“1+X”BIM證書制度下職業(yè)教育BIM課程改革研究

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；證書制度；教學(xué)改革

BIM（building information modeling）釋義為建筑信息模型，BIM技術(shù)可以整合建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行等不同時期的信息數(shù)據(jù)，建設(shè)管理部門、建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、運營維護單位等各方人員都可以基于BIM平臺進行協(xié)作。BIM技術(shù)在提高工作效率、節(jié)省建設(shè)資源、降低建設(shè)成本、縮短工程工期等方面都有顯著作用。近年來，隨著BIM技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)有政策對BIM技術(shù)應(yīng)用的扶持與推廣，我國對于BIM技術(shù)人才的需求與日俱增，高校建筑工程類專業(yè)開設(shè)BIM課程已成為常態(tài)。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出：要啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校的學(xué)生積極取得不同職業(yè)技能等級證書。2019年4月，教育部公布首批5個“1+X”職業(yè)技能等級證書試點，BIM證書位列其中。

一、BIM課程現(xiàn)狀

為響應(yīng)教育部的號召，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展了“1+X”證書制度試點工作，積極申請試點院校資格，于2019年10月入選“建筑信息模型（BIM）”職業(yè)技能等級證書第2批試點院校名單。土木工程系在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開展了針對“1+X”BIM證書考試的培訓(xùn)。2019年2期考核共341名學(xué)生參加考試，其中296名學(xué)生考試合格，通過率為87%；2020年9月，38名學(xué)生參加了考試，34名學(xué)生考試合格，通過率為89%；2021年又在4月、6月和12月共組織超過400名學(xué)生參加BIM證書考試，通過率達到88%。通過“1+X”BIM證書制度融入BIM課程教學(xué)的嘗試，為學(xué)校BIM課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

二、BIM課程現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生接受知識的方式主要依靠老師的講述、講解等，這是一種以老師而非學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，在一些使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程課堂上，學(xué)生抬頭率低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作為認知主體的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)，而是被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法很好地滿足企業(yè)和社會對高素質(zhì)人才的需求，難以承擔(dān)培養(yǎng)現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的重擔(dān)，因此，需要通過教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更高效地獲取知識。

（二）BIM課程教材

BIM技術(shù)是一項新興的技術(shù)，證書制度試點工作也是一項新出現(xiàn)的教學(xué)改革措施，現(xiàn)有的BIM課程教材無法體現(xiàn)新的發(fā)展理念，不能充分滿足BIM課程教學(xué)和人才培養(yǎng)需求，影響實現(xiàn)課程與“1+X”證書“課證融通”的目標(biāo)。另外，現(xiàn)有的BIM課程教材能否達到“十四五”規(guī)劃教材的要求，也是值得研究的一個問題。

（三）師資力量

由于BIM技術(shù)是一項新興的技術(shù)，大多數(shù)學(xué)校的BIM課程都是新開設(shè)的，一些BIM課程教師并沒有在學(xué)校專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過BIM課程，缺乏BIM技術(shù)相關(guān)的工程經(jīng)驗，也沒有較長時間的BIM課程教學(xué)經(jīng)驗。目前，許多教師無論是對BIM技術(shù)軟件使用、BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用，還是BIM課程教學(xué)，都是缺乏經(jīng)驗的.難以在BIM教學(xué)過程中給學(xué)生提供良好的技術(shù)指導(dǎo)。此外，“1+X”BIM證書出現(xiàn)的時間不長，教師難以在短時間內(nèi)深刻領(lǐng)悟制定“1+X”證書制度的意義，不熟悉“1+X”證書制度試點工作的建設(shè)。

目前，BIM課程師資力量相對匱乏，缺乏可以滿足現(xiàn)代BIM課程教學(xué)需求的優(yōu)秀教師，師資力量的薄弱嚴重制約了BIM課程的發(fā)展和“1+X”證書制度試點工作的建設(shè)。

（四）工程實踐

BIM課程與BIM工程項目實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在校期間學(xué)到的BIM理論知識大多只是停留在課本上，沒有和實際工程案例緊密結(jié)合。學(xué)生如果僅僅會做一些BIM題目，僅僅擁有通過BIM考試的能力是不夠的，還需要對BIM工程實踐有足夠的了解，并且有一定的解決實際問題的能力，在將來要能勝任BIM技術(shù)的工作崗位。目前的BIM課程設(shè)置中，教學(xué)實踐的部分是達不到人才培養(yǎng)要求的，同時大量的BIM理論知識相對于BIM工程實踐較為枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項考試任務(wù)，這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了BIM課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，BIM教學(xué)工作需要加強BIM理論課程和工程實踐的結(jié)合。

三、BIM課程改革建議

（一）教學(xué)模式

新型的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過教師輔助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生挖掘自身潛力。

1.開展線上線下混合式教學(xué)

利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)精品在線開放課程，開發(fā)配合教學(xué)開展的視頻、課件、習(xí)題、工程案例等滿足課程需求的教學(xué)資源庫，打造智慧課堂。在線教學(xué)資源能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，通過在線實時教學(xué)互動交流，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。

2.分階教學(xué)

在開展在線教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“因材施教”為教學(xué)原則，對學(xué)生進行分階教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有更多的自主選擇權(quán)，根據(jù)第一階段學(xué)習(xí)情況，選擇第二階段的學(xué)習(xí)模式，再依據(jù)第二階段學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整第三階段的學(xué)習(xí)方法，如此循環(huán)往復(fù)。分階教學(xué)模式的關(guān)鍵是設(shè)計好不同階段的教學(xué)素材，同時要方便學(xué)生使用、操作和選擇。學(xué)生利用線上教學(xué)資源進行一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)階段逐漸向應(yīng)用階段發(fā)展，完成循序漸進的學(xué)習(xí)。

3.兩性一度改革

兩性指的是高階性、創(chuàng)新性，一度是挑戰(zhàn)度。從記憶、理解、應(yīng)用的初級認知，逐步過渡上升到分析、評價和創(chuàng)造的高級認知，形成職教云平臺+任務(wù)實施、職教云平臺+小組研討、實訓(xùn)基地+案例研討的混合課程模式。課前，教師準(zhǔn)備BIM項目任務(wù)書并上傳職教云平臺，上傳微課視頻，發(fā)布主題討論；學(xué)生觀看職教云平臺微課視頻，分析任務(wù)書，完成BIM模型討論。課中，教師預(yù)熱課前知識，導(dǎo)入項目任務(wù)，對課前職教云平臺收集到的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)重難點并進行講解，實訓(xùn)基地情境教學(xué)，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)方式分配小組，依托職教云平臺進行小組討論、匯報、組間競賽等活動安排，教師對小組回答進行講解；學(xué)生接收任務(wù)并實施，認真吸收，形成問題，提出問題，并組間共同解決問題，職教云平臺同步參與線上活動。課后，教師發(fā)布開放性任務(wù)書，上傳課后作業(yè)；學(xué)生接收任務(wù)，創(chuàng)造性思考，完成作業(yè)。

（二）課程教材

BIM課程作為“1+X”證書制度試點工作的一部分，要兼顧BIM課程教育和職業(yè)技能培訓(xùn)兩個方面的要求，通過BIM課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面要獲得BIM相關(guān)的專業(yè)知識，另一方面要獲得BIM職業(yè)證書要求的職業(yè)技能。因此，新編的BIM課程教材既要包含BIM相關(guān)的專業(yè)知識，也要對學(xué)生掌握BIM職業(yè)證書要求的職業(yè)技能有較大的幫助，同時要反映建筑行業(yè)與BIM有關(guān)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。

對于BIM課程教材，可以在理實一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，拍攝BIM工程項目照片、錄制教學(xué)視頻，并在教材中設(shè)置鏈接教學(xué)視頻的二維碼。與此同時，教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)將BIM專業(yè)知識、“1+X”BIM證書考試信息、BIM在線教學(xué)資源、BIM工程案例結(jié)合起來，建立立體化教材和教學(xué)資源互融體系，以滿足線上線下混合式教學(xué)模式和分層教學(xué)模式的需求。

（三）師資培養(yǎng)

1.師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記提出的“四有好教師”，其核心就是師德師風(fēng)建設(shè)。一名優(yōu)秀的高校教師必須有好的個人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要做到為人師表，身正為范。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。

2.加強BIM教學(xué)培訓(xùn)

加強BIM教學(xué)培訓(xùn)的目的是全方位提升高校教師的BIM技術(shù)能力、專業(yè)教學(xué)能力。在“1+X”證書制度背景下，通過培訓(xùn)，讓教師更加充分了解“1+X”證書制度，可以更好地針對“1+X”BIM證書制度制訂教學(xué)方案、籌備教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)中各個學(xué)校教師也可以加強交流，積極分享培訓(xùn)心得，分析和研討B(tài)IM課程教學(xué)過程中遇到的問題和解決的辦法。基于“1+X”證書制度的BIM教學(xué)培訓(xùn)能夠幫助教師在學(xué)習(xí)和交流中成長，促進BIM課程建設(shè)，增強BIM課程的教學(xué)師資力量。

3.“雙師型”教師培養(yǎng)

目前一些BIM課程教師存在實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，因此，需要讓這些教師積累更多實踐經(jīng)驗，成為既能勝任BIM課程教學(xué)，又能在教學(xué)中結(jié)合實際工程案例，還能在BIM技術(shù)項目實踐中指導(dǎo)學(xué)生的“雙師型”教師。

學(xué)?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉，深度參與企業(yè)的BIM項目，切實提高教師的BIM項目實踐能力。通過企業(yè)鍛煉，讓教師對社會中BIM技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)動態(tài)更加了解，同時積累教學(xué)資源，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實際工程項目緊密聯(lián)系，為BIM課程的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)鍛煉后，教師可以根據(jù)企業(yè)需求和工作特點，對BIM課程教育教學(xué)進行改革，提高課程質(zhì)量。學(xué)校還可以邀請校外BIM專家到學(xué)校開展講座，與校內(nèi)教師進行學(xué)術(shù)交流，以此加強相關(guān)教師對BIM實際工程項目的了解。

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的重點，培養(yǎng)雙師型教師也是BIM課程師資力量加強的重要一步。

4.拓展師資來源

BIM課程是一門需要實踐教學(xué)的課程，BIM課程教師來源不應(yīng)該局限于校內(nèi)專任教師，還應(yīng)該包括在企業(yè)中有豐富BIM項目經(jīng)驗的外聘教師。校內(nèi)教師和校外專家可以基于教學(xué)和實踐相互學(xué)習(xí)，相互交流，提高BIM課程師資團隊的教學(xué)能力和實踐能力。校外BIM專家不僅可以幫助緩解師資力量不足的問題，還可以利用企業(yè)資源來輔助教學(xué)，將學(xué)歷教育和職業(yè)教育培訓(xùn)相結(jié)合。通過聘用企業(yè)實踐教師，加強BIM課程師資力量，也是有效解決課程師資不足問題的思路和辦法。

（四）教學(xué)實踐

BIM課程是一個強調(diào)技能應(yīng)用的課程，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實踐問題的能力非常重要，因此需要開展教學(xué)實踐項目，幫助學(xué)生在項目實踐中鞏固在課堂中學(xué)到的理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，為日后工作奠定堅實基礎(chǔ)。

1.工程案例教學(xué)

BIM課程是一門強調(diào)技術(shù)技能應(yīng)用的課程，需要在BIM課程教學(xué)中引入一些實際工程案例，讓學(xué)生模擬應(yīng)用BIM技術(shù)來完成實際工程項目，幫助學(xué)生了解BIM技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。實際工程案例還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。BIM技術(shù)理論知識是BIM技術(shù)實踐的基礎(chǔ)，BIM技術(shù)教學(xué)實踐可以鞏固BIM技術(shù)理論知識，通過BIM技術(shù)實際工程案例教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐的相輔相成。

工程案例的選取，建議采用學(xué)生身邊的案例，如：學(xué)生所在的宿舍樓、學(xué)生經(jīng)常上課的教學(xué)樓、學(xué)生食堂等。學(xué)生可以將自己建的模型與這些身邊的建筑互相參照對比，在課堂上，這些案例有效地抓住了學(xué)生的注意力。

2.加強校企合作

在課程建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強校企合作，高校與企業(yè)展開多方位深度合作。采取專業(yè)實習(xí)、定崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)執(zhí)行實際工程項目的能力。企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展“1+X”BIM證書制度試點工作的根本目的就是為企業(yè)、為社會培養(yǎng)能勝任BIM崗位的人才，而學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的人才專業(yè)理論知識和實踐操作能力兼?zhèn)?，可以較好地滿足企業(yè)對人才的需求，確保BIM人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有做好校企合作，才能真正地做到“崗課證”融通。

3.建立BIM工作室

建立BIM工作室能夠為學(xué)生提供更成熟的BIM技術(shù)實踐環(huán)境，以在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)的BIM技術(shù)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，承接實際工程項目，將實踐和教學(xué)緊密結(jié)合，在實踐中完成BIM專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師前往企業(yè)調(diào)研得到的企業(yè)反饋，在校做過BIM實際項目鍛煉的學(xué)生處理實際問題的能力更強，在參與工作后能夠更快地融入企業(yè)。因此，建立BIM工作室不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用BIM技術(shù)解決實際問題的能力，也起到幫助學(xué)生從事BIM行業(yè)、參與BIM工作的作用。

結(jié)語

隨著中國傳統(tǒng)建筑業(yè)的發(fā)展與進步，BIM技術(shù)已然成為建筑行業(yè)發(fā)展的熱點，整個行業(yè)對BIM技術(shù)人才有著巨大的需求。本文針對BIM課程教學(xué)中存在的問題，在“1+X”BIM證書制度和試點工作的基礎(chǔ)上，為優(yōu)化BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式、提升BIM課程質(zhì)量提出了課程改革建議。

作者簡介：張?zhí)扃鳎?993— ），男，漢族，湖北武漢人，碩士，助教，研究方向：研究方向工程造價。