立德樹人背景下高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略分析

姚明霞

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)的價值和作用正在不斷凸顯，高中生正處在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，通過高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)活動真正幫助高中生強化信息素養(yǎng)，才能有效推動高中生綜合素質(zhì)的全面提升。在立德樹人背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中德育的價值和作用正在不斷凸顯，從立德樹人的角度出發(fā)推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革，能夠保障信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時促進學(xué)生形成正確的價值觀點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下有效培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文就基于立德樹人背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題展開分析，提出了圍繞立德樹人推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革的有效策略，為廣大信息技術(shù)教育工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹人；信息技術(shù)；教學(xué)策略

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，高中生正處在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在圍繞信息技術(shù)開展相關(guān)教育活動的過程中，教師能夠從多角度著手開展多元化的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題的情況下帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，這樣一來學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)的相關(guān)教育環(huán)境，并且在解決問題的同時引發(fā)學(xué)生的深層次思考。信息技術(shù)課程具有不可替代的育人價值和作用，在現(xiàn)階段許多教師對高中信息技術(shù)課程教學(xué)中立德樹人工作作出了一定嘗試，希望基于德育活動促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，但是在實際教育過程中，由于教師對立德樹人的理念的研究不夠充分，在實際工作中沒有考慮到學(xué)生的整體認(rèn)知特點和客觀認(rèn)知規(guī)律，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠全面?；诖耍處煴仨氉龊昧⒌聵淙藱C制的有效建立，推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革的持續(xù)深化。

一、基于立德樹人背景推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性

（一）提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本要求

基于立德樹人背景推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教育工作全面落實，從不同角度出發(fā)做好對學(xué)生的科學(xué)管理，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，促進學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，以行之有效的新技術(shù)教育為保障，促進學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升[1]。高中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題，教育組織形式創(chuàng)新不足，教育內(nèi)容開發(fā)不充分等現(xiàn)象普遍存在，以立德樹人為導(dǎo)向的高中信息技術(shù)教學(xué)，具有更強的針對性和全面性，學(xué)生在教師的影響下能夠及時調(diào)整狀態(tài)，并且樹立正確的學(xué)習(xí)觀，無論是對相關(guān)信息技術(shù)知識技巧的運用，還是對信息時代背景的適應(yīng)，這些都能夠在一定程度上推動信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，在不斷圍繞相關(guān)教育內(nèi)容開展指導(dǎo)活動的同時，學(xué)生解決問題的思路更加清晰，這樣一來學(xué)生能夠基于已有認(rèn)知，理解信息技術(shù)的知識內(nèi)涵，并且在立德樹人的目標(biāo)指引下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的有力支持

高中生正處在價值觀念形成的關(guān)鍵時期，高中階段接受的教育和所處的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)生的德育素質(zhì)息息相關(guān)，在圍繞立德樹人相關(guān)要求開展指導(dǎo)活動的過程中，教師能夠?qū)⒌掠旁谥匾恢?，以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)為導(dǎo)向，促進學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升，這樣一來學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時調(diào)整，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計為基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展[2]。對于高中生而言，信息技術(shù)本身具有較強的趣味性和吸引力，在圍繞立德樹人相關(guān)要求開展教育活動的過程中，教師能夠從多角度出發(fā)做好相應(yīng)的管理，在充分尊重學(xué)生客觀認(rèn)知情況的同時，對德育的實施方法做出相應(yīng)調(diào)整，基于立德樹人的信息技術(shù)教學(xué)更加全面，學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，并且不斷提高德育素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具，相較于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程模式，以立德樹人為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)，更具吸引力，通過對德育活動的科學(xué)滲透以及對德育環(huán)境的有效營造，學(xué)生在接觸信息技術(shù)知識的過程中，同樣能夠提高對自身的德育要求[3]。在教師的幫助和影響下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到有效調(diào)整，在主動分析和解決問題的同時，學(xué)生認(rèn)知水平也能得到進一步的提升，這樣一來信息技術(shù)的價值和作用能夠得到充分凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能得到進一步的調(diào)動。基于立德樹人的相關(guān)信息技術(shù)教育活動，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和個性化的發(fā)展需求，在教師的積極影響和作用下，學(xué)生解決問題的思路更加清晰，他們能夠在不斷分析和探究的同時獲得深層次的認(rèn)知和體驗，在主動解決問題的情況下，有效實現(xiàn)個性化的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課程，教學(xué)的趣味性和吸引力能夠得到進一步提升。

（四）全面培育學(xué)生信息素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)

培育信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，在立德樹人背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠以立德樹人為目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念做出有效引導(dǎo)，在幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)方向的同時引發(fā)學(xué)生的深層次探索，盡可能地幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，并且提高解決問題的能力，這樣一來信息技術(shù)教育的實際效果才能達(dá)到預(yù)期，在學(xué)生個性化成長的同時真正營造良好的教育氛圍[4]。積極素養(yǎng)在高中生學(xué)習(xí)和生活的方方面面都能夠起到一定推動效果，從學(xué)生認(rèn)知需求出發(fā)，開展多元指導(dǎo)才能有效保障學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。面對不同存在的環(huán)境下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)教師應(yīng)該開展相關(guān)教育活動時，能夠更好地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的獨特價值和作用，并且在明確的目標(biāo)和方向下實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進步和提升，為信息素養(yǎng)的有效培育提供充分支持和保障。

二、立德樹人背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)與德育脫節(jié)

當(dāng)前許多教師在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面忽略了德育的重要性，雖然能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)中對德育的元素做出一定的嘗試，但是整體實施效果和預(yù)期仍然存在較大的差距，許多教師只是強調(diào)自身對相關(guān)活動的組織和開展，卻忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和真實的認(rèn)知體驗，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)能力容易受到一定的影響。還有許多教師在教育目標(biāo)的設(shè)計上忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在組織相關(guān)教育活動時沒有考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知需求，由于課程教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)難以得到及時調(diào)整，不僅無法實現(xiàn)立德樹人的相關(guān)要求，同時也容易導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。在課程教育目標(biāo)的設(shè)計缺乏德育價值的情況下，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況很難得到及時調(diào)整，面對教師的相關(guān)教育要求學(xué)生在德育方面缺乏明確的學(xué)習(xí)方向集中，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)過程中的認(rèn)知體驗不夠全面。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性

當(dāng)前許多教師在高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容整合上存在一定的局限性，沒有真正意識到德育的價值和作用，雖然能夠圍繞信息技術(shù)的專業(yè)知識對學(xué)生進行指導(dǎo)，但是卻忽略了德育的深層次內(nèi)涵，這樣一來學(xué)生在成長過程中對德育的認(rèn)知和理解不夠全面，不僅無法實現(xiàn)德育應(yīng)有的效果，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生一定的厭倦感[5]。在德育教學(xué)內(nèi)容拓展性有待提升的情況下，學(xué)生整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠積極，他們在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)認(rèn)知能力的進步和提升。由于信息技術(shù)教學(xué)中德育內(nèi)容的利用不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整受到一定影響，長此以往學(xué)生積極性容易受到打擊，很難真正推動立德樹人背景下高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外面對教育內(nèi)容拓展不足的情況，教師對學(xué)生的指導(dǎo)很難得到進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以德育為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量容易受到較大的限制。

（三）德育實施方式創(chuàng)新性不足

在圍繞立德樹人開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，許多教師對教育實施方式的創(chuàng)新不足，通常只是強調(diào)教育活動中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化發(fā)展需求，教育活動推進效果和預(yù)期仍然存在較大差距[6]。實際上教師只是將德育看作一項常規(guī)性的活動來展開，希望通過對思想觀念的灌輸，促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，卻忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際的認(rèn)知需求，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中很難基于教師的指導(dǎo)和管理，有效解決遇到的問題，對于學(xué)生來說信息技術(shù)教學(xué)中的德育活動趣味性不強。此外還有許多教師只是按部就班地強調(diào)思想觀念的灌輸，而沒有考慮到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況和實際學(xué)習(xí)特點，這樣一來學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中缺乏深層次的理解，面對教師的相關(guān)要求，學(xué)生的認(rèn)知與體驗容易受到一定的影響。

（四）教學(xué)評價與德育存在脫節(jié)

教學(xué)評價是高中信息技術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的實施效果在一定程度上影響到了學(xué)生的自我認(rèn)知情況，在立德樹人背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師對德育的評價缺乏應(yīng)有重視，通常只是考慮到學(xué)生基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)取得了怎樣的成果，將技能放在首要位置，而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣一來學(xué)生在德育方面的認(rèn)知和感悟不夠成熟，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響。根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)過程中的具體表現(xiàn)，教師在開展相關(guān)活動時，應(yīng)當(dāng)作好相應(yīng)的總結(jié)，從學(xué)生認(rèn)知特點著手，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，在幫助學(xué)生主動解決問題的同時，帶給學(xué)生深層次的德育感悟。面對教學(xué)評價和德育關(guān)聯(lián)不夠緊密的情況，教師應(yīng)當(dāng)作好對評價活動的合理優(yōu)化，真正將德育放在重要位置，將立德樹人的相關(guān)要求轉(zhuǎn)化為評價活動，確保學(xué)生能夠在成長過程中實現(xiàn)自我認(rèn)知的不斷成熟。

三、基于立德樹人背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的基本要求

（一）遵循因材施教原則

因材施教是高中信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，在立德樹人背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，并且開展具有針對性的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決問題的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升，這樣一來學(xué)生才能夠基于信息技術(shù)帶來的積極推動作用，有效解決成長過程中遇到的問題，并且在理解信息技術(shù)專業(yè)知識的同時獲得深刻的啟發(fā)，真正保證學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這樣一來學(xué)生才能夠基于立德樹人的相關(guān)要求，有效提高綜合素質(zhì)，并且在一定程度上推動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。遵循因材施教的原則意味著教師需要在高中信息技術(shù)教學(xué)中做好對學(xué)生的科學(xué)管理，從學(xué)生的實際認(rèn)知特點出發(fā)，開展相對應(yīng)的指導(dǎo)活動，在有效幫助學(xué)生解決問題的同時真正帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知和體驗，尊重學(xué)生的實際需求，做好相應(yīng)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠真正實現(xiàn)個性化的成長。

（二）遵循德育為先原則

立德樹人背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，必須將德育放在重要位置，將提高學(xué)生德育品質(zhì)放在核心位置，并且做好相對應(yīng)的管理活動，讓德育的價值和作用得到充分凸顯，并通過這樣的方式有效推進信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升保駕護航[7]。實際上基于立德樹人的高中信息技術(shù)教學(xué)，更加強調(diào)教師對學(xué)生的管理教育，通過德育元素的深度挖掘，以及對德育實施方法的創(chuàng)新，真正引發(fā)學(xué)生的深層次思考，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中了解自身的德育狀況，并且在主動解決問題的同時有效提高綜合能力，這樣一來德育的推動作用才能得到充分凸顯。在德育為先的情況下，高中信息技術(shù)教學(xué)才能真正發(fā)揮應(yīng)有的人文價值與作用，在引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題的同時，推動學(xué)生的個性化成長。

（三）遵循寓教于樂原則

寓教于樂是高中信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，將教育活動的相關(guān)目標(biāo)作為實施教育的依據(jù)，在增強教學(xué)趣味性的同時，豐富學(xué)生的德育體驗才能有效保障高中信息技術(shù)教學(xué)的實際效果，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和成長的過程中獲得深層次的認(rèn)知和感受。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同在信息技術(shù)課程中的認(rèn)知和體驗也各不一樣，通過高中信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，但是能夠從多個角度出發(fā)，做好對學(xué)生的科學(xué)管理，在師生之間的協(xié)同和配合下真正推動學(xué)生的個性化生長，在有效幫助學(xué)生解決問題的同時帶動學(xué)生生成自己的體驗，這樣一來學(xué)生才能夠更好地實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的有效探索，在提高認(rèn)知水平的同時，真正實現(xiàn)綜合能力的進步和提升。

（四）遵循開放自主原則

開放自主的教育環(huán)境對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而言很有幫助，基于立德樹人的高中信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要遵循開放自主的原則，從學(xué)生的整體認(rèn)知表現(xiàn)出發(fā)做好對活動的科學(xué)設(shè)計，在有效解決問題的情況下，帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知，這樣一來學(xué)生能夠在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解自身特點，并且在外部環(huán)境的影響下實現(xiàn)個性化的成長[8]。開放自主的教育原則意味著教師需要在德育活動中做好對外部環(huán)境的創(chuàng)造，既要減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接干涉，同時也要為學(xué)生提供主動探索的空間，讓每位學(xué)生都能夠在接觸這些技術(shù)的同時真正獲得深刻的啟發(fā)，在不斷提高綜合能力的情況下，有效實現(xiàn)個性化的成長。

四、基于立德樹人背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）圍繞立德樹人設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)

立德樹人應(yīng)當(dāng)貫穿于高中信息技術(shù)教學(xué)的全過程，為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面做好相應(yīng)的規(guī)劃，既要考慮到信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)，盡可能地突出教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)價值和作用，在結(jié)合立德樹人相關(guān)要求的同時，對教育目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整[9]。教師應(yīng)當(dāng)從全過程育人的角度出發(fā)，在高中信息技術(shù)教學(xué)的各流程中對德育滲透作出嘗試，真正在教育目標(biāo)管理上對學(xué)生德育品質(zhì)提出更高要求，并通過對目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計有效轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的策略，確保德育的價值和重要性得到凸顯。此外，教師還應(yīng)結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體項目以及實際教學(xué)內(nèi)容對教育目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，更好地突出立德樹人的相關(guān)要求，并以此為基礎(chǔ)，進一步推動學(xué)生對德育的深層次理解，在信息技術(shù)素養(yǎng)得以培養(yǎng)的同時，保障學(xué)生的個性化成長。

（二）基于德育要求開發(fā)課程教學(xué)資源

全面開發(fā)課程教學(xué)資源是豐富學(xué)生認(rèn)知體驗的關(guān)鍵，也是保障高中信息技術(shù)教學(xué)中德育活動實施效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)格外重視對信息技術(shù)知識的系統(tǒng)性整合，尊重學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律的情況下選擇恰當(dāng)?shù)牡掠夭?，讓信息技術(shù)知識和德育之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，并通過這樣的方式實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在多元化的素材影響下真正樹立正確的德育觀。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會時事熱點新聞，對信息技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容進行解讀，并且根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠夭馁Y源，將學(xué)生的德育品質(zhì)培養(yǎng)放在正常位置，在幫助學(xué)生主動解決問題的同時豐富體驗，這樣一來基于德育開發(fā)的課程資源，根據(jù)全面性能夠很好體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)需求。此外做好對相關(guān)德育資源的開發(fā)還應(yīng)考慮到現(xiàn)實生活和信息技術(shù)教學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，將學(xué)生感興趣的教育元素與實際教學(xué)活動相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對德育素材的進一步整合，讓學(xué)生能夠在不同類型德育資源的影響下真正理解和掌握信息技術(shù)知識，在解決問題的同時實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)情做好教學(xué)實施方式創(chuàng)新

充分關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況是組織高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)活動的重要前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將立德樹人放在首要位置，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點出發(fā)，做好對教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，在幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)并解決問題的同時，真正帶給學(xué)生深層次的感悟，這樣一來學(xué)生才能夠在信息技術(shù)的支持下有效解決遇到的問題，在趣味性的教學(xué)活動中真正理解教師的德育要求[10]。教師應(yīng)當(dāng)采用項目驅(qū)動的方式對高中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動進行管理，在突出信息技術(shù)技能的同時更好地設(shè)計實踐活動，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)解決相關(guān)問題，并且在特定的學(xué)習(xí)項目驅(qū)動下實現(xiàn)對學(xué)生自身應(yīng)有能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實踐中理解德育的深層次內(nèi)涵。此外教師還應(yīng)格外重視對信息技術(shù)教學(xué)中情境的還原，通過對相關(guān)案例的分析，對信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計做出有效的呈現(xiàn)，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是把雙刃劍，要運用信息技術(shù)作為社會有用的事情。

（四）基于德育品質(zhì)優(yōu)化教學(xué)評價機制

全面優(yōu)化教學(xué)評價是豐富學(xué)生德育認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)，在立德樹人背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生德育品質(zhì)的有效培養(yǎng)，將評價活動放在重要位置，基于教學(xué)評價促進學(xué)生認(rèn)知的自我發(fā)展，在不斷解決問題的同時，有效引發(fā)學(xué)生的深層次思考，讓每位學(xué)生都能夠調(diào)整狀態(tài)，并且不斷提高綜合能力，在積極主動參與知識探索的同時，實現(xiàn)個性化的成長。教師首先需要設(shè)置明確清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，將德育品質(zhì)放在重要位置，重視日常教學(xué)活動中對學(xué)生行為的觀察，并以此為基礎(chǔ)保障學(xué)生在成長過程中自我認(rèn)知的成熟，將德育品質(zhì)作為評價的重要依據(jù)，并且有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知。

結(jié)束語

總而言之，基于立德樹人背景下開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動，是保障信息技術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生信息素養(yǎng)全面培育的前提和基礎(chǔ)。作為新時代教育工作者，教師必須在組織信息技術(shù)教學(xué)活動時將德育放在關(guān)鍵位置，基于德育相關(guān)要求推動教育形式的科學(xué)優(yōu)化以及教育資源的系統(tǒng)性整合，讓學(xué)生在接觸和了解信息技術(shù)的同時獲得深層次的探索，體驗在主動分析和解決問題的同時有效增強綜合素質(zhì)，從而保障高中信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)優(yōu)化。

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