術(shù)培訓(xùn)，理論授課多采取“灌輸式”，技術(shù)培訓(xùn)多采取“老師演示—學(xué)生實(shí)踐—課后評估”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺少思維和實(shí)踐的機(jī)遇。實(shí)習(xí)地點(diǎn)上，目前高職院校的老年護(hù)理實(shí)習(xí)地點(diǎn)多位于老年病房，以照顧患病的老年人為主，缺乏與社區(qū)的聯(lián)系，以及對老年人實(shí)際生活及照顧需求的認(rèn)識，且與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系并不密切。因此，在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和實(shí)踐基地等層面上，如何克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，是當(dāng)前需要深入研究的問題。

三、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合順應(yīng)高職老年護(hù)理教育改革趨勢

“產(chǎn)學(xué)研”是高職學(xué)校與實(shí)習(xí)單位通過自身的優(yōu)勢與共同的努力將“講授”的課堂教學(xué)與“獲得實(shí)用技術(shù)”相融合，培養(yǎng)出專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。一是通過“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，可以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)之間的溝通。在知識、能力、素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施等方面，我國高職界就養(yǎng)老人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的交流，并將其納入人才培養(yǎng)的全流程中，讓其更好地滿足工作的需要，并在此基礎(chǔ)上，從基層到社區(qū)，從社區(qū)到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，從根本上提高了職業(yè)院校的養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量。二是強(qiáng)化了理論和實(shí)訓(xùn)之間的銜接。在工作實(shí)踐中，教師要通過親身觀察與親身體會(huì)，將所學(xué)之實(shí)務(wù)技巧運(yùn)用于教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)理論知識的理解，并持續(xù)發(fā)現(xiàn)與分析解決老年護(hù)理教學(xué)之實(shí)際問題，提升其知識的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用、創(chuàng)新與交流的能力；使學(xué)生盡快了解和掌握老年護(hù)理的工作程序及相關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成正確的工作心態(tài)和行為準(zhǔn)則，提高其專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。因而，“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系，從而使其成為我國高職護(hù)理專業(yè)人才的發(fā)展方向。

四、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)高職老年護(hù)理人才的實(shí)踐研究

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)護(hù)理人員要從基礎(chǔ)人文學(xué)科、綜合護(hù)理知識學(xué)科等方面人手，對其進(jìn)行德、智、體、美的全面培養(yǎng)，使其養(yǎng)成尊老敬老的良好品格，并且具備全面的護(hù)理工作的綜合素質(zhì)。高職生不但要具備基本的基礎(chǔ)護(hù)理和專業(yè)的護(hù)理技術(shù)，還要具備一定的老年護(hù)理專業(yè)知識，并在畢業(yè)后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，教師要加強(qiáng)高職生對老年護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，加強(qiáng)對臨床老年護(hù)理工作的了解，提高對工作中遇到的各種問題的應(yīng)對能力。高職學(xué)校畢業(yè)生的工作目標(biāo)一般是醫(yī)療衛(wèi)生部門和社會(huì)護(hù)理單位的護(hù)士，因此，我們一定要強(qiáng)調(diào)對高職生的實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。當(dāng)前，護(hù)理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)以護(hù)士為主導(dǎo)，而護(hù)士的工作大多是以臨床為主，而老年護(hù)理只限于在臨床上與老人打交道，缺少實(shí)踐中對老人的照護(hù)。所以，要想真正提高教育質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀：聘用資深退休護(hù)士擔(dān)任校外講師，向?qū)W生講授實(shí)用工作技巧，并對其進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)?？梢赃x派教師到養(yǎng)老院任職，既可以讓教師了解目前的社會(huì)狀況，又可以適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法與內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)還可以提升教師的實(shí)際操作能力。

（二）“五位一體”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“五位一體”的產(chǎn)學(xué)研合作方式已被廣泛采用，它是一種以學(xué)校為主體，以研究為紐帶，以醫(yī)院、養(yǎng)老院、社會(huì)服務(wù)等為主體的三者相互融合的創(chuàng)新形式。這一模式基于以下三個(gè)方面：第一，以適當(dāng)?shù)恼咭龑?dǎo)整合學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)三個(gè)方面的資源，確定培訓(xùn)方案、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式等，從而促進(jìn)和提升高職生解決問題的技能。建立“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，掌握當(dāng)前養(yǎng)老領(lǐng)域的最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢，以實(shí)際病例為中心開展授課。另外，將教師選派到醫(yī)療、養(yǎng)老院從事有關(guān)項(xiàng)目科研的工作，以提升教師的教學(xué)水平，或聘用資深護(hù)理人員或護(hù)士擔(dān)任兼職教師，達(dá)到教師互聘、雙向兼職和定期輪崗的目的。同時(shí)，要加強(qiáng)與外國的合作，組織高職學(xué)校的老年護(hù)理教學(xué)人員出國學(xué)習(xí)，并汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第二，要發(fā)揮社會(huì)各界的力量，為老年人提供專業(yè)化的護(hù)理服務(wù)。可以在老年公寓內(nèi)設(shè)立一個(gè)固定的實(shí)習(xí)場所，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論與實(shí)際工作相結(jié)合。在高職學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體的共同努力下，老年護(hù)理人員的培訓(xùn)不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供實(shí)用的服務(wù)，而且還能幫助他們緩解高職生的求職困難問題。第三，整合學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老院、社區(qū)服務(wù)中心、科研院所等資源，建立老齡教育研究所，為老年健康教育的發(fā)展搭建一個(gè)新的平臺(tái)，可以從專業(yè)機(jī)構(gòu)中聘請專業(yè)人士，組建產(chǎn)學(xué)合作小組，確保教育的有效開展，并將人力、物力資源集中起來，用于養(yǎng)老教育，為社會(huì)培育出符合社會(huì)需求的老年護(hù)理專業(yè)人才。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搭建醫(yī)院、高職學(xué)校、養(yǎng)老院和研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)橋梁

2015年，政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，指出要利用網(wǎng)絡(luò)的便利和快捷，推動(dòng)智慧醫(yī)療養(yǎng)老的發(fā)展。各有關(guān)單位以現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源及社會(huì)資源為基礎(chǔ)，借助信息化平臺(tái)為醫(yī)院、學(xué)校、養(yǎng)老院、研究機(jī)構(gòu)等提供網(wǎng)上服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、實(shí)踐培訓(xùn)、研究成果等資源的有效共享。另外，還可以通過與網(wǎng)絡(luò)公司的協(xié)作，借助數(shù)字化的教學(xué)資源，開展網(wǎng)上教育，拓展優(yōu)質(zhì)的教育資源共享，增強(qiáng)護(hù)士的專業(yè)知識和技術(shù)，從而促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國養(yǎng)老護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

（四）從老年護(hù)理員開始提高基層從業(yè)人群職業(yè)素質(zhì)

面對日益增長的老齡化問題以及大批養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，導(dǎo)致護(hù)理人員數(shù)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡，質(zhì)量參差不齊。我國的老年護(hù)理員已成為我國老年服務(wù)行業(yè)的主力，其專業(yè)知識、實(shí)踐技能和服務(wù)水平的高低，將影響老年護(hù)理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景。因而，如何提升老年護(hù)理人員專業(yè)素養(yǎng)，提升其專業(yè)化程度，就變得十分必要和迫切。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)可以根據(jù)有關(guān)職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校的實(shí)際情況，制訂出適合老年護(hù)理學(xué)員的職業(yè)培訓(xùn)方案，并與各大實(shí)習(xí)單位共同實(shí)施崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和持續(xù)培訓(xùn)相結(jié)合的模式，從而提高整個(gè)老年護(hù)理產(chǎn)業(yè)的服務(wù)水平。

五、研究意義

（一）有利于發(fā)揮現(xiàn)代高職能力型、實(shí)用型老年護(hù)理人才培養(yǎng)優(yōu)勢

高職教育既是“職業(yè)教育”，又是“高等教育”的一種高級職業(yè)教育。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式是注重教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，旨在使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和熟練的操作技巧，能夠?qū)⑺莆盏闹R和技巧靈活地應(yīng)用到工作中，也就是能夠“下得去，用得上，干得好，留得住”的能力型、實(shí)用型技術(shù)人才，充分反映職業(yè)教育的性質(zhì)，這是與普通大學(xué)的最大不同。而高職院校則注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，不僅要有基本的理論知識和實(shí)際操作能力，還要具備人文知識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、信息技術(shù)等方面的全面素質(zhì)，具有高等教育性質(zhì)，這是與中職教育最大的不同之處。高職院校在注重專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了他們的人文素養(yǎng)。為此，本文以高職院校的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)橥黄瓶?，力求培養(yǎng)出能力型和實(shí)用型的現(xiàn)代高職院校的護(hù)理專業(yè)人才。

（二）通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，有利于提升高職老年護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是高職院校“以人為本、以事為本、以工為本”的教學(xué)思想。國內(nèi)外的相關(guān)調(diào)查表明，“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知甚至職業(yè)目標(biāo)的形成，并使人才的素質(zhì)得到全面的提升。然而，我國對“產(chǎn)學(xué)研”管理模式下的老年護(hù)理人員的培養(yǎng)，目前尚處于理論分析和討論的層面。為此，本文以老年護(hù)理為突破口，對高職學(xué)校老年護(hù)理人員進(jìn)行了實(shí)踐性的探討，以期對老年護(hù)理人員的職業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，提高其整體素質(zhì)，以培養(yǎng)一批適合時(shí)代發(fā)展的能力型、實(shí)用型、創(chuàng)新型老年護(hù)理人員，為今后的臨床與臨床工作的開展提供了一定的理論和現(xiàn)實(shí)支撐。

結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人口老齡化加速的背景下，養(yǎng)老服務(wù)人員的需求量越來越大。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的?？茖W(xué)校，應(yīng)注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，為臨床提供優(yōu)質(zhì)的、符合我國國情的老年護(hù)理從業(yè)人員，從而滿足我國老年護(hù)理人員的需要。

作者簡介：王曉靜（1987— ），女，漢族，河南周口人，學(xué)士，中級職稱，研究方向：心外護(hù)理和護(hù)理教育。