面向先進(jìn)制造業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

包凡彪　曾亮華　黃寶山

摘? 要：通過對(duì)全國(guó)三十多所同類高校和企業(yè)的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)步入先進(jìn)制造業(yè)的行業(yè)發(fā)展非?？欤霈F(xiàn)人員、管理模式、培養(yǎng)模式的問題也很多。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院為例，針對(duì)機(jī)械大類的創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展，進(jìn)一步深化改革順應(yīng)新時(shí)代先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展。以機(jī)械工程特色學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)水平、科學(xué)研究實(shí)力，全面提升學(xué)院的綜合辦學(xué)實(shí)力。探索面向先進(jìn)制造業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式以及實(shí)踐改革方案。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；四維一體；先進(jìn)制造業(yè)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0156-04

Abstract： Through the survey of more than 30 similar universities and enterprises in the country， the survey results show that China's advanced manufacturing industry is developing very quickly.But there are also many problems in personnel， management models and training models. Taking Faculty of Industrial Automation of Beijing Institute of Technology，Zhuhai as an example， we will further improve the development of advanced manufacturing industry in line with the new era for the innovative practice development of machinery categories. Based on the characteristic disciplines of mechanical engineering， we will further promote the level of discipline construction and scientific research strength，comprehensively enhance the comprehensive educational strength of the college. Also we will explore new models for cultivating application-oriented talents for advanced manufacturing industries and practice reform programs.

Keywords： mechanical major; teaching reform; talent training; omnidirectional integration; advanced manufacturing

如今現(xiàn)代化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展離不開機(jī)械工程。我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)所占人才資源廣，但在精英層次上的應(yīng)用型人才較少，這與我國(guó)落后的教學(xué)模式有關(guān)，國(guó)際上的機(jī)械工程院校早已步入創(chuàng)新實(shí)踐改革。

機(jī)械工程專業(yè)需要學(xué)生的創(chuàng)造力，以機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出創(chuàng)意產(chǎn)品。同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)機(jī)械技術(shù)并且與國(guó)內(nèi)機(jī)械產(chǎn)品企業(yè)合作，設(shè)計(jì)出符合國(guó)內(nèi)特色的機(jī)械產(chǎn)品，擴(kuò)大企業(yè)的機(jī)械工程設(shè)計(jì)部門，從而擴(kuò)大機(jī)械工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)。

國(guó)際上的機(jī)械專業(yè)強(qiáng)校，以美國(guó)為例，美國(guó)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且配備了先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，為學(xué)生提供可以動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)3D建模，以及3D打印相關(guān)的知識(shí)，學(xué)校提供軟件環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)并且制造出實(shí)物；配置工作車間等硬件環(huán)境，學(xué)習(xí)“車、銑、刨、磨、削”是機(jī)械學(xué)子的必修項(xiàng)目。

國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)院校也有做過一些相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革，也取得一些改革成效和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是目前沒有普及至全國(guó)，培養(yǎng)方式缺乏系統(tǒng)性，落后于國(guó)際的培養(yǎng)方式，跟不上我國(guó)高速發(fā)展的腳步[1]。如何面向先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新實(shí)踐的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前機(jī)械工程教育面臨的重大課題。

一? 人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位

（一）? 面向先進(jìn)制造業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕I(yè)自動(dòng)化學(xué)院充分發(fā)揮珠江三角洲區(qū)域優(yōu)勢(shì)和北京理工大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，與政府發(fā)展教育的新政策結(jié)合，發(fā)展北京理工大學(xué)珠海學(xué)院特色培養(yǎng)教學(xué)模式。

“面向先進(jìn)制造業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”是我校在2010年初開始建設(shè)，深入分析珠三角機(jī)械工程人才培養(yǎng)存在的問題，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和修改的改革方案，對(duì)機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面研究、改革和實(shí)施，取得了明顯的改革和實(shí)踐成效。結(jié)合學(xué)院和學(xué)生實(shí)際，專業(yè)初步確定了“本科應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，并初步確定了幾個(gè)市場(chǎng)需求比較大的學(xué)科方向。

（二）? “一個(gè)中心、兩個(gè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)思路為：實(shí)施“一個(gè)中心、兩個(gè)平臺(tái)”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。其中，“一個(gè)中心”是指在學(xué)院內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上全面打造與“校企雙主體合作育人”相適應(yīng)的堅(jiān)固基礎(chǔ)環(huán)境，包括培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生工作等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)?！皟蓚€(gè)平臺(tái)”指將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立與企業(yè)互惠互利的“校企雙主體合作育人平臺(tái)”“校企科技創(chuàng)新平臺(tái)”。

“校企雙主體合作育人平臺(tái)”指共建育人平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、師資支持、優(yōu)先就業(yè)等形式。“校企科技創(chuàng)新平臺(tái)”指與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技項(xiàng)目攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題，提升學(xué)院的科研實(shí)力。

學(xué)院以內(nèi)涵提升為主，重點(diǎn)發(fā)展機(jī)械工程、機(jī)電工程、車輛工程等特色學(xué)科，支持新專業(yè)發(fā)展，有目的發(fā)展新興交叉學(xué)科。

（三）? 貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念

2017年我校機(jī)械工程專業(yè)在廣東省通過了首批“IEET工程認(rèn)證”。工程教育認(rèn)證提倡 “學(xué)生中心”“輸出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”三大理念，有助于“一流專業(yè)”建設(shè)，它雖是通用的工程教育理念，但與專業(yè)建設(shè)差異化發(fā)展并不矛盾。

以學(xué)生為中心（Student-Centered）是指教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的推進(jìn)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要以服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，而不是傳統(tǒng)上以教師為主組織教學(xué)[2]。這就要求學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中必須要有更高的參與度。事實(shí)上，應(yīng)用型本科教育的學(xué)生，他們對(duì)艱深的課堂理論并不感興趣（或者說(shuō)并不是他們的特長(zhǎng)），通過學(xué)生深度參與的、校企結(jié)合的大量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育特征。

成果導(dǎo)向（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）是當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)課是以教師只要負(fù)責(zé)講授完課程，學(xué)生也只要負(fù)責(zé)每門課程考試合格，就達(dá)到畢業(yè)要求、輸送到用人單位。這是一個(gè)正向設(shè)計(jì)的過程。而OBE則是一個(gè)逆向設(shè)計(jì)的過程，學(xué)校和專業(yè)根據(jù)自身特征（如所在地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)背景、招生和就業(yè)范圍等），首先對(duì)其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力（即OUTCOME）進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)[3]，不求面面俱到，但求適銷對(duì)路。這樣下來(lái)，目標(biāo)是差異化的，其他措施也必然是差異化的，由此構(gòu)成體系化的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

二? 面向先進(jìn)制造業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施

（一）? 圍繞專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

圍繞廣東和珠三角制造業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展主線，以制造業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才，為廣東機(jī)械制造業(yè)做大做強(qiáng)輸送高品質(zhì)的人力資源。在現(xiàn)有專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)特色的凝練，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，得到用人單位的充分肯定。因此，本專業(yè)在秉承面向機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)一線的同時(shí)，借助面向領(lǐng)域的理論教學(xué)模塊和面向區(qū)域的實(shí)踐教學(xué)模塊以及珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展平臺(tái)，逐步形成面向機(jī)械制造業(yè)未來(lái)的專業(yè)特色[4]。

（二）? 進(jìn)一步提升本專業(yè)的辦學(xué)層次與水平

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，注重本科教育，在現(xiàn)有機(jī)械工程及自動(dòng)化本科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，以“交叉融合、協(xié)同育人”的指導(dǎo)思想為抓手，加強(qiáng)機(jī)械工程學(xué)科群建設(shè)，為提升本專業(yè)本科教育層次打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

機(jī)械工程專業(yè)在保持以“機(jī)械制造工藝與裝備” 為基調(diào)的辦學(xué)特色的同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，不斷優(yōu)化課程體系教學(xué)內(nèi)容，2007年修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，確立了機(jī)械制造及其自動(dòng)化、材料成型及模具和工業(yè)工程三個(gè)專業(yè)方向，形成了“大專業(yè)，多方向”的人才培養(yǎng)特色。

三? 人才培養(yǎng)模式改革的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特色

近年來(lái)， 本專業(yè)投入大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中心、工程實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)了一支可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展積累和不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，本專業(yè)已形成了自己的人才培養(yǎng)特色和一定的專業(yè)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。專業(yè)形成的核心課程體系如圖1所示。

本專業(yè)一直本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，依據(jù)社會(huì)人才需求和機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，合理規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方向，逐步形成了機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程和車輛工程三個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)方向。

（一）? 以素質(zhì)教育為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

注重實(shí)踐教學(xué)，建立了三個(gè)層次，作為新型教學(xué)改革的核心內(nèi)容，目前本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)管理和過程管理的有機(jī)結(jié)合，為我校教學(xué)管理部門和院系及時(shí)掌握教學(xué)情況、保障教學(xué)質(zhì)量，提供了準(zhǔn)確的決策依據(jù)。

1? 第一層次：工程實(shí)踐教育

針對(duì)一年級(jí)本科新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，分批次參觀工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，體驗(yàn)機(jī)械工程氛圍，了解實(shí)踐教學(xué)條件；由學(xué)科教授分專業(yè)講授專業(yè)導(dǎo)論課程，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械工程專業(yè)及學(xué)科前沿的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

2? 第二層次：機(jī)械工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)為期2周的機(jī)械拆裝與測(cè)繪、為期4周的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，進(jìn)行機(jī)械拆裝，冷加工、熱加工，最后動(dòng)手實(shí)踐“車、銑、刨、磨、削”等車間操作，學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)，到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)做項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做基礎(chǔ)。

3? 第三層次：創(chuàng)新制作-技能培訓(xùn)

構(gòu)建以科研創(chuàng)新為主體的科技創(chuàng)新社團(tuán)，給予學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新制作能力。我校安排專業(yè)教師或企業(yè)高層次的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，積極推進(jìn)機(jī)械專業(yè)知識(shí)和機(jī)械專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式。

（二）? 以現(xiàn)代化教育技術(shù)理論為指導(dǎo)

2007年至今本專業(yè)教師主持廣東省教育廳、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院各類教改項(xiàng)目11項(xiàng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面取得較好的成績(jī)，發(fā)表教改論文7篇，其中，《應(yīng)用型本科機(jī)械制圖課程體系的研究與實(shí)踐》獲得北京理工大學(xué)珠海學(xué)院校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，主編、參編應(yīng)用型本科“十二五”創(chuàng)新規(guī)劃教材10余本，其中《工程制圖》《數(shù)控技術(shù)》《機(jī)械制造技術(shù)》等被國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校廣泛采用。已建立了各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)4個(gè)，內(nèi)容包括課程基本信息、試題庫(kù)、課堂教學(xué)多媒體課件及教和學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)了在線測(cè)試、動(dòng)畫演示、在線答疑和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多種功能。

在理念上，我校把創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)實(shí)施，通過“走進(jìn)企業(yè)”對(duì)企業(yè)家精神的深入發(fā)掘來(lái)理解創(chuàng)業(yè)人才的特質(zhì)問題，以培養(yǎng)在工作中具有開創(chuàng)精神的人才為主體，重視“未來(lái)企業(yè)家”培養(yǎng)，注重從創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全方位貫徹這一人才培養(yǎng)的理念，并重視創(chuàng)業(yè)課程、教材、師資、制度、資金、平臺(tái)的建設(shè)[5]。

（三）? 開拓了產(chǎn)學(xué)研合作新模式

實(shí)驗(yàn)區(qū)建立“校企雙主體合作育人平臺(tái)”，拓寬了學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的模式，較完善地形成了校企雙主體教育，建立了融入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)、生產(chǎn)條件，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四? 專業(yè)建設(shè)差異化發(fā)展

差異化戰(zhàn)略，最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院一名教授提出的一種商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，后來(lái)也被其他行業(yè)廣泛引用，這種發(fā)展或競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體如何充分發(fā)揮其“比較優(yōu)勢(shì)”具有顯著意義。不少教育學(xué)者也對(duì)其給予充分關(guān)注并付諸實(shí)際應(yīng)用[6]，筆者認(rèn)為它對(duì)于新建本科地方院校如何進(jìn)行“一流專業(yè)”建設(shè)也具有借鑒甚至指導(dǎo)意義。

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院地處珠海（粵港澳大灣區(qū)珠江口西岸核心節(jié)點(diǎn)城市之一），依托北京理工大學(xué)校本部的工科特色與優(yōu)勢(shì)而創(chuàng)建，制造業(yè)是灣區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱之一，機(jī)械專業(yè)的師生們?cè)谶@里有得天獨(dú)厚的發(fā)展空間和用武之地，我們的機(jī)械專業(yè)建設(shè)必須緊緊抓住這個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而尋求差異化發(fā)展。

有了這樣的辦學(xué)思路，雖然辦學(xué)在校內(nèi)，但是眼睛必須時(shí)刻緊盯校外；專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)舉措，必須緊密結(jié)合粵港澳大灣區(qū)珠江西岸先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)布局，主動(dòng)服務(wù)于珠?！叭咭惶亍钡男滦彤a(chǎn)業(yè)體系。

我校主動(dòng)與企業(yè)建立和深化合作關(guān)系，校企共建合作平臺(tái)，建有廠中校、校中廠，設(shè)置有企業(yè)課群、工程師指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和舉辦講座等。有了實(shí)質(zhì)性校企緊密合作的基礎(chǔ)，應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的其他問題大多迎刃而解，諸如：

構(gòu)建了“通識(shí)教育+學(xué)科專業(yè)教育+專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教育”培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)四年不斷線；構(gòu)建了校-企、校-校、國(guó)際交流協(xié)同的協(xié)同育人平臺(tái)，形成了產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)特色；借助“優(yōu)質(zhì)課程”“精品資源共享課程”建設(shè)平臺(tái)，形成了立體化的教學(xué)內(nèi)容體系；形成了一支由“973項(xiàng)目”首席科學(xué)家、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、企業(yè)高級(jí)工程師為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師梯隊(duì)。

校企聯(lián)合積極爭(zhēng)取珠海市“高等教育重點(diǎn)項(xiàng)目”（含重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新中心、南粵學(xué)者等）支持，積極申報(bào)廣東省“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目，爭(zhēng)取政府項(xiàng)目的支持和引領(lǐng)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

所謂持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement），本來(lái)就是一種質(zhì)量文化，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它要求學(xué)校和專業(yè)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障體系。但這只是基本要求，其實(shí)最好的持續(xù)改進(jìn)并不是靠制度約束來(lái)強(qiáng)行達(dá)到的，而是靠辦學(xué)過程中逐步形成的各種“良性循環(huán)”機(jī)制自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，比如：校企互動(dòng)，學(xué)校的師生能對(duì)企業(yè)有幫助，企業(yè)就更愿意在學(xué)校投入（如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金），于是師生就更愿意去企業(yè)。

校企互動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展，不僅使學(xué)校獲益、企業(yè)受益，更重要的是，學(xué)生獲得了更多發(fā)展機(jī)會(huì)。從就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，連續(xù)4年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到96%以上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力顯著提升。經(jīng)第三方公司（MYCOS公司）對(duì)我校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生獨(dú)立調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度達(dá)到97%，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度、就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度和薪酬待遇都穩(wěn)中有升。

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基金項(xiàng)目：2021年廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目“廣東省一流專業(yè)機(jī)械電子工程”（2021007ZLGC）

第一作者簡(jiǎn)介：包凡彪（1978-），男，漢族，湖北云夢(mèng)人，碩士，教授。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、汽車動(dòng)力力學(xué)、新能源汽車等。

*通信作者：黃寶山（1979-），男，漢族，江西九江人，博士，教授。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等。