“三全育人”視域下高職院校文化育人策略研究

李敏 尚潤玲

摘要：高職院校文化育人需要抓住傳統(tǒng)經(jīng)典文化、校園文化、企業(yè)文化，并在主流文化引導(dǎo)下，達(dá)成健康文化精準(zhǔn)供給，形成“全員文化育人、全過程文化育人、全方位文化育人”的機制，要保證學(xué)生成長為愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛校園，有擔(dān)當(dāng)、有理想、有道德、有文化、有創(chuàng)新的社會主義接班人?！叭恕币曈蛳赂呗氃盒Ｎ幕说木唧w策略有培養(yǎng)雙師型隊伍、構(gòu)建文化課程體系、整合并優(yōu)化文化資源。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人；立德樹人

中圖分類號：G641；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0001-04

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“‘三全育人視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的研究與實踐”（2021SJB0464）；無錫市軟課題（KX-21-C059）

“三全育人”是高校開展思想政治教育的先進(jìn)模式，其將教職工、課程、課內(nèi)外環(huán)境等都納入到體系之內(nèi)，讓所有人、所有資源都能為學(xué)生思政學(xué)習(xí)提供支持，打造思政學(xué)習(xí)閉環(huán)環(huán)境。其和古人所言的“蓬生麻中，不扶自直”含義相同，即利用良好文化環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的良好品質(zhì)。高職院校作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的主體，應(yīng)該立足“三全育人”視域，調(diào)動全員結(jié)合基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程及校內(nèi)外軟硬環(huán)境和各類資源來構(gòu)建文化育人體系，既能對內(nèi)展開校園文化建設(shè)，又能為社會文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。下面簡述高職院校文化育人的必要性，分析“三全育人”的內(nèi)涵，并從幾個方面探討“三全育人”視域下高職院校文化育人的具體策略。

一、高職院校文化育人的必要性

1.提升思政育人親和力

部分高職院校思政教育存在親和力不足的情況，學(xué)生思政學(xué)習(xí)動力不足。文化育人能夠讓更多文化元素包括傳統(tǒng)文化、民俗文化、紅色文化等融入思政工作，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。例如融入紅色文化能夠讓學(xué)生被革命前輩的大無畏氣概所折服，學(xué)習(xí)前輩凝練一身膽氣，有擔(dān)當(dāng)有勇氣，勇于面對一切困難。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

文化育人包括多種文化，這些文化能從不同角度對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生不同影響。例如禮儀文化能讓學(xué)生學(xué)會敬人、尊人；茶文化能讓學(xué)生懂得謙和守靜；職業(yè)文化能讓學(xué)生遵守職業(yè)道德并形成職業(yè)認(rèn)知，建立職業(yè)自信；紅色文化能培養(yǎng)學(xué)生革命精神……多種文化的滋養(yǎng)，能夠不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.符合教育改革所需

當(dāng)前，思政教育越來越受到高校的關(guān)注，成為教育改革的重點內(nèi)容，成為衡量高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。按照教育部的指導(dǎo)文件，思政教育包括政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識等?？梢?，文化育人是思政教育的重要組成部分，符合教育改革所需。

二、“三全育人”的內(nèi)涵

三全育人指的是全員、全過程、全方位育人。全員育人是將教師、職工、社會教育者等都囊括進(jìn)來，目的是確保文化育人任務(wù)落實到多個主體身上，保證所有成員都能對學(xué)生做到有針對性的教育；全過程育人是將入學(xué)到畢業(yè)這一區(qū)間劃在文化育人周期內(nèi)，做到全過程育人，讓基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課都能融入文化育人元素；全方位育人則需要整合資源，聯(lián)合校內(nèi)外力量對學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等都做到有效培養(yǎng)。

三、“三全育人”視域下高職院校文化育人的具體策略

1.制定校園文化管理制度實現(xiàn)全員文化育人

構(gòu)建完整的校園文化管理制度，將所有主體都囊括進(jìn)來，形成一個龐大的文化育人體系，才能達(dá)成文化育人的目的。文化育人，就是利用各類文化包括傳統(tǒng)文化、校園文化、班級文化及校企合作中的企業(yè)文化等共同育人。全員文化育人，便是將這些文化有關(guān)主體凝聚起來，使其充分發(fā)揮文化育人功能，包括教師、后勤職工、校園文化設(shè)計者等。

第一，培養(yǎng)雙師型教師團隊，提高文化供給水平。對于雙師型教師，大部分學(xué)者認(rèn)為其指的是擁有教師資格證、職業(yè)資格登記證的教師，也有學(xué)者認(rèn)為其是精通多學(xué)科教學(xué)的教師，如精通數(shù)學(xué)教學(xué)和思想政治教育的教師。雙師型教師是文化育人的關(guān)鍵主體。高職院校需要對本校教師隊伍進(jìn)行觀察、考核，促使教師盡量向雙師型教師轉(zhuǎn)化。文化育人實際上就是要求普通教師向雙師型教師轉(zhuǎn)化，各科教師在教學(xué)中都要根據(jù)本學(xué)科特點、學(xué)生專業(yè)特點融入文化教育。例如財務(wù)專業(yè)教師可以從社會經(jīng)濟文化特點、會計行業(yè)職業(yè)操守等方面展開文化教育；環(huán)境專業(yè)教師可以對接國家環(huán)保政策、社會企業(yè)環(huán)境污染現(xiàn)狀、環(huán)境保護(hù)積極意義等展開職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保精神。顯然，這樣的文化育人向各學(xué)科教師提出了挑戰(zhàn)，需要教師擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗。因此，高校培養(yǎng)雙師型教師團隊成為提高文化教育供給側(cè)水平的關(guān)鍵。首先，可以鼓勵教師參加國家雙師型教師考核，并獎勵通過考核且獲得優(yōu)秀教育成果者。其次，可以從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)中征聘精通高職院校專業(yè)，且具有較高文化素養(yǎng)的人成為兼職教師。高校要積極開展各類文化活動，鼓勵專業(yè)教師和兼職教師交流、互動，達(dá)成二者優(yōu)勢互補，保證專業(yè)教育、文化育人的良好融合。

第二，發(fā)揮后勤服務(wù)育人功能。全員文化育人不可忽視后勤的力量，因為后勤能夠營造溫馨的生活環(huán)境，如整潔的食堂、干凈的操場等。這些可以讓學(xué)生看到后勤工作人員的職業(yè)修養(yǎng)并從中獲得感悟，改善職業(yè)觀念。高職院校要積極改革后勤管理制度，要求后勤人員學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將這些文化融入校園管理、校園服務(wù)過程中。例如后勤部門可以于食堂等處張貼“儉以養(yǎng)德”等標(biāo)語，提醒學(xué)生生活要簡樸；可以在校內(nèi)增設(shè)舊品回收站，提高舊品使用效率；可以號召學(xué)生為貧困地區(qū)捐款捐物，培養(yǎng)學(xué)生向善之心。在市場經(jīng)濟下，有的高校將后勤整體外包，使后勤成為第三方業(yè)務(wù)，在這種情況下高校和第三方簽訂合同時需要特別提出后勤教育要求，要求其委派知識水平高、專業(yè)技術(shù)強、思想道德好的人員負(fù)責(zé)后勤工作，以發(fā)揮他們的教育功能。

第三，提升校園環(huán)境文化建設(shè)水平，營造校園文化氛圍。校園環(huán)境建設(shè)需要通過硬環(huán)境、軟環(huán)境及媒介環(huán)境來滲透傳統(tǒng)文化，培植優(yōu)秀校園文化、班級文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。首先，硬環(huán)境包括建筑、綠化、景觀等，它們具有美化校園及承載信息的作用。1）在建筑景觀上可以融入中西結(jié)合的建筑形式，利用傳統(tǒng)林園夾景、借景、對景等設(shè)計手法，將校園打造為城市景觀，并在雕塑、石碑等處張貼校訓(xùn)及警句，讓學(xué)生在校園行走過程中被藝術(shù)氣息和文化因子所滋養(yǎng)。2）可以建立校園視覺識別系統(tǒng)。所謂視覺識別系統(tǒng)又稱VI，在商業(yè)領(lǐng)域包括商標(biāo)、產(chǎn)品造型設(shè)計等。校園視覺識別系統(tǒng)主要包括校徽、校服、校旗、校歌等，能使校園文化具有很好的辨識度，并能發(fā)揮情感培養(yǎng)作用，幫助學(xué)生形成對學(xué)校的歸屬感。其次，軟環(huán)境包括校園管理制度、班級管理制度、寢室管理制度、圖書館管理制度等，其既能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，也能體現(xiàn)制度的人本性，能讓學(xué)生在制度中感受到自由，學(xué)會自我約束和自我管理。軟環(huán)境雖抽象，卻具有精神喚醒作用。軟環(huán)境與硬環(huán)境彼此依賴，相互促進(jìn)，都是不可或缺的。在軟環(huán)境建設(shè)上，要鼓勵班級之間開展各類競賽，活躍校園文化氛圍，還要重視校史教育，讓學(xué)生更好地了解學(xué)校的歷史，以強化學(xué)生對學(xué)校的情感。再次，要重視建設(shè)校園融媒體。融媒體包括微信公眾號、MOOC平臺、校報、微博、博客、釘釘、校園顯示屏、數(shù)字圖書館等，學(xué)校通過融媒體平臺可以向?qū)W生輸送各種文化，包括社會主義核心價值觀、民俗文化、民族文化、群眾文化、非遺文化、紅色文化等，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守國民“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”道德規(guī)范的習(xí)慣。

2.構(gòu)建文化課程體系達(dá)成全過程文化育人

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高等學(xué)校要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，結(jié)合基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等各類課程，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。

第一，基礎(chǔ)課文化育人?；A(chǔ)課指的是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而設(shè)計的自然科學(xué)、人文社科、基本技能等課程，如數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)、音樂等。教師在教學(xué)中可以結(jié)合各科特點，融合創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引入茶文化、詩詞文化、書法文化等形成特別的文化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣，使他們的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)得到有效提升。基礎(chǔ)課實現(xiàn)思政教育往往可以活躍校園文化氛圍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)新思想的形成提供條件?；A(chǔ)課文化育人可以結(jié)合校園社團形式來開展。社團文化是校園文化的有機組成部分，不同社團體現(xiàn)出不同的文化特點，如美術(shù)社團具有美文化、體育社團具有競賽文化、社會實踐社團具有求知文化等。學(xué)生在各種社團中能夠?qū)W習(xí)到不同文化，如在茶文化社團中可以了解茶道、茶藝、茶服、茶畫等，在禮儀文化社團中可以學(xué)到道德禮儀，懂得尊師重教，掌握社交禮儀等。

第二，專業(yè)課文化育人。專業(yè)課是學(xué)生未來用來求職、發(fā)展的根本課程，具有技術(shù)性、理論性、權(quán)威性、系統(tǒng)性。專業(yè)課是學(xué)生生存的根本保障。對于學(xué)生教育來說，專業(yè)課是“鋼筋”“混凝土”，還需要一些添加劑來保證這些材料發(fā)揮出強大的作用，而添加劑便是思想政治教育。思政教育包含職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，而職業(yè)規(guī)劃中便有文化素養(yǎng)這一組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，學(xué)校需要了解社會行業(yè)有關(guān)崗位的勝任力標(biāo)準(zhǔn)，提取有關(guān)文化素養(yǎng)的各類要求，并以該要求為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開相應(yīng)的文化教育。例如建筑專業(yè)造價師的核心素養(yǎng)包括愛國、敬業(yè)、守法、忠誠、合作、實干，這意味著教師需要在專業(yè)課文化育人中結(jié)合專業(yè)教材、校本教材，達(dá)成傳統(tǒng)經(jīng)典文化滲透（古典建筑設(shè)計、中式園林設(shè)計、古典建筑結(jié)構(gòu)）、法律文化培養(yǎng)（中國建筑業(yè)法律體系），培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在專業(yè)課文化育人過程中，教師要善于利用探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究專業(yè)中富含的文化元素，并對其作用和價值展開分析。例如教師要引導(dǎo)法律專業(yè)學(xué)生對中國古代道德體系展開研究，從中找到道德和法律的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明確道德、法律的異同，提升學(xué)生應(yīng)用法律的能力。

第三，實踐課文化育人。實踐課指的是頂崗實習(xí)、階段性實習(xí)等課程，該類課程具有實踐操作、實理結(jié)合的特點，是培養(yǎng)實用型人才的關(guān)鍵一環(huán)。高職院校實踐課程需要構(gòu)建實踐平臺，可以選擇校企聯(lián)合形式來完成。校企聯(lián)合即高職院校和社會企業(yè)在取得一致觀點后形成的專業(yè)培訓(xùn)平臺。在平臺上經(jīng)過培訓(xùn)成績優(yōu)秀者，很有可能成為企業(yè)首選人才，被企業(yè)聘用。為了讓學(xué)生在實踐課中有所收獲，學(xué)校和企業(yè)需要認(rèn)真研究文化育人，將傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、校園文化等融合起來，實現(xiàn)綜合文化育人。例如學(xué)生所進(jìn)入的實習(xí)企業(yè)，需要生產(chǎn)車間處處有文化標(biāo)語，讓學(xué)生感受到企業(yè)治理的周密性，對自己未來就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生積極的認(rèn)知。企業(yè)師傅要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)精神、企業(yè)使命、產(chǎn)品理念等，企業(yè)員工要和諧相處、相互配合，讓學(xué)生對未來即將從事的職業(yè)更有信心。在此過程中，學(xué)生還能將校園文化帶入企業(yè)，讓企業(yè)文化變得更靈活、更有生機。在企業(yè)文化與校園文化的交融過程中，學(xué)生會成為這兩種文化的接受者、傳播者，更好地成長。為提高實踐課育人效果，企業(yè)和學(xué)校需要聯(lián)合選擇企業(yè)師傅，讓技能優(yōu)秀、人品敦厚、有責(zé)任心的員工成為師傅，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

需要說明的是，文化課程體系要達(dá)成全過程文化育人，就要重視動態(tài)評價，進(jìn)行教師自我評價、師生互評、教師間互評。這是促進(jìn)文化課程體系動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵。1）自我評價包括教師、職工、企業(yè)師傅、學(xué)生的自我評價。自我評價能夠讓評價人認(rèn)識到自身短板，從而做到針對性學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。2）師生互評指教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出合理評價，點明學(xué)生不足，保證學(xué)生獲得成長，同時學(xué)生對教師教學(xué)過程展開評價，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升課程思政水平。3）教師間互評指教師間、職工間、企業(yè)師傅間的相互評價，目的是通過彼此的善意提醒共同提升育人能力。

3.整合文化資源實現(xiàn)全方位文化育人

第一，通過整合資源構(gòu)建“教育鏈”，提高文化育人水平。這其中涉及如何延長文化育人的鏈條，將校內(nèi)文化育人資源和校外文化育人資源有效結(jié)合起來形成文化育人的綜合方案。該方案能夠讓學(xué)生積極走入社會開展社會實踐活動，并在其中獲得文化教育，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，校內(nèi)資源有雙師型教師隊伍、“統(tǒng)一教材+校本教材”形成的綜合教材、文化育人網(wǎng)絡(luò)等，校外文化育人資源有文化館、民俗館、博物館、非遺文化、民俗文化、民族文化、黨政機關(guān)政策、社會企業(yè)等。在校內(nèi)外文化資源融合中，社會企業(yè)、政府機關(guān)等需要積極參與進(jìn)來，聯(lián)合高職院校構(gòu)建文化育人平臺，實現(xiàn)線上線下對接，讓社會文化資源有效融入文化育人體系。實際上這便是“教育鏈”理念。在科學(xué)運作下，教育鏈能夠融入經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，達(dá)成高職院校融入經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈并發(fā)揮智囊作用。在該文化育人鏈條之內(nèi)，高職院校學(xué)生將會受到優(yōu)秀校園文化教育和優(yōu)良企業(yè)文化教育及社會文化的影響，最終形成渾厚的文化素養(yǎng)。這種校內(nèi)外文化資源融合優(yōu)化，告別了傳統(tǒng)高職院校學(xué)生社會實踐僅限于畢業(yè)年的短板，各方積極配合能夠隨時開展社會實踐，保證學(xué)生文化知識的更新和文化素養(yǎng)的提升。例如可以特別安排紅色文化之旅，讓學(xué)生深入革命老區(qū)，體驗紅色文化，吸收紅色文化精髓，形成堅定的政治立場及濃厚的愛國情懷。

第二，搭建信息化管理平臺，保證文化育人深入開展。全面開展文化育人因為涉及多個主體、多種資源，故而管理起來比較復(fù)雜，需要利用信息化管理手段將有關(guān)檔案、有關(guān)人員等關(guān)聯(lián)起來，打通信息屏障，保證資源優(yōu)化組合，為高職院校的文化育人提供助力。信息管理平臺建設(shè)需要考慮到每個主體現(xiàn)有的官網(wǎng)等資源，要想方設(shè)法將這些平臺關(guān)聯(lián)起來，保證信息能夠在各平臺順利傳播，這樣便解決了資源整合難題，讓文化育人得到資源支持。該平臺能夠?qū)⒄谖幕I(lǐng)域的主張、政策等體現(xiàn)出來，利于高職院校掌握主流方向，制定出符合大勢的文化教育方案。而政府有關(guān)部門也能夠通過觀察高職院校文化育人內(nèi)容，發(fā)揮出監(jiān)督職能。通過這種管理平臺，多方主體可以溝通交流，有效消除信息孤島，保證高職院校文化育人的高效性、針對性、系統(tǒng)性。

四、結(jié)語

總之，“三全育人”視域下的高校文化育人工作必須將教職工、社會企業(yè)、政府機關(guān)等融合進(jìn)來，能夠抓住基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課展開全面文化滲透，讓學(xué)生接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)、校園文化的灌溉、企業(yè)文化的影響，最終成為有思想、有道德、有文化、有理想的真正文化人，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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Research on Cultural Education Strategy in Higher Vocational Colleges from the Perspective of"Three Complete Education"

Li Min， Shang Runling

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangsu Province， Jiangyin 214405， China）

Abstract： The cultural education of higher vocational colleges needs to grasp the traditional classic culture， campus culture， and corporate culture， and under the guidance of mainstream culture， achieve the accurate supply of healthy culture， form a mechanism of "all staff culture education， whole process culture education， and all-round culture education"， and ensure that students grow up to love the party， love the country， love socialism， love the people， love the campus， and have responsibilities， ideals， ethics， culture， innovative successors to socialism. The specific strategies of cultural education in higher vocational colleges from the perspective of "three complete education" are to cultivate a double qualified team， build a cultural curriculum system， and integrate and optimize cultural resources.

Key words： threecompleteeducation； higher vocationalcolleges；cultureeducatespeople； foster character and civicvirtue