談如何將中華傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化融入高中化學(xué)課堂

鄭艷敏

摘 要：文化是民族的血液，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)了一代又一代炎黃子孫。高中化學(xué)屬于自然學(xué)科，化學(xué)知識抽象，邏輯性很強(qiáng)，很多時候會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的乏味感。而在高中化教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以讓化學(xué)教學(xué)變得形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能夠推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。文章從六個方面闡述如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 傳統(tǒng)文化 實驗 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.036

近年來，隨著中國逐漸走向了國際舞臺，國家更加注重傳統(tǒng)文化對社會公民的影響。傳統(tǒng)文化一直是我國引以為傲的精神支撐，并且在新課改背景下，人們更加注重傳統(tǒng)文化對高中生的影響。因此，為了將傳統(tǒng)文化的理念傳承下去，更好地對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度優(yōu)化與改革，從而實現(xiàn)我國的偉大復(fù)興。教師作為課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)該積極跟隨時代的發(fā)展腳步，不斷學(xué)習(xí)與運用全新的教學(xué)技術(shù)與方法，還應(yīng)該努力提升自己，不斷豐富自身的知識能力，從而能夠在高中化學(xué)課堂上更好地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、基于中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)造高中化學(xué)課堂

中華傳統(tǒng)文化自古以來影響著中國人的思維方式和行為習(xí)慣，在數(shù)千年的歷史文化進(jìn)程中，演變出了眾多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，如勤儉節(jié)約、刻苦奮斗、謙遜禮讓、親師敬長、孝悌忠信、禮義廉恥、熱愛祖國等，都是很好的教學(xué)素材，對于“三觀”還在形成期的高中生來說，在教育的過程中接受傳統(tǒng)文化教育是必不可少的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生真正理解并踐行愛國主義情懷，加強(qiáng)日常的傳統(tǒng)文化教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識和道德觀念，從而促使學(xué)生產(chǎn)生心系家國的意識，自然也就能夠積極促進(jìn)和諧社會的形成與發(fā)展。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在此階段的認(rèn)知習(xí)慣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動對化學(xué)知識進(jìn)行探索與研究。同時，教師應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)文化的滲透意識，結(jié)合教材的實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使得學(xué)生在掌握高中化學(xué)教材基礎(chǔ)知識的同時，還能夠深入感受傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，充分發(fā)揮在高中化學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義，從而豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修一第一章《物質(zhì)及其變化》中“CaO”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)文化的教學(xué)意識，將教材的基礎(chǔ)知識與我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的視野，比如教師以《周禮》中記載的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生對氧化鈣產(chǎn)生更好的理解，《周禮》中記載：沿海古人“煤餅燒蠣房成灰”蠣房即為“牡蠣殼”，并把這種灰稱作“蜃”，蜃的主要成分為CaO。這樣一來，既能夠集合傳統(tǒng)文化，將教材中具體的知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，又能夠以古典知識為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入到高中化學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，對傳統(tǒng)文化的滲透也有著一定的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，認(rèn)識傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中階段開展傳統(tǒng)文化教育不能僅僅局限于思想品德課堂，而應(yīng)該動員全學(xué)科、全學(xué)段都要重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，尤其是高中化學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時會受到思維文化、價值觀的影響，為了避免學(xué)生的思想被不正確的價值觀念同化，教師在日常教學(xué)中要巧妙將中華傳統(tǒng)文化的價值觀念與教材相結(jié)合，如此方能將傳統(tǒng)文化內(nèi)容潛移默化地根植學(xué)生心中，最終達(dá)到“立德樹人”的目的，培養(yǎng)出具有理想信念、道德品質(zhì)的綜合型人才，充分發(fā)揮高中化學(xué)教育工作中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實際意義。這就要求高中教師要積極思考在高中化學(xué)教學(xué)中滲透中華文化的途徑，能夠以教材基礎(chǔ)知識為載體，有效滲透傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生提升對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，切實落實素質(zhì)教育的實際目標(biāo)與要求，從而提升整體的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修二第七章《糖類 油脂 蛋白質(zhì)》等相關(guān)知識時，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，更好地激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，以提升整體的教學(xué)效率。例如，教師可以根據(jù)本章知識內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，從而為學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生以較高的積極性投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，從而有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。在課堂上，教師可以向?qū)W生舉例，例如古詩詞中：“獨憶飛絮鵝毛下，非復(fù)青絲馬尾垂”中的飛絮與馬尾的化學(xué)成分分別是纖維素和蛋白質(zhì)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己所學(xué)的知識內(nèi)容，找出古詩詞當(dāng)中能夠反應(yīng)本章知識的內(nèi)容。這樣一來，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間知識的串聯(lián)，又能夠使得學(xué)生在課堂上主動參與其中，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，更好地活躍課堂的氛圍。另外，學(xué)生在尋找相應(yīng)古詩詞內(nèi)容時，便會對本章節(jié)的基礎(chǔ)知識，產(chǎn)生深刻的理解與感受，既轉(zhuǎn)變了教師灌輸性輸出的弊端，又能夠使學(xué)生主動對知識進(jìn)行接受與記憶，也能夠提升傳統(tǒng)文化在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透效率。

三、利用化學(xué)實驗教學(xué)，滲透中國傳統(tǒng)文化

化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要課程組成部分，教師在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生帶來的積極影響，應(yīng)當(dāng)積極踐行素質(zhì)教育理念的目標(biāo)與要求，不斷通過化學(xué)實驗設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的實踐能力。但教師不能夠直接帶領(lǐng)學(xué)生按照實驗步驟，對相關(guān)的化學(xué)實驗進(jìn)行探索與認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)，有效滲透中國傳統(tǒng)文化，以提升化學(xué)實驗教學(xué)的整體效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修一第一章第一節(jié)第三課《蒸餾》的相關(guān)知識時，教師就可以以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行引入，比如在課堂的開始，教師可以根據(jù)《本草綱目》中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識鋪墊，使學(xué)生對“蒸餾”一詞的定義有著初步的了解，有助于教師在課堂上開展進(jìn)一步的教學(xué)計劃與內(nèi)容，還能夠使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變思維，快速投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。比如《本草綱目》中的“燒酒”寫道：“自元時始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上，其清如水，味極濃烈，蓋酒露也?！边@便是古法蒸餾的最早記錄，也是現(xiàn)代蒸餾定義的出處。然后教師再根據(jù)教材的實驗步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成蒸餾的化學(xué)實驗活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動對相關(guān)知識進(jìn)行深入探索與研究。同時，教師在實驗過程中，還可以結(jié)合《本草綱目》中具體的語境，對學(xué)生進(jìn)行知識敘述與講解，使得學(xué)生能夠深入理解《本草綱目》中古文的具體內(nèi)涵，也能夠?qū)⒔滩牡幕A(chǔ)知識以傳統(tǒng)文化為載體，更加直觀、形象地展示給學(xué)生，輔助學(xué)生更好地理解與認(rèn)知。這樣一來，借助這一傳統(tǒng)文化，可以輔助教師對化學(xué)教材中的知識進(jìn)行引入，使得學(xué)生能夠在課堂一開始便具有較強(qiáng)的積極性，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于教師開展進(jìn)一步的教學(xué)計劃，使得學(xué)生更好地理解與感受相應(yīng)的知識內(nèi)涵，從而對傳統(tǒng)文化的滲透起到極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的記憶效率

中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為當(dāng)代人的精神支撐，能夠有效反映我國先輩們的智慧結(jié)晶，是我國寶貴的精神財富。在現(xiàn)階段的教育過程中，國家也倡導(dǎo)與要求在各個教育階段都應(yīng)積極滲透中國傳統(tǒng)文化，以引導(dǎo)學(xué)生從教育階段就能夠感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該正確認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生帶來的積極影響，能夠根據(jù)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，結(jié)合高中化學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識，有效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生深入研究傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生價值觀念的影響，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，對學(xué)生的成長與進(jìn)步也有著一定的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修一第三章第二節(jié)《焰色反應(yīng)》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的知識內(nèi)容，為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠以較高的積極性，主動接受相關(guān)的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶效率，比如《本草經(jīng)集注》記載鑒別硝石（KNO3）和樸硝（Na2SO4）：“以火燒之紫青煙起，乃真硝石”，該方法就是焰色反應(yīng)，通過這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以輔助學(xué)生對焰色反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行記憶與理解，通過《本草經(jīng)集注》中的內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地記憶焰色反應(yīng)中煙的顏色，避免學(xué)生出現(xiàn)知識混淆，從而有效提升學(xué)生的記憶效率，對傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。同時，通過傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會逐漸對傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，能夠主動對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，既有助于落實新課程改革的目標(biāo)與要求，又能夠使學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步繼承與發(fā)展，對高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也有重要的意義。

五、結(jié)合現(xiàn)實生活舉例，凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

高中化學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識往往與人們的生活有著密切的聯(lián)系，近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該根據(jù)生活實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移與應(yīng)用，能夠更好地發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的實際意義。另外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中化學(xué)知識的特點，結(jié)合生活實例內(nèi)容，凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確的理解與認(rèn)知，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中主動接受傳統(tǒng)文化的影響，對學(xué)生正確觀念的形成與發(fā)展也具有良好的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材第四章《基本營養(yǎng)物質(zhì)高分子》第二課時“肥皂”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例內(nèi)容，更好地感受傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。比如在傳統(tǒng)背景下，人們往往利用地溝油中的有毒物質(zhì)成分--油脂制造肥皂以及生物柴油等，這一傳統(tǒng)的制作過程并不適用于當(dāng)今時代發(fā)展?，F(xiàn)階段，肥皂以及生物柴油的制取往往采用綠色制取的方式。教師可以借助多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)背景下，以及現(xiàn)代社會，人們對肥皂和生物柴油的制取過程，使學(xué)生對其產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比兩者之間的異同，感受時代的發(fā)展與進(jìn)步，從而總結(jié)相應(yīng)的結(jié)論：“當(dāng)今社會的繁華景象均來源于我國傳統(tǒng)文化的影響，無論何時何地，我們都應(yīng)對傳統(tǒng)文化保持敬畏之心。”唯有如此，才能夠更好地傳承與發(fā)揮傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，才能夠保障我國的可持續(xù)發(fā)展。

六、追溯教材知識來源，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

近年來，我國在科學(xué)研究方面也取得了迅猛的發(fā)展。究其原因，主要是科學(xué)家們對我國傳統(tǒng)的歷史文化進(jìn)行了深入鉆研與分析，并結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，成功研發(fā)各種藥物。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的發(fā)展需求，結(jié)合高中化學(xué)特點，有效設(shè)計教學(xué)計劃與內(nèi)容?，F(xiàn)代高中化學(xué)教材中的知識內(nèi)容往往都是經(jīng)過優(yōu)化而來，教師在現(xiàn)階段的教育過程中，不能僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生追溯知識來源，感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材第一章第二課《蒸餾與萃取》的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂的開始，可以結(jié)合生活中的具體實例，對學(xué)生進(jìn)行知識導(dǎo)入。在當(dāng)代生活中，我國優(yōu)秀的科學(xué)家屠呦呦以萃取的方法提取了青蒿素，為人類的進(jìn)步與發(fā)展起到了良好的推動作用，為廣大患者帶來了福音。以人們現(xiàn)實生活中的實例對教材知識進(jìn)行導(dǎo)入，使得學(xué)生對萃取這一代名詞產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)知，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，深入理解萃取的定義與內(nèi)涵。教師再帶領(lǐng)學(xué)生追溯教材知識的具體來源，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。東晉葛洪《肘后備急方》中稱：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁?！边@便是我國歷史記錄中有關(guān)萃取最早的記錄，證明我國先輩在東晉時期就已經(jīng)掌握了萃取的方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生充分對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解與感受，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的排版結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行萃取實驗，從而對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，使學(xué)生能夠感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中主動對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)展，從而有助于我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚，對傳統(tǒng)文化在高中化學(xué)課堂中的滲透也有著一定的促進(jìn)作用。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國上下五千年的歷史見證，已經(jīng)成為當(dāng)代人們的精神支撐，所以在現(xiàn)代教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)思維，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)與要求，有效滲入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，主動對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。這樣一來，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠在各個教育階段得以體現(xiàn)，使我國在社會的發(fā)展與進(jìn)步中有效傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對我國進(jìn)一步的發(fā)展與提升，也具有良好的導(dǎo)向作用。

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