線上線下教學有機結合在初中物理課堂中的運用策略

牛娟娟

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學模式也在不斷創(chuàng)新，網(wǎng)絡化的線上教學模式逐漸走進教學中。對比線下教學，網(wǎng)絡化的線上教學模式有其自身優(yōu)勢，也有難以避免的缺點。文章主要討論了如何在初中物理教學中揚長避短，將線上教學和線下教學有機結合在一起，利用兩種教學方式各自的優(yōu)勢，通過更多角度解讀初中物理知識，從而提升物理課堂的教學效率，讓學生能夠優(yōu)質高效地學習物理知識。

關鍵詞：線上線下教學；初中物理課堂；運用策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0061-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.020

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術變得越來越發(fā)達，以網(wǎng)絡為依托的線上教學模式漸漸走進大眾視野。線上教學模式和線下教學模式各有特點和優(yōu)勢，也有自身的不足。作為一名初中物理教師，需要重點關注的問題是如何科學合理地引入線上教學模式，與線下教學有機結合起來，利用好線上教學與線下教學各自的優(yōu)勢，營造高效的教學環(huán)境。

一、線上線下教學相結合的優(yōu)勢分析

（一）教學素材獲取更為便捷

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師教學內(nèi)容中的素材往往只能通過教材來獲取，很難從其他地方獲取到合適的教學素材。信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓教師可以在網(wǎng)上輕易搜尋到科技最前沿的信息、有關物理的知識。另外，初中物理教學中一些抽象的概念，如“電”“磁”“力”等，在線下的教學過程中很難用語言和文字去解析它們的本質，使得初中生在學習理解時感到吃力，教師的教學效率較低。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展讓教師可以通過網(wǎng)絡輕易尋找到更多的教學素材，并通過圖片、視頻等方式把這些抽象的概念具體、直觀地講給學生。通過生動、形象的解讀，學生能夠更加容易地理解這些抽象的概念，進而提高教學效率。

（二）有利于學生進行復習

傳統(tǒng)的初中物理教學，都是教師對照教材在講臺上滔滔不絕地講解，學生坐在下面聽。學生一個不留神，就會錯過教師對于重點知識點的講解，對于整體內(nèi)容的理解就不會非常深入。復習是一個將知識系統(tǒng)化的過程，線上微課教學能夠清晰、便捷地展示每個知識間的聯(lián)系，有助于學生全面、系統(tǒng)地掌握知識。教師在線下有針對性地為學生設計和安排練習題目，會達到事半功倍的復習效果。

（三）便于對不同學生進行指導

初中教學班的人數(shù)比較多，學生之間存在不同程度的差異性。在線下的課堂教學過程中，一旦學生遇到個別問題，教師單獨解決的難度非常大。原因之一是時間上的限制，每堂課的時間固定，在固定的時間內(nèi)需要完成既定的教學目標，很少有多余的時間一一解答問題；原因之二是課堂的整體把控限制，教師單獨地為一名同學答疑，其他學生沒有任務，就會造成混亂現(xiàn)象，導致課堂教學的失敗。但是在線上教學過程中，教師可以借助信息技術，在同一個時間段能同時面對多名學生，解答多名學生的疑惑，同時也能為其他學生安排好符合自身的學習內(nèi)容。

（四）學生能夠體驗多樣化的學習形式

線上線下的有機結合，能夠讓教師充分利用課余時間，在線上合理布置學生的課前預習內(nèi)容，督促學生思考。學生有了充分的準備，教師在線下的教學中引導學生合作探究時，學生就能做出快速反應。課后再通過線上形式完成作業(yè)，通過自我評價和教師評價的雙重評價方式，更加準確地認識到自己的學習情況。另外，線上各種教學視頻的運用，有助于教師的分層教學，不但是教學內(nèi)容能夠分層，連課后作業(yè)和評價標準也都能做到分層設置，確保每個學生都能學有所獲，提高物理教學的質量。

二、線上線下教學相結合的使用策略

通過對線上教學與線下教學的優(yōu)勢分析，可以看到線上線下教學相結合存在一定的必要性，這也是時代發(fā)展的大勢所趨。作為一名初中物理教師，在物理教學過程中如何利用好線上教學，通過線上教學與線下教學的融合，真正提高教學質量和效率呢？

（一）線上線下教學要堅持學生為本，教師為輔的原則

線上線下教學要進行有效的融合，而非隨意融合。在兩者進行融合的過程中，如果隨意進行融合，不但不能促進學生的學習，反而會起到相反的作用。兩者的融合必須要堅持一定的原則，才能發(fā)揮線上教學和線下教學各自的優(yōu)勢，讓它們的作用最大化地發(fā)揮，有利于教師的教學和學生的學習。

1.確保學生在學習中的主體地位不動搖。在日常的教學過程中，學習的主體是學生，教師要讓學生在學習過程中既能收獲知識，又能使其身心健康成長。這一觀念不僅適用于線下教學過程，同樣適用于線上教學過程。作為初中物理教師，不論是在日常教學中使用線下教學模式，還是使用線上教學模式，一定要確保學生在學習中的主體地位。在學生學習的過程中，要以學生的所思所想為先，站在學生的角度思考問題。在學生遇到學習難題時，要引導學生進行思考研究并拿出解決方案，最后予以驗證，讓學生擁有獨自解決問題的能力。學生通過獨立的思考研究最后解決問題，能夠對學到的知識有更深的理解，為后續(xù)學習和理解更加深奧的物理知識打下基礎，對物理知識的學習和研究產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.教師做好教學過程的引導者。無論是線上教學模式還是線下教學模式，物理教師都要找準自身的定位——即教師是學生在學習中獲取知識的引領者，而不是管理者。教師與學生的關系，是互相合作的關系，既要在學生于學習中遇到困難、需要幫助的時候挺身而出，主動為學生解決困難；在平時的學習過程中，教師又要起到領航員的作用，引領學生在知識的海洋中前進?；诖耍诰€上教學和線下教學進行有效結合的過程中，物理教師要擔負起自身的引導作用，不對學生的學習大包大攬，而是要教給學生學習的方法，從側面引導學生對物理知識進行學習和探索。

（二）融合兩種教學方式要有充足的準備。

線上教學模式有線上教學模式的優(yōu)點和缺點，線下教學模式有線下教學模式的長處和短處。物理教師要想把這兩種教學模式更好地融合在一起，讓學生能夠通過兩種教學模式的結合提高學習質量，提升學習效率，就要在兩種教學模式融合之前深入研究兩種教學模式的特點，為兩者的融合做好充足的準備。

1.教師要認真鉆研教材，確保兩者教學內(nèi)容的互補。對比僅僅進行傳統(tǒng)的線下教學模式，將線上和線下教學進行有效結合需要物理教師付出更多的努力，對教師的要求也會更高。物理教師在進行兩種教學模式之前，要對教材進行深入仔細的研究和分析，確定哪些教學內(nèi)容需要在線下教學中進行講解，哪些教學內(nèi)容在線上的教學過程中講解會更好，如何才能更高效地完成教學目標。兩種教學模式的教學內(nèi)容是互相補充的，這樣既彌補了單一教學模式的不足，又能發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，能夠確保學生在學習過程中不會因為教學模式的切換而出現(xiàn)中斷或重復學習，提高教師的教學效率。為了完成這一要求，需要物理教師用更多的時間鉆研教材，對教材的內(nèi)容進行詳盡的分析，能夠對其中的重點內(nèi)容和知識點了如指掌，并對其進行系統(tǒng)的整合和歸納。只有做到這一點，才能在線上與線下的教學中確保教學內(nèi)容的互補性。

2.教師要找準線上教與學的方法，確保學生能夠緊跟線上教學。線上教學模式雖然有自身獨特的優(yōu)點，但也有線下教學所沒有的缺點。線上教學過程中，由于教師和學生中間隔著一層屏幕，彼此并沒有直接接觸，因此學生在聽教師講課時極易出現(xiàn)走神、精神不集中的狀況。這種狀況的出現(xiàn)，讓學生在線上教學過程中的學習效率和學習質量大打折扣，嚴重影響教師的教學效果。面對這種情況，初中物理教師要認真想好對策，在教的方面要選取好素材，能夠吸引學生的注意力，讓學生感到教學的過程很有樂趣；在學習方面教給學生一些特殊的方法，讓學生在線上教學和線下教學中都能夠集中精神，把注意力集中在課堂上，集中在教師的講解中。物理教師只有在教與學兩方面都下足功夫，才能讓學生在線上的學習過程中不走神、不掉隊，獲取到更多的物理知識。

3.教師要研究線上教學特點，建立有效的線上教學環(huán)境。在線上教學模式中，如何建立合理有效的線上教學環(huán)境，是物理教師必須掌握的本領。線上教學是一種新型的教學模式，對比線下教學模式，可以直觀地演示一些在線下教學模式中難以展示的內(nèi)容，解決物理課在線下教學模式中的一些難題，如聲音的傳遞過程、光的反射和折射線路，等等。教師在進行線上教學之前，要深入研究探索線上教學有哪些特點，具體的優(yōu)點有哪些，又有哪些的缺點。教師只有研究透徹線上教學的優(yōu)缺點，把握住線上教學獨有的特點，才能構建出合理有效的線上教學環(huán)境，讓學生能夠安心地學習物理知識。

（三）增加課堂導入趣味性，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，很多教師為了完成教學目標，常常采用“說教式”教學方法，把物理知識直接灌輸給學生，并不重視課堂的趣味性。學生在學習物理知識的過程中只是被動地接受，沒有產(chǎn)生學習興趣，時間一長，學生的學習意愿就會逐漸降低，進而影響學生的學習效果。因此，一節(jié)成功的物理教學課一定要充滿趣味性，吸引學生的注意力，線上教學過程中也同樣需要這樣。“好的開始是成功的一半?！币胛锢碚n充滿趣味性，教師的課堂導入過程必定要能夠讓學生有興趣。在讓學生充滿興趣的課堂導入引領下，學生能夠集中注意力，迅速進入學習狀態(tài)，全身心地投入物理知識學習中，對后續(xù)教師的講解也會全神貫注地傾聽、理解和記憶。所以，物理教師在線上教學中，首要的是增加課堂導入的趣味性，從而讓學生對物理課的教學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓物理課的教學產(chǎn)生事半功倍之效。

（四）理論聯(lián)系實際，感悟物理的重要性

初中物理學科的主要目的是通過學生對物理知識的學習，能夠對生活中一些有關物理的事件和現(xiàn)象有一定的了解，從而對自然現(xiàn)象或生活常識產(chǎn)生科學的認知，養(yǎng)成科學的思維習慣。在線上教學過程中，教師可以通過圖片或視頻展示學習內(nèi)容來舉例。比如在學習“光的折射”時，可用視頻展示太陽升起時陽光通過大氣層的變化，使學生通過視頻和學到的物理知識，懂得為什么太陽初升時會從海面整個“跳”出來，而不是逐漸“露”出來，那是因為陽光在通過大氣層時發(fā)生了折射現(xiàn)象。又比如在學習家庭電路時，可展示家用電器的電路圖和工作原理圖，學生可以了解家中的電器是如何工作的，其中又包含了哪些學到的電路知識。如果學生家中有損壞的小電器，可以讓學生拆開觀察一下電路，并嘗試著研究如何修理。學生通過在課堂中學習到的理論知識，再聯(lián)系身邊的物理現(xiàn)象，就會對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進行線上教學的過程中，就會全身心地投入物理知識的學習中。

（五）重視情境教學，吸引學生注意力

在線上物理教學過程中，物理教師一定要重視教學情境的創(chuàng)立。情境式教學是根據(jù)教材的具體內(nèi)容創(chuàng)設出符合的感情環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過對所創(chuàng)立的情境的體驗，以觸景生情的方式獲取新知的過程。在物理學科的線下教學過程中，情境的創(chuàng)立一般是以物理實驗的方式來實現(xiàn)的。而在線上教學過程中，因為條件的限制，無法通過物理實驗的方式創(chuàng)立情境。在這種情況下，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息，在網(wǎng)絡中搜尋符合教材內(nèi)容的物理實驗視頻，通過視頻的方式向學生演示物理知識。在網(wǎng)絡中搜尋物理實驗視頻，可以節(jié)約實驗準備的時間，解除實驗室設備的限制，對教師來說既方便又快速，是線下教學課中物理實驗展示不能比的。在線上教學過程中，通過情境式教學的創(chuàng)立，能夠吸引學生的注意力，讓學生沉浸在課堂教學過程中，解決學生容易走神的問題，因此教師一定要重視線上教學過程中情境式教學法的利用。

（六）借助信息技術，增加有效的家校聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，讓物理教師和學生家長間的聯(lián)系變得更為方便快捷。在以往的家校聯(lián)系中，教師只能通過打電話或是發(fā)短信的方式與家長及學生聯(lián)系，這樣的聯(lián)系方式不是很方便。信息時代的到來，使教師與家長以及學生之間的溝通方式變得更加多樣，不僅能夠通過電話和短信的方式進行溝通，還可以通過視頻通話、發(fā)圖片、發(fā)視頻、語音留言等方式進行溝通。更加方便快捷的溝通方式，讓學生在學習上遇到難題的時候，可以用拍照片、拍視頻或是視頻通話的方式及時向教師請教，極大地提升了學生的學習效率。教師也可以把學生的日常表現(xiàn)拍下來，用視頻的方式反饋給家長，通過與家長的交流溝通促使學生在學習上的進步和身心健康發(fā)展。因此，新的線上教學模式讓物理教師能借助快速發(fā)展的信息技術，建立合理有效的家校聯(lián)系，提升教學效率，提高學生的綜合素質。

綜上所述，在物理教學過程中如何將線上教學模式和線下教學模式進行有效的結合，需要運用一定的策略，才能產(chǎn)生一加一大于二的效果。初中物理教師要想有效地融合線上和線下教學，需要付出更多的努力，要勇于研究新知識，探索教學新模式。只有付出這樣的努力，才能運用好這兩種教學模式，從而提高學生的學習效果，提高教師的教學質量。

參考文獻：

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