如何提高長周期作業(yè)完成質(zhì)量？

本刊編輯部

提問

“雙減”政策對各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，在此背景下，各學(xué)科積極探索作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。但對于一些需要課外長周期實踐的作業(yè)，比如長期的觀察記錄、種植飼養(yǎng)作業(yè)，學(xué)生由于思想意識上不重視、時間上得不到保證等，在完成觀察周期較長的實踐性作業(yè)時往往虎頭蛇尾，效果不盡如人意。不少教師也表示對長時間作業(yè)的實施過程難以及時監(jiān)督和指導(dǎo)。筆者的困惑是，如何提高學(xué)生長周期作業(yè)的完成質(zhì)量？

——四川省成都市第四小學(xué) 曾老師

變“老生常談”為“老生常做”

多數(shù)情況下，教師布置的長期觀察記錄、種植養(yǎng)殖作業(yè)等課外長周期實踐性作業(yè)，一開始學(xué)生很有興趣，但常常難以堅持到最后。如何提高學(xué)生長周期作業(yè)的完成質(zhì)量？這就不能只是老生常談，而要“老生常做”。

一是常做教育。事實上，生活中能堅持做好一件件小事本來就很難，能持之以恒的人最后往往能變得優(yōu)秀、取得成功。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾讓學(xué)生每天堅持做300下甩手運動，一年后仍在堅持的也只有后來成為著名哲學(xué)家的柏拉圖。因此，教師要不斷加強(qiáng)思想教育，分享關(guān)于堅持的勵志故事，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒完成作業(yè)的品質(zhì)。

二是常做提醒。課外長周期實踐性作業(yè)，不能只是布置了事。而要根據(jù)作業(yè)的具體要求，在各時間節(jié)點、不同階段適時地提醒學(xué)生作業(yè)進(jìn)度。當(dāng)初蘇格拉底布置甩手運動，還在一個月后、兩個月后進(jìn)行了提醒。回到提問老師的問題，比如，布置學(xué)生種大蒜，可能學(xué)生剛開始每天都去看，結(jié)果埋在土里的大蒜總是看不出什么變化，就算冒出了嫩芽，也很難看到每天每時的明顯變化，這樣就可能削弱學(xué)生的觀察興趣。農(nóng)夫尚且“拔苗助長”，何況是一群缺少生活實踐經(jīng)驗的學(xué)生，又哪來那一份耐心呢？因此，教師可以明確提示哪天播種，又哪天看是否發(fā)芽，然后哪天看是否明顯長高，最后哪天采摘食用。這樣才能讓學(xué)生每次都看到變化，感到驚喜。

三是常做表率。很多教師給學(xué)生布置了課外長周期實踐性作業(yè)，自己卻沒有親自實踐。如此一來，教師可能因為缺乏經(jīng)驗而僅能紙上談兵。比如，教師布置了種豆芽，如果教師沒有同步參與，很難知道學(xué)生成功與失敗的具體原因，更不用說具體啥時發(fā)芽、哪天長了多高。因此，教師最好也同步開展作業(yè)實踐，這樣便于根據(jù)真實的實踐情況及時提醒學(xué)生，避免對長時間作業(yè)的實施過程難以及時監(jiān)督和指導(dǎo)。正如常寫“下水作文”的教師往往能更好地教會學(xué)生寫作文一樣，因為他有寫作的親身經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

四是常做激勵評比。有的教師在布置長周期實踐性作業(yè)后，就再也不去關(guān)注作業(yè)進(jìn)度，甚至完全忘記了曾經(jīng)布置的這項作業(yè)。如果這樣，又怎能要求學(xué)生對這份作業(yè)善始善終呢？一份作業(yè)，就是一件作品，教師要為孩子們搭建展示的平臺，最好在作業(yè)完成以后，及時地展示教師自己和學(xué)生們的作業(yè)，還可以進(jìn)行評比表彰總結(jié)，讓學(xué)生有作業(yè)的成就感，并激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持做完每一項長周期實踐性作業(yè)的習(xí)慣。

總之，教師要高度重視，不只是談，還要親身去做，堅持下來，才能提高學(xué)生長周期作業(yè)的完成質(zhì)量。

（四川省珙縣巡場鎮(zhèn)第一小學(xué)校 ?陳俊龍）

長周期作業(yè)要“放長線釣大魚”

“雙減”背景下，不僅要精心研制短程作業(yè)，更要設(shè)計長程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、探究、創(chuàng)造能力。從實踐操作上，長周期作業(yè)必須做好“放長線釣大魚”，實現(xiàn)從“量”到“質(zhì)” 的突破。

放長線。長周期作業(yè)基本上與學(xué)生實踐體驗有關(guān)，使學(xué)生在豐富的體驗和參與中，自主地將知識建立聯(lián)系，以此構(gòu)建出一套知識系統(tǒng)。因此，教師必須尊重學(xué)生興趣，設(shè)計出符合學(xué)生成長規(guī)律的作業(yè)。如筆者學(xué)校每年舉辦“播種綠色，收獲希望”鳳仙花種植活動。這項活動，一般會選擇兩個年級，由班主任、科學(xué)教師、家長、學(xué)生共同參加，從三月份開始到十月份結(jié)束。主要分五個系列：一是啟動儀式，二是校內(nèi)種植，三是家庭養(yǎng)護(hù)，四是賞花評花，五是種植心得。在此過程中，學(xué)生需要做好長期觀察記錄。

用料足。長周期作業(yè)的布置，在組織過程中要體現(xiàn)科學(xué)設(shè)計范式，把控時間節(jié)點，關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。設(shè)計這樣的作業(yè)必須做好監(jiān)管，“用料”要足。以我校鳳仙花種植為例——首先，每個學(xué)生都有一本種植觀察記錄本。學(xué)生從準(zhǔn)備口徑多大的塑料花盆開始，到了解土壤的來源及重量、播種鳳仙花的種子有幾粒，再到澆水、發(fā)芽、植株的長度等，都需要自己思考、觀察、填寫記錄。本中需要記錄的數(shù)據(jù)基本上都有一個預(yù)設(shè)區(qū)間值，讓學(xué)生測量、比對。其次，在播種時，為了確保發(fā)芽成功率， 科學(xué)教師會去現(xiàn)場講授鳳仙花的播種方法和要求，帶領(lǐng)學(xué)生播種；育苗期間則指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)護(hù)、觀察、記錄。培養(yǎng)起學(xué)生這些能力后，再由學(xué)生將花盆帶回家，和家長一起進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。在觀察記錄中，因記錄本指向明確，填寫方便，又有前期教師的指導(dǎo)和后續(xù)家長的監(jiān)督，效果就比較明顯。最后，選擇種植過程中的共性問題，在科學(xué)課上提醒學(xué)生運用已有知識（觀察記錄數(shù)據(jù)），指導(dǎo)學(xué)生分析，解決一些具體問題。

釣大魚。長周期作業(yè)虎頭蛇尾、曇花一現(xiàn)，主要是評價沒有跟上。如鳳仙花種植，最值得期待的就是賞花評花和種植心得分享這兩個環(huán)節(jié)。賞花評花時，我們將兩個年級600盆顏色各異的花擺放在操場，選出花多、植株高、長勢好的，再把選出的花盆組成“石化一小歡迎您”圖案，擺放在校門口，學(xué)生喜歡，家長喜歡，還給學(xué)校增色不少。另外，教師還可以通過布置寫?zhàn)B花心得、進(jìn)行鳳仙花種植繪本創(chuàng)作、錄制養(yǎng)護(hù)視頻等作業(yè)，讓學(xué)生建構(gòu)一個完整的鳳仙花養(yǎng)護(hù)認(rèn)知系統(tǒng)。

總之，“放長線釣大魚”，可以讓長周期作業(yè)真正具有綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性，會推動學(xué)生作業(yè)由表及里、由內(nèi)向外的改變。

（安徽省安慶市石化第一小學(xué) ?金紅接）

“小切口”“常分享”“多融合”

實踐性作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有幫助的。它以助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生普遍覺得有意義、有意思、有收獲。但其實施過程及指導(dǎo)評價方式與常規(guī)書面作業(yè)有很大區(qū)別，特別是周期較長的實踐作業(yè)更是難以有效監(jiān)督。筆者認(rèn)為，要發(fā)揮周期性實踐作業(yè)的最大成效，可以在“項目式學(xué)習(xí)”或“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的組織框架下，著眼于“小切口”“常分享”“多融合”。泰州市鳳凰小學(xué)已開展數(shù)年以“蝴蝶園”為依托的項目式學(xué)習(xí)，其間，學(xué)生完成了大量的周期性實踐作業(yè)，有記錄類、制作類、設(shè)計類、閱讀表演類等。

記錄事小，責(zé)任重大。蝴蝶幼蟲的生長，每日一變，每日不同。如果將觀察和記錄活動都放在學(xué)校，受教室空間的限制，很不方便，于是我們將學(xué)習(xí)陣地轉(zhuǎn)至家庭，將幼蟲發(fā)至每個學(xué)生手中，讓他們自主安排時間在家記錄完成表格。學(xué)生們都很興奮，不僅因為實踐性作業(yè)的趣味性，還因為沉甸甸的責(zé)任感。有了責(zé)任感，學(xué)生們完成作業(yè)時更加自律，每天用心觀察、按時記錄，還滿懷愛心地給自己認(rèn)領(lǐng)的幼蟲起了名字：小Q、小A、coco、嘟嘟……將它們的體長和形態(tài)變化做了翔實、形象、個性化的表述。記錄要求簡單明了，指向明確，學(xué)生易操作好理解。在此過程中，學(xué)生的勞動能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、意志品質(zhì)等都得到了提升。

明確方法，定期分享。不同階段的蝴蝶所需的飼養(yǎng)條件不同，飼養(yǎng)箱的制作也就成了必須完成的實踐作業(yè)。要做出一個高質(zhì)量的飼養(yǎng)箱，除了有明確的要求外，更離不開教師細(xì)致的方法指導(dǎo)。我們將完成時間規(guī)定在一個月內(nèi)，5周時間對應(yīng)完成5個步驟：了解蝴蝶的不同階段的特征（從卵到成蟲）；設(shè)計草圖、羅列材料清單；設(shè)計飼養(yǎng)箱；成品展示；改造升級。每周安排固定時間組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，提出難點或困惑，學(xué)生及時調(diào)整修改，從而更好地完成下一階段的作業(yè)任務(wù)。

學(xué)科融合，多樣創(chuàng)作。由“蝴蝶園”衍生出的一系列活動課程及周期性作業(yè)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)可以從園內(nèi)走向園外，從學(xué)校走向?qū)嵺`，從自然走向人文。學(xué)生也自發(fā)創(chuàng)生出了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們利用課余時間在圖書館里閱讀蝴蝶繪本、制作蝴蝶衍紙作品、自發(fā)養(yǎng)護(hù)蝴蝶園、吟誦有關(guān)蝴蝶的詩詞、制作蝴蝶標(biāo)本、拍攝蝴蝶影像小片等。每項作業(yè)完成都需要一定周期，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛和特長進(jìn)行選擇，為自身的個性化發(fā)展選擇作業(yè)。有了興趣和探究欲望的支撐，完成作業(yè)已然成了學(xué)生的一種自覺行為，無論周期長短，質(zhì)量均能在一定程度上得以保證。

（江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 鄭彤）