新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究

易雅琴

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育越來(lái)越受重視。語(yǔ)文教師要分析低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教育模式進(jìn)行靈活性的調(diào)整。分析當(dāng)前的實(shí)際教育情況，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)體系。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0194-03

從當(dāng)前的教育發(fā)展情況來(lái)看，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育越來(lái)越受重視。小學(xué)低年級(jí)階段的教育非常重要，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙性教育。深入分析當(dāng)前的實(shí)際教育情況，探索教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定多元化的教育體系，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教育觀念相對(duì)落后

從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的具體開(kāi)展情況來(lái)看，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，所采取的教育觀念相對(duì)落后。部分教師受到應(yīng)試思維的影響，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注當(dāng)前新課改的主要內(nèi)容，也沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)，忽視了交流過(guò)程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，采取的大都是灌輸式的教育模式。傳統(tǒng)的教育方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。這種教育模式如果不及時(shí)得到改變，會(huì)讓學(xué)生正確處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只能按部就班地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性。一些教師會(huì)將傳統(tǒng)的教育觀念潛移默化的滲透給學(xué)生，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的影響，更加重視自己的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了自身主觀思維的培養(yǎng)。

（2）教育方式有待提升

在任何學(xué)科的教育中，教師的教學(xué)方式與最終的教育效果都有著直接的聯(lián)系。從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有考慮到低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師所采取的教育方式過(guò)于單一且枯燥，在課堂上只是針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行講解，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。教師在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，但是學(xué)生真正接受的知識(shí)點(diǎn)比較少。教師采取的教育模式過(guò)于單一，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，沒(méi)有及時(shí)針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。這樣的教育模式會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際效果，也會(huì)影響后續(xù)教學(xué)水平的提升。一些教師只是圍繞教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了教輔資料的作用。沒(méi)有考慮教輔資料與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)生認(rèn)知水平能力的提升和進(jìn)步。

2.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

（1）做好備課研究工作

在小學(xué)低段的語(yǔ)文教育中，教師要認(rèn)真做好備課工作，分析語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教材對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，制定多元化的教育體系。開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在備課環(huán)節(jié)要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整?？紤]小學(xué)低段教學(xué)的實(shí)際情況，分析低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，積累到的語(yǔ)文知識(shí)比較有限。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要做好備課工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育。發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)各種教育內(nèi)容進(jìn)行整合。在備課的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查和分析，了解學(xué)生潛在的一些問(wèn)題，做好預(yù)設(shè)工作。結(jié)合實(shí)際教育情況，做好充足的準(zhǔn)備工作，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，做好前期備課研究工作尤為重要。教師要明確語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。找出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行改革優(yōu)化。

（2）提高學(xué)生的課堂注意力

在新課改背景下，教育者要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生有優(yōu)異的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要重視學(xué)生注意力的提升和培養(yǎng)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，教師要重點(diǎn)考慮低年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，從不同的角度入手，做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在課上能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教師要采取一些有效策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，采取有效的教育措施，提高整體的教育效果。在小學(xué)階段的教育中，教師要考慮小學(xué)生年齡偏小的問(wèn)題，學(xué)生在接觸一些新鮮事物時(shí)，整體的接受能力比較強(qiáng)。教師要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要打破傳統(tǒng)單一的教育模式，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教育方式。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能更好地達(dá)到理想的教育效果。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，教師就要結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容對(duì)教育形式進(jìn)行創(chuàng)新。除了要將植物生長(zhǎng)和植物繁殖這部分的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，給低年級(jí)小學(xué)生展示一些學(xué)生日常接觸不到的植物情景。借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)植物變化的一些圖片和視頻，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更加深刻的印象，也能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察風(fēng)吹蒲公英的情景，然后在課堂上和學(xué)生一起探討蒲公英種子的傳播方法。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行講解，之后可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，也能夠加深學(xué)生對(duì)于各種植物種子傳播方式的印象。這樣的教學(xué)方式比較現(xiàn)代化，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使教育效果更加理想。

（3）積極開(kāi)展生活化教學(xué)

在當(dāng)前的教育中，新課改的發(fā)展速度越來(lái)越快，教師要明確教學(xué)要點(diǎn)，分析教學(xué)的核心要素，并結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的異常生活情況，開(kāi)展有趣的生活化教育，將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生的生活融合在一起，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，除了要對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該搜集現(xiàn)有的各種教輔資料，將不同的資料內(nèi)容整合在一起，采取現(xiàn)代化的方式進(jìn)行教育，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定多元化的教學(xué)方案，尋找與學(xué)生實(shí)際生活相符的一些教育資源。此外，還要通過(guò)生活類的素材為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教育情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起學(xué)習(xí)《拍手歌》的時(shí)候，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠掌握一些出現(xiàn)頻率比較高的漢字。在教學(xué)之前，教師要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些字的發(fā)音，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析字形。采取這樣的方式能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教育情境，也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到生活和知識(shí)之間的聯(lián)系。采取這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之后，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的一些字詞，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，豐富學(xué)生的儲(chǔ)備量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，積極開(kāi)展有趣的生活化教育模式，真正凸顯語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改發(fā)展的背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，給學(xué)生安排自主預(yù)習(xí)的任務(wù)。如可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在特定的時(shí)間段中了解文章中的一些生字詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要將文章中自己不懂的生字詞畫出來(lái)，然后帶著感情對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解；在閱讀的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，要及時(shí)做好標(biāo)記，在課上及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)的生字詞進(jìn)行講解，為學(xué)生安排課程溝通和交流的時(shí)間，這樣能夠幫助學(xué)生更加有效地記住課文中的一些生字詞。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生字，可以采取拆分的方式增進(jìn)學(xué)生的記憶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同漢字之間的聯(lián)系和關(guān)系，對(duì)不同的漢字進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)“情、請(qǐng)、清、青、晴”這些漢字的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生大膽地分享自己的看法和見(jiàn)解，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，開(kāi)展知識(shí)教育的過(guò)程中，教師還要組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自由的朗讀，可以讓學(xué)生自主朗讀，也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗讀。采取這樣的方式開(kāi)展教育之后，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生之間互相朗讀，找出其他同學(xué)朗讀過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正。

（5）積極開(kāi)展家校合作教育

在新課改發(fā)展的背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)七年級(jí)階段的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，要求家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到學(xué)生教育中，并且配合相關(guān)教育工作的開(kāi)展。教師和家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中要形成合力，對(duì)教育的情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面化的教育引導(dǎo)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，除了在課上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解分析之外，教師還要結(jié)合課文內(nèi)容布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠熟讀課文，并且對(duì)課文中的生字詞會(huì)讀會(huì)寫。教師可以安排家庭互動(dòng)的課堂作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生回家將自己理解的課文內(nèi)容，通過(guò)講故事的方式分享給自己的爸爸媽媽。教師也要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)盡可能地預(yù)留一定的時(shí)間配合孩子講故事。這樣的作業(yè)難度并不大，能夠有效拉近親子距離，也能夠給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要配合教育工作的開(kāi)展，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和支持，讓孩子對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有更大的信心。同時(shí)，家長(zhǎng)要做好配合與引導(dǎo)工作，觀察孩子的故事分享情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子講故事的過(guò)程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，家長(zhǎng)就要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子能夠更加順利地描述后續(xù)的故事內(nèi)容。

（6）開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，采取科學(xué)的方式對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要采取一些針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解當(dāng)前的學(xué)生學(xué)情，開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的效果。比如，授課時(shí)，如果某名學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答比較出色，教師就要不吝嗇地給出自己的鼓勵(lì)和肯定。教師可以跟學(xué)生說(shuō)：“真棒，回答得真漂亮?！薄袄蠋煕](méi)看錯(cuò)你，果然那么聰明。”教師通過(guò)肯定的話語(yǔ)給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)之后，能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的信心。學(xué)生回答出問(wèn)題之后，能夠立刻得到教師的肯定，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要重視這些激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，還可以通過(guò)一些肢體動(dòng)作或者是一些眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更大的興趣和信心。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完課文之后，可以讓學(xué)生勇敢的嘗試自我朗讀。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)一些新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣。教師要正式課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的教育思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升整體的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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