地方高?；瘜W(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的節(jié)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式探究

劉國(guó)成 李爽 陳勇強(qiáng) 張眾

摘? 要：研究生是國(guó)家創(chuàng)新人才隊(duì)伍的核心成員?；瘜W(xué)學(xué)科研究生的科研創(chuàng)新能力是化學(xué)專業(yè)研究生教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技振興至關(guān)重要。地方高校需要面對(duì)生源質(zhì)量不高、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、經(jīng)費(fèi)有限等多重壓力，導(dǎo)致研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)困難重重。針對(duì)這些問題，本文將研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分成不同節(jié)點(diǎn)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)，具體路徑包括：培養(yǎng)預(yù)備階段、基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、能力養(yǎng)成階段和能力提升階段，結(jié)合地方高?；瘜W(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)短板提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，為地方高?；瘜W(xué)學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可借鑒的方案。

關(guān)鍵詞：化學(xué)研究生；科研創(chuàng)新能力；地方高校；節(jié)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)式；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）04-0177-04

科研創(chuàng)新能力是研究生需要具備的核心能力之一［1］。深度的創(chuàng)新思維是研究生區(qū)別于其他學(xué)段學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)［2］，其在提高國(guó)家科研創(chuàng)新水平、推動(dòng)工業(yè)科技進(jìn)步、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮的作用日漸突出［3］?；瘜W(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門人才［4］?；瘜W(xué)學(xué)科研究生從事的工作涉及衣食住行、國(guó)家軍事、能源材料、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展等諸多核心領(lǐng)域［5］。因此，化學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。高校是提升研究生科研創(chuàng)新能力的重要基地［6］。許多高校不斷進(jìn)行培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)方案調(diào)整、課程設(shè)置優(yōu)化等以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)［7］。雖然一些國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的研究生科研創(chuàng)新能力得到顯著提升，但是由于普通地方院校在研究生培養(yǎng)方法、培養(yǎng)模式、軟硬件條件等方面仍然存在不同程度的問題，普通地方高校的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果仍然有限［8］。如何提高地方高校研究生科研創(chuàng)新能力是地方高校研究生培養(yǎng)的管理者和研究生導(dǎo)師必須面對(duì)的問題［9］。渤海大學(xué)為省屬“雙非”地方高校，化學(xué)與材料工程學(xué)院的功能配合物分析材料實(shí)驗(yàn)室建立于2015年，到目前為止已經(jīng)有5屆研究生順利完成學(xué)業(yè)。該實(shí)驗(yàn)室將研究生培養(yǎng)分成不同階段，為每個(gè)階段制訂明確的節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，研究生的科研創(chuàng)新能力因此得到了顯著提高。該培養(yǎng)模式為地方化學(xué)類研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一定的借鑒。

一、地方高校研究生培養(yǎng)面對(duì)的問題

（一）生源水平有限

地方高校研究生的生源主要是本校生以及一部分外校的三本或者專升本的學(xué)生。很多地方高校第一志愿面對(duì)招不滿的問題，只能通過調(diào)劑的方式補(bǔ)充生源。這樣的生源大多以學(xué)歷提升為第一目的，對(duì)讀研的專業(yè)沒有明確目標(biāo)。通常畢業(yè)后會(huì)選擇與研究生相近專業(yè)就業(yè)，有的只是把讀研作為將來考取事業(yè)編制或者公務(wù)員的門檻條件。這些學(xué)生讀研前的專業(yè)基礎(chǔ)一般，探索創(chuàng)新意識(shí)薄弱，甚至還有部分跨專業(yè)考生。地方高校研究生每年招生的生源不穩(wěn)定，受招生宣傳力度或考試方式的影響。以渤海大學(xué)分析化學(xué)專業(yè)為例，2020年共招生14人，其中第一志愿上線2人，調(diào)劑招生12人；2021年共招生13人，其中第一志愿上線7人，調(diào)劑招生6人；2022年招生13人，全部為第一志愿上線。近三年的招生統(tǒng)計(jì)表明，第一志愿上線的同學(xué)全部為本?？忌?。在調(diào)劑招生的學(xué)生當(dāng)中，本科為985或者211學(xué)校的學(xué)生人數(shù)為零，學(xué)生本科所在學(xué)校具有對(duì)應(yīng)專業(yè)碩士點(diǎn)的人數(shù)占35%，內(nèi)蒙古、黑龍江、甘肅、貴州等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生占比80%。

（二）科研條件有限

地方高校無論是科研硬件條件還是軟件條件均不能完全滿足研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室、高標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試條件、大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備、具有規(guī)模和配套設(shè)施完備的科研實(shí)驗(yàn)室不足，這些都是地方高?；瘜W(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素，這些因素也是校內(nèi)培養(yǎng)的核心因素。雖然部分地方高校擁有包含中國(guó)知網(wǎng)、萬方、碩士和博士畢業(yè)論文等國(guó)內(nèi)資源的數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)，但是基本沒有及時(shí)更新英文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和全文下載權(quán)限。這些文獻(xiàn)資源是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要資源，也引領(lǐng)國(guó)際科研創(chuàng)新潮流。如果沒有英文文獻(xiàn)檢索和下載平臺(tái)很難跟上世界科技腳步。高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告嚴(yán)重缺失，受到地域和學(xué)校整體科研水平和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師知名度的影響，導(dǎo)致普通地方高校很難請(qǐng)到院士、杰青、長(zhǎng)江學(xué)者、青千等高水平科技人才來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，無法進(jìn)行更直接有效的深入學(xué)術(shù)交流。高質(zhì)量校內(nèi)公共測(cè)試平臺(tái)、穩(wěn)定的高水平實(shí)踐和實(shí)習(xí)企業(yè)、專業(yè)吻合度較高的國(guó)家和企業(yè)設(shè)立的聯(lián)合培養(yǎng)基地、長(zhǎng)期合作的第三方監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)等數(shù)量有限，上述機(jī)構(gòu)對(duì)研究生未來工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有限

普通地方高校很難建立高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。絕大部分地方高校只有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，沒有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和博士后工作站。沒有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，省級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限。即使有數(shù)量有限的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，大部分也是臨時(shí)拼湊的由校內(nèi)相對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這樣的學(xué)科基礎(chǔ)條件很難吸引優(yōu)青、杰青、長(zhǎng)江學(xué)者等高水平科研領(lǐng)軍人才的加入，很難吸引海外回國(guó)的優(yōu)秀科研人才。引進(jìn)的教師只能是一些從高校剛剛畢業(yè)的博士研究生。且引進(jìn)的博士研究生也多數(shù)為非985的博士研究生，或者是通過“情懷”引進(jìn)方式，比如某大學(xué)屬于自己的出生地，父母希望孩子回來工作；或者為了解決配偶工作而來到普通地方高校工作；或者出于“投靠”自己的師兄師姐等而去所在學(xué)校工作等。簡(jiǎn)單來說地方高校很難通過“引進(jìn)”的方式打造高水平科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。地方高校通過自身多年培養(yǎng)，利用有限的優(yōu)質(zhì)資源打造的相對(duì)優(yōu)秀的科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為了有更好的科研平臺(tái)，在發(fā)展到一定水平后，部分教師會(huì)選擇到具有更好科研平臺(tái)的單位繼續(xù)發(fā)展，這導(dǎo)致普通高校出現(xiàn)高水平科研團(tuán)隊(duì)“引不進(jìn)”，自身培養(yǎng)的“留不住”的尷尬情況。

（四）科研經(jīng)費(fèi)有限

地方高校目前主要的科研經(jīng)費(fèi)來自政府投入的縱向經(jīng)費(fèi)和與企業(yè)合作的橫向經(jīng)費(fèi)。作為地方高校，申請(qǐng)到縱向經(jīng)費(fèi)的數(shù)量和額度都相對(duì)有限，以渤海大學(xué)化學(xué)一級(jí)學(xué)科為例，平均每年獲批的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不超過1項(xiàng)，平均每年獲批的國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目不超過2項(xiàng)，從未獲批重點(diǎn)或者重大基金項(xiàng)目，平均每年獲批的省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目不超過4項(xiàng)，省級(jí)教育廳自然基金不超過4項(xiàng)，上述項(xiàng)目獲批的縱向經(jīng)費(fèi)總額在100萬左右，獲批資助的分布也極不均衡，覆蓋面僅為有限的3-4位科研成績(jī)突出的研究生導(dǎo)師。大部分研究生導(dǎo)師很難獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)的自然科學(xué)基金。學(xué)校的整體科研投入有限，每年只為新引進(jìn)的博士設(shè)立科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目，資助額度5萬左右，如果新引進(jìn)的博士不能在有限的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來獲得青年基金或者省級(jí)的基金項(xiàng)目，就會(huì)面臨“斷糧”的危險(xiǎn)。由于部分地方高校沒有明顯的專業(yè)特色或優(yōu)勢(shì)，屬于基礎(chǔ)性研究，因此橫向經(jīng)費(fèi)的受資助率也比較有限。

二、科研創(chuàng)新能力的節(jié)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式

（一）節(jié)點(diǎn)化分原則

節(jié)點(diǎn)化分基本原則即時(shí)間節(jié)點(diǎn)原則。根據(jù)節(jié)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式框架設(shè)計(jì)將研究生的培養(yǎng)過程分成四個(gè)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而化分出研究生培養(yǎng)預(yù)備階段、研究生基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、研究生能力養(yǎng)成階段、研究生能力提升階段（圖1）。

從本科生被錄取為研究生至研究生正式入學(xué)為研究生培養(yǎng)預(yù)備階段。各個(gè)研究生招生單位每年的研究生復(fù)試大致在3月份至4月份，通過了研究生入學(xué)考試的復(fù)試環(huán)節(jié)，本科生基本被錄取為研究生。研究生的正式入學(xué)時(shí)間基本為8月末到9月初。這段時(shí)間可以作為研究生培養(yǎng)的有效預(yù)備階段。培養(yǎng)時(shí)間在4個(gè)月左右。對(duì)于保送就讀研究生的本科生，培養(yǎng)預(yù)備階段更長(zhǎng)，保研的同學(xué)一般在大四的上半年就基本確立了保研資格，培養(yǎng)預(yù)備階段大致為10個(gè)月。

從研究生正式入學(xué)至研究生一年級(jí)期末考試結(jié)束為研究生基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。該階段一般為一年時(shí)間，但是根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)可適當(dāng)增加或者縮短培養(yǎng)時(shí)間。

從研究生一年期課程學(xué)習(xí)考試結(jié)束至研二期末結(jié)束為研究生能力養(yǎng)成階段。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案不同特點(diǎn)，一年級(jí)課程學(xué)習(xí)考試結(jié)束就基本完成了大部分學(xué)分的培養(yǎng)，到研二期末的時(shí)間段內(nèi)，通常包括一個(gè)暑假、一個(gè)寒假和兩個(gè)學(xué)期。

從研二期末至研三畢業(yè)為研究生能力提升階段。根據(jù)不同課題組、不同學(xué)科的特點(diǎn)，時(shí)間可拓展到就業(yè)前期或博士入學(xué)前。該時(shí)間段內(nèi)包括兩個(gè)暑假、一個(gè)寒假和兩個(gè)學(xué)期。

（二）節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)預(yù)備階段目標(biāo)：從4月份被初步錄取到9月份正式入學(xué)共5個(gè)月時(shí)間，這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較少，沒有了就業(yè)和升學(xué)的壓力，部分學(xué)生存在“浪費(fèi)”時(shí)間現(xiàn)象。然而，這段時(shí)間對(duì)未來的研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。對(duì)于化學(xué)化工領(lǐng)域的研究生來說，本科期間掌握的知識(shí)和技能需要在研究生期間進(jìn)一步提升。然而，研一期間有大量的文化課需要學(xué)習(xí)，時(shí)間緊張，如果能利用研究生培養(yǎng)預(yù)備階段，有效提升準(zhǔn)研究生的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新技能，對(duì)未來讀研十分具有意義。具體需要提升的目標(biāo)能力包括未來課題組的文獻(xiàn)閱讀能力、未來課題組將使用的軟件使用能力、未來課題組將使用的大型儀器的使用能力等。

研究生基礎(chǔ)培養(yǎng)階段目標(biāo)：從研究生入學(xué)到研一期末考試結(jié)束的這段時(shí)間，研究生幾乎周一到周五都是滿課。主要提升的內(nèi)容為學(xué)習(xí)研究生的文化知識(shí)、對(duì)研究生生活和工作具備相應(yīng)的心理承受能力、適應(yīng)研究生和本科生學(xué)習(xí)上的區(qū)別帶來的影響、提升交叉學(xué)科的創(chuàng)新知識(shí)能力。

研究生能力養(yǎng)成階段目標(biāo)：從研究生研一期末考試結(jié)束到研二期末的這段時(shí)間是研究生科研創(chuàng)新能力養(yǎng)成的“黃金期”，他們已經(jīng)具備了文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研、研究生課題的基本知識(shí)和技能、充分了解了課題組具備的研究基礎(chǔ)和科研條件，學(xué)會(huì)了課題組所有的大型儀器和軟件使用。因此，該階段的主要目標(biāo)能力為在現(xiàn)有課題組的研究基礎(chǔ)上拓展課題組的研究方向，進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

研究生能力提升階段目標(biāo)：如果說研二的時(shí)候研究生還是在課題組導(dǎo)師的研究方向中拓展工作，那么研三就是在整個(gè)課題組外拓展工作。這個(gè)時(shí)候的研究生具備了為課題組“開疆?dāng)U土”的能力和素養(yǎng)，是帶著自己的想法展翅高飛的時(shí)候了。因此該階段的主要目標(biāo)為在課題組現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓展研究領(lǐng)域，提升獨(dú)立科研能力，具體節(jié)點(diǎn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)見圖1。

（三）培養(yǎng)策略

本培養(yǎng)模式將研究生培養(yǎng)分成四個(gè)節(jié)點(diǎn)，針對(duì)不同節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)制定具體的實(shí)施方案。

第一階段：主要通過學(xué)術(shù)論壇、平臺(tái)實(shí)踐、導(dǎo)師推薦、視頻學(xué)習(xí)等手段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其中學(xué)術(shù)論壇包括小木蟲、科研之友、各個(gè)課題組的微信公眾號(hào)等；平臺(tái)實(shí)踐主要通過科技實(shí)驗(yàn)中心、科技測(cè)試中心、開放測(cè)試平臺(tái)以及各級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和課題組等實(shí)現(xiàn)。第二階段：主要通過課程學(xué)習(xí)、困難訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動(dòng)討論等實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其中課程學(xué)習(xí)主要根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案以及相關(guān)文件執(zhí)行；困難訓(xùn)練可通過預(yù)制課題、訓(xùn)練營(yíng)以及參加研三同學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座等實(shí)現(xiàn)。第三階段：主要通過團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其中線下的學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)報(bào)告主要靠校內(nèi)優(yōu)秀課題組導(dǎo)師、外請(qǐng)專家不同策略實(shí)現(xiàn)。第四階段：主要通過走訪交流、合作培養(yǎng)、文獻(xiàn)挖掘、問題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其中合作培養(yǎng)可使用跨專業(yè)、跨課題組、跨學(xué)校、校企聯(lián)合等手段實(shí)現(xiàn)。

三、節(jié)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)式研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施效果

在該培養(yǎng)模式下，渤海大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院分析化學(xué)專業(yè)功能配合物分析材料實(shí)驗(yàn)室的研究生的科研創(chuàng)新能力得到了顯著的增長(zhǎng)并取得了優(yōu)異的科研成果。該實(shí)驗(yàn)室從2015年開始招生，共畢業(yè)9人，在畢業(yè)的年級(jí)中，只有2015級(jí)研究生沒有獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，其余各年級(jí)均有1人獲得研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。共發(fā)表SCI收錄學(xué)術(shù)論文15篇，中文學(xué)術(shù)論文9篇，申請(qǐng)及授權(quán)發(fā)明專利6項(xiàng)，人均發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專利3.3項(xiàng)。獲批研究生創(chuàng)新基金1項(xiàng)。參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，遼寧省自然科學(xué)基金1項(xiàng)，遼寧省教育廳基金項(xiàng)目1項(xiàng)。

四、結(jié)語

研究生在普通地方高校占比雖然不大，但是整體數(shù)量仍然可觀。作為地方高校，研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的確面臨許多困難，但是，只要研究生導(dǎo)師能夠充分挖掘自身、單位、學(xué)生的潛力，充分利用網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，結(jié)合適合自己研究團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，研究生的科研創(chuàng)新能力是完全可以取得顯著提高的。當(dāng)然，研究生的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過程，每個(gè)課題組或?qū)焾F(tuán)隊(duì)都需要根據(jù)自身情況，因地制宜地開展工作，不能完全照抄他人成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索與實(shí)踐，在培養(yǎng)之路上尋找適合自己的答案。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）